理解認同都需要慢慢來

楊翠蘭

中班的豪豪在同齡伙伴中有些“特別”：不愛參與集體活動愛獨處，常發(fā)出大笑大叫聲，不善于安靜地傾聽及與別人交流……一日，講故事時間，東張西望的他發(fā)現(xiàn)窗戶上有只蒼蠅，便旁若無人地大叫：“哈哈！好大的蒼蠅呀！”我用手勢提醒了他幾次，他仍我行我素?；顒雍笪覇査骸澳阍趺茨敲创舐暯心?？”他笑著說：“我看到一只很大的蒼蠅?！笨粗J真的樣子，我不忍責問，就說：“是哦，冬天了還有蒼蠅，還這么大，確實好玩?！彼犃诵Φ酶鼩g了。接著，我跟他講，即使好玩也不能隨便大聲喊叫。我還沒說完，豪豪手舞足蹈地說：“對，我也會像其他小朋友一樣，會進步的！”這話讓我好感動！我想他說的時候心中一定充滿了正能量，因為老師沒有責備與批評他“開小差”，而是與他共享了他認為好玩的事兒。

中班孩子開始使用筷子吃飯，掉飯粒自然也就成了問題。歷經(jīng)兩個多月后，多數(shù)孩子基本能保持桌面清潔，豪豪的桌子卻總是“繁星點點”。一日，吃午飯時，豪豪突然大聲說：“老師，看，我的桌子很干凈！”呵，桌上還真挺干凈！這個變化讓我好激動。我馬上在小朋友面前表揚了他：“豪豪果然說話算話，上次他說會進步的，今天他就努力讓桌面保持得干干凈凈！”豪豪聽了樂開了懷。接下來的日子，豪豪桌面上幾乎再也沒有零散的“星星”了，每每吃完他都會說：“老師，我現(xiàn)在不撒飯粒了！”當豪豪樂開花地對教師說“不撒飯?！钡臅r候，我想他心中一定充滿了自信與力量，因為老師看見了他點滴的進步。

按園里習慣，孩子們在吃完早餐后會把杯、盤、餐巾一同放到餐點桌上，再分類放入不同容器?？珊篮绤s不一樣，他每“解決”掉一樣食物，就放一樣餐具。于是，我好奇地問他：“為什么要一樣一樣放呢？吃完了一起放不是更省事嗎？”豪豪支吾著：“因為，因為我吃完一樣（食物）了?！笔前?！“省事”是我們成人的思維！當孩子的行為與我們的思維方式不一樣時，我們就會覺得奇怪，蹦出“你干嘛要那樣呢”這種話來?！耙粯右粯臃拧币苍S是豪豪秩序敏感期的到來，也許是豪豪想讓別人以直觀的方式看到自己“加油吃”的表現(xiàn)……不管怎樣，能整理好自己的餐具，對豪豪來講就是不小的進步。

在伴隨孩子們成長的過程中，我很慶幸記錄了這些“突發(fā)狀況”，并謹慎地進行了處理。我慢慢體悟到幼兒的發(fā)展進程有差異，我們要尊重他們慢慢地成長，只有靜下心來，在日常事件中結(jié)合理論知識進行反思，將理論內(nèi)化并應(yīng)用，才能更好地理解孩子的行為，做出更好的應(yīng)對，孩子們才會更幸福，因為教師更懂他們了！