聚焦幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境

2014年5月21～23日，由中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)學(xué)前社會(huì)教育專業(yè)委員會(huì)主辦，浙江省衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)、浙江省婦聯(lián)、浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院、浙江省社會(huì)心理學(xué)會(huì)支持，浙江省安吉縣和杭州市西湖區(qū)、上城區(qū)、下城區(qū)教育局以及幼兒教育編輯部協(xié)辦，浙江省學(xué)前教育研究會(huì)承辦的2014年全國(guó)學(xué)前兒童社會(huì)與家庭教育學(xué)術(shù)研討會(huì)在杭州隆重召開。來(lái)自全國(guó)各地的六百余位專家、學(xué)者、幼兒園管理人員和一線教師參加了會(huì)議。

大會(huì)圍繞“科學(xué)育兒——聚焦幼兒發(fā)展的生態(tài)環(huán)境”這一主題，通過(guò)主題報(bào)告、專題研討和現(xiàn)場(chǎng)考察三種形式，為全國(guó)幼兒教育工作者搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，以促進(jìn)社會(huì)、家庭與幼兒園通力合作，為幼兒的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的社會(huì)和家庭氛圍。

●主題報(bào)告

本次大會(huì)的主題報(bào)告少而精，三位報(bào)告專家分別是北京大學(xué)教育學(xué)院教育與人類發(fā)展系劉云杉教授，浙江傳媒學(xué)院媒介素養(yǎng)研究所劉宣文教授，華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院鄭福明副教授。他們的主題報(bào)告涉及教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、傳播學(xué)等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，他們以新的視角審視了當(dāng)前的幼兒教育。

劉云杉教授報(bào)告的題目是“讓童年重返自然”。她在報(bào)告中細(xì)致解讀了盧梭的經(jīng)典著作《愛(ài)彌兒》，她指出，一直以來(lái)教育者在認(rèn)識(shí)上存在一個(gè)誤區(qū)——認(rèn)為既然教育的目的是使兒童成為人，那么教育的立足點(diǎn)就應(yīng)該是成人而不是兒童。正因?yàn)槿绱?，長(zhǎng)期以來(lái)，兒童的天性遭到了無(wú)情的扼殺。有鑒于此，她指出，教育的第一要?jiǎng)?wù)在于保護(hù)兒童，要從兒童出發(fā)，遵循自然規(guī)律，以自然為師?；谶@一觀念，她進(jìn)一步闡釋了兒童是怎樣學(xué)習(xí)的，兒童的父母和教師應(yīng)如何扮演好教育者的角色、應(yīng)讓兒童學(xué)什么以及如何評(píng)價(jià)兒童等具體問(wèn)題。

劉宣文教授報(bào)告的題目是“電子媒介與兒童”。他通過(guò)一系列翔實(shí)的研究數(shù)據(jù)，指出當(dāng)前各種各樣的電子媒介已進(jìn)入兒童生活的方方面面。他通過(guò)生動(dòng)的例子，闡釋了電子媒介對(duì)兒童心理、生理、行為乃至大腦神經(jīng)系統(tǒng)的影響。最后，他提出，盡管電子媒介普及的潮流已勢(shì)不可擋，但成人還是可以通過(guò)一些有益的嘗試降低電子媒介對(duì)兒童的負(fù)面影響的，如，為兒童檢視媒介內(nèi)容，掌握兒童對(duì)媒介的解讀狀況，適時(shí)輔導(dǎo)以提升兒童的媒介解讀能力，等等。

鄭福明副教授報(bào)告的題目是“落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的家長(zhǎng)工作策略”。他通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，生動(dòng)地介紹了他和他的研究團(tuán)隊(duì)在向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)育兒知識(shí)、促進(jìn)家園合作共育方面做出的積極努力和獲得的豐富經(jīng)驗(yàn)。他的主題報(bào)告內(nèi)容貼近實(shí)踐，引起了與會(huì)代表的強(qiáng)烈共鳴。

●專題研討

學(xué)前社會(huì)與家庭教育的研究具有豐富的內(nèi)涵，包括優(yōu)生優(yōu)育宣傳和指導(dǎo)，幼兒園、家庭和社區(qū)合作共育，媒介與幼兒的發(fā)展和教育，等等。大會(huì)的專題研討為與會(huì)代表搭建了良好的平臺(tái)，大家根據(jù)自己的興趣或做過(guò)的深入研究，與同行們分享、交流。大會(huì)共設(shè)六個(gè)分會(huì)場(chǎng)開展專題研討，每個(gè)分會(huì)場(chǎng)均有2～3名專家作引導(dǎo)報(bào)告及點(diǎn)評(píng)，共50余名代表在各分會(huì)場(chǎng)交流了自己的研究成果。

在“優(yōu)生優(yōu)育宣傳和指導(dǎo)”分會(huì)場(chǎng)，上海市寶山區(qū)早教指導(dǎo)中心主任丁玉、江蘇無(wú)錫市教育科學(xué)研究院副院長(zhǎng)李俐和中國(guó)福利會(huì)托兒所所長(zhǎng)陳磊三位專家作了引導(dǎo)報(bào)告，她們分別介紹了有關(guān)創(chuàng)建社區(qū)早教服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、構(gòu)建嬰幼兒教養(yǎng)課程等方面的研究成果。代表們的發(fā)言也涉及對(duì)嬰幼兒家長(zhǎng)教養(yǎng)觀念的調(diào)查以及親職教育方面的研究等。

在“兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境研究”分會(huì)場(chǎng)，南京師范大學(xué)王海英教授和浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院朱宗順教授兩位專家從宏觀層面對(duì)兒童發(fā)展的生態(tài)環(huán)境及其構(gòu)建進(jìn)行了分析和展望；來(lái)自一線的專家——江蘇南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園園長(zhǎng)、特級(jí)教師吳邵萍介紹了她多年來(lái)在建構(gòu)家園共同體方面的研究和實(shí)踐。在該分會(huì)場(chǎng)發(fā)言的代表們既有來(lái)自沈陽(yáng)師范大學(xué)、湖州師范學(xué)院等院校的研究人員，也有來(lái)自上海、重慶、廣州、深圳、南京、沈陽(yáng)、廈門等地幼兒園的實(shí)踐工作者，他們共同就如何為兒童的發(fā)展構(gòu)建良好的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行了深入探討。

在“幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育”分會(huì)場(chǎng)，華東師范大學(xué)李生蘭教授在她的引導(dǎo)報(bào)告中闡釋了園長(zhǎng)在幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育中扮演的角色，而浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院甘劍梅副教授則在引導(dǎo)報(bào)告中介紹了由她主持的一項(xiàng)關(guān)于“新農(nóng)村學(xué)前教育的社會(huì)支持”的課題研究成果。在該分會(huì)場(chǎng)發(fā)言的代表幾乎都是來(lái)自一線的教師或教研人員，他們發(fā)言的主題涉及幼兒園、家庭、社區(qū)共育中的很多具體工作，如幼兒園教師指導(dǎo)下的親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子閱讀活動(dòng)、家長(zhǎng)工作坊、家長(zhǎng)助教活動(dòng)等。

在“媒介與幼兒的發(fā)展和教育”分會(huì)場(chǎng)，來(lái)自浙江傳媒學(xué)院的方建移教授和來(lái)自南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院的秦奕博士?jī)晌粚＜曳謩e介紹了他們關(guān)于兒童接觸媒介的利弊得失的研究。這一分會(huì)場(chǎng)發(fā)言的代表以高校研究人員為主，主題涉及電腦、動(dòng)畫片、繪本、玩具等媒介對(duì)兒童發(fā)展的影響以及如何利用好多媒體信息技術(shù)促進(jìn)兒童的健康和諧發(fā)展。

本次大會(huì)開幕之日正值第三個(gè)“全國(guó)學(xué)前教育宣傳月”活動(dòng)啟動(dòng)之時(shí)。今年宣傳月的主題是“《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》——讓科學(xué)育兒知識(shí)走進(jìn)千家萬(wàn)戶”。面向家長(zhǎng)宣傳和解讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的確已成為近年來(lái)幼兒園家園共育中的一項(xiàng)重要工作，因此，大會(huì)特設(shè)了主題為“學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹、落實(shí)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》”的分會(huì)場(chǎng)。湖南師范大學(xué)曹中平教授在引導(dǎo)報(bào)告中以案例的方式解讀了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域的內(nèi)容。沈陽(yáng)師范大學(xué)秦旭芳教授則結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》分析了當(dāng)前幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)中存在的若干問(wèn)題。代表們的發(fā)言也都涉及自己在學(xué)習(xí)和貫徹《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》過(guò)程中的思考與實(shí)踐。該分會(huì)場(chǎng)主題由于貼近當(dāng)前實(shí)踐中的熱點(diǎn)問(wèn)題，吸引了為數(shù)眾多的代表們的熱情參與。

本次大會(huì)還特設(shè)了一個(gè)“中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)‘十二五立項(xiàng)課題研究成果交流”的分會(huì)場(chǎng)。上海市教育科學(xué)研究院黃娟娟研究員和重慶師范大學(xué)陳世聯(lián)教授在他們的引導(dǎo)報(bào)告中分別談了課題研究中如何有效運(yùn)用科研方法和如何恰如其分地呈現(xiàn)研究成果等問(wèn)題。該分會(huì)場(chǎng)發(fā)言的代表全部來(lái)自幼兒園，他們?cè)诎l(fā)言中介紹了各自關(guān)于家園共育方面課題研究的情況。

●現(xiàn)場(chǎng)考察

為了讓更多的幼兒園參與分享、交流，大會(huì)共設(shè)了十條現(xiàn)場(chǎng)考察線路，其中九條線路的代表分別考察了杭州市上城區(qū)、下城區(qū)和西湖區(qū)的幼兒園和社區(qū)，一條線路的代表考察了浙江省安吉縣的幼兒園和社區(qū)。各條線路的幼兒園、社區(qū)都精心設(shè)計(jì)了豐富多彩的活動(dòng)，向與會(huì)代表們展示他們?cè)谟變簣@、家庭和社區(qū)合作共育方面的研究和實(shí)踐。

浙江省暨杭州市2014年學(xué)前教育宣傳月啟動(dòng)儀式在杭州市下城區(qū)安華幼兒園的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)舉行。簡(jiǎn)短的儀式之后，安華幼兒園展示了他們的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。教師和家長(zhǎng)共同設(shè)計(jì)了20余項(xiàng)親子互動(dòng)游戲，通過(guò)親子游戲及家長(zhǎng)、教師之間的互動(dòng)交流，家長(zhǎng)進(jìn)一步了解了幼兒是怎樣學(xué)習(xí)的以及該如何促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。安華幼兒園近八成的孩子是“新杭州人”子女，為此，幼兒園近幾年來(lái)積極探索對(duì)這一群體的家庭指導(dǎo)模式，讓這些孩子及其家庭幸福、快樂(lè)地融入杭州這個(gè)城市。借著這次現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)的機(jī)會(huì)，安華幼兒園將他們這一探索的初步成果進(jìn)行了展示。

其他幼兒園也都展示了他們利用當(dāng)?shù)赜刑厣纳鐣?huì)資源開展幼兒園、家庭、社區(qū)共育活動(dòng)的實(shí)踐成果。如，坐落于高教園區(qū)的小和山幼兒園充分利用大學(xué)的優(yōu)勢(shì)資源開展幼兒喜愛(ài)的各項(xiàng)活動(dòng)，受到了孩子和家長(zhǎng)們的歡迎。清波幼兒園開放了由家長(zhǎng)志愿者組成的“藝術(shù)社團(tuán)”對(duì)各個(gè)年齡段幼兒開展的家長(zhǎng)助教活動(dòng)。新華實(shí)驗(yàn)幼托園仙林園區(qū)把附近小學(xué)的教師請(qǐng)進(jìn)幼兒園，和幼兒園教師、家長(zhǎng)及幼教專家進(jìn)行“四方對(duì)話”，共同探討如何做好幼小銜接工作。朝暉幼兒園在展示幼兒自主游戲的同時(shí)，舉辦了題為“把游戲還給孩子”的論壇活動(dòng)。喜洋洋幼兒園和綠洲花園幼兒園分別展示了他們開展的0～3歲社區(qū)早教指導(dǎo)服務(wù)。此外，清荷幼兒園、政苑幼兒園、楓華府第幼兒園等也策劃了各具特色的觀摩活動(dòng)，給與會(huì)代表留下了深刻的印象。

本次大會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)考察活動(dòng)中最受關(guān)注的是對(duì)安吉縣農(nóng)村家園社區(qū)共育實(shí)踐的考察。近年來(lái)，安吉的學(xué)前教育改革享譽(yù)國(guó)內(nèi)。300名代表分赴安吉縣橫山塢社區(qū)、銀灣社區(qū)、東濱幼兒園、安吉縣實(shí)驗(yàn)幼兒園以及安吉縣機(jī)關(guān)幼兒園考察。一下午的時(shí)間，大家訪問(wèn)了農(nóng)村社區(qū)頗具規(guī)模的圖書室，參觀了在幼兒園教師指導(dǎo)下設(shè)立在農(nóng)村家庭中的親子閱讀角，觀摩了農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)幼兒園和孩子一起進(jìn)行的親子活動(dòng)，也考察了安吉最具盛名的幼兒戶外自主游戲活動(dòng)。盡管步履匆匆，但代表們感覺(jué)收獲良多。

為期三天的聆聽(tīng)、分享、考察和交流碩果累累。通過(guò)本次大會(huì)，大家進(jìn)一步明確了學(xué)前教育是幼兒園、家庭乃至整個(gè)社會(huì)共同的事業(yè)。如果說(shuō)兒童是成長(zhǎng)中稚嫩的幼苗，那么由幼兒園、家庭、社會(huì)所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)就是他們賴以生存的土壤，土壤肥沃則幼苗茁壯，土壤貧瘠則幼苗羸弱。在這一系統(tǒng)中，幼兒園、家庭、社會(huì)盡管各有各的職責(zé)，扮演著不同的角色，但都是不可或缺的。因此幼兒園、家庭、社區(qū)要通力合作，為兒童的發(fā)展構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的生態(tài)環(huán)境，共同促進(jìn)兒童的健康快樂(lè)成長(zhǎng)。大會(huì)的順利閉幕并不意味著研討的終止，對(duì)家園社區(qū)共育問(wèn)題的研究還有很長(zhǎng)的路要走，也亟待教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等不同領(lǐng)域的學(xué)者們從不同角度進(jìn)行深入的探討。