涵蓋全面，前后勾連

摘 要：《外國小說欣賞》的《牲畜林》是一篇非常精當(dāng)?shù)奈恼?。它與前后單元聯(lián)系緊密。它既是對前面單元內(nèi)容的回顧，又開啟了后面單元的內(nèi)容。涵蓋全面，前后勾連，全本教材中沒有哪一篇選文的作用能超過它。

關(guān)鍵詞：外國小說欣賞；小說要素；聯(lián)系

語文教材中的文章，除了作品自身的審美價(jià)值較高及文字優(yōu)美外，還應(yīng)具有與其他文章的相融性、前后貫通、要素相連的特點(diǎn)。《外國小說欣賞》中《牲畜林》則是這方面的典型。

《外國小說欣賞》作為教材出現(xiàn)在中學(xué)師生面前，讓人耳目一新。它一改以往語文教材單元之間要求模糊，著力點(diǎn)不清晰，教師幾乎使用同樣手段來處理教材的模式，將小說的基本要素分列在各個(gè)單元之后。每個(gè)單元所選文章比較典型地說明了這一要素，而單元之間的要素既獨(dú)立又相連，從而構(gòu)成了教材的基本特質(zhì)。

而這些要素，“前者必講必學(xué)，后者要根據(jù)實(shí)際情況確定是否講

解”（編者的話）。作者為了實(shí)現(xiàn)這一編寫原則，在選材上可以說是下足了工夫。而這些選文中第六單元的《牲畜林》則尤為突出地顯示出小說編寫者的這一選編原則。

《牲畜林》選自意大利作家卡爾維諾的作品，小說曲折生動，一波三折，結(jié)尾處出人意料（詳見教材）。小說在整合前幾單元的小說要素、突出本單元小說要素、暗含后單元的小說要素方面的確顯得不同凡響。

一、全面而又突出地涵蓋了前五單元的“小說要素”

第一單元強(qiáng)調(diào)的是“視角”“人稱”及“講述與顯示”（這些術(shù)語的內(nèi)涵請參照教材，這里不一一講解，下同）?！渡罅帧肥且缘谌朔Q的手法來敘述故事，屬于全知視角。這樣作者在敘述故事時(shí)不再受到“見聞”的約束，而變得比較自由，它既可以全面客觀地展示人物的行動，又可以深入人物的內(nèi)心，充分展示人物的內(nèi)心世界。而故事本身是一種“顯示”而非“講述”，敘述故事的人遠(yuǎn)離故事，朱阿的行為及作品的內(nèi)涵由讀者自己去評點(diǎn)。我們可以認(rèn)為朱阿絕不放過德國鬼子是一種英雄壯舉，也可以認(rèn)為朱阿的行為是一種狹隘自私的表現(xiàn)。因?yàn)樗浪雷ё〉聡碜硬豢戏攀值脑?，僅僅是因?yàn)榈聡碜訝孔吡怂抑形ㄒ坏呢?cái)產(chǎn)——一頭母牛。這樣小說在要素上完全照應(yīng)了第一單元的內(nèi)容。

第二單元的要素場景。編者為了說明場景的作用，專門選了比較典型的兩篇文章《炮獸》和《安東諾夫卡蘋果》。而《牲畜林》中的場景再一次回顧了前面的內(nèi)容。

小說第二段及文中德國人進(jìn)入森林后“見異思遷”的部分都是十分典型的場景。這些場景描寫既照應(yīng)了題目，又為人物活動提供了典型的環(huán)境。朱阿正是在此場景中多次槍擊德國人被阻礙。德國人的“見異思遷”才使他最終兩手空空，最后和一只野貓同歸于盡。同時(shí)場景還推動了情節(jié)的發(fā)展，暗示主題。每一個(gè)小動物的出現(xiàn)都引出一個(gè)新故事，而每個(gè)新故事又都是在揭露戰(zhàn)爭的罪惡，甚至暗示連動物都參與到反法西斯的斗爭中來，從而文章最后山貓撕咬德國人同歸于盡顯得順理成章。

第三單元的要素是強(qiáng)調(diào)“母題”。本文是“戰(zhàn)爭”母題，是以一種別具一格方式展示戰(zhàn)爭主題的小說。這一點(diǎn)照應(yīng)十分明顯，不再贅述。

第四單元強(qiáng)調(diào)“圓形人物”和“扁形人物”。而《牲畜林》中的朱阿則應(yīng)歸入“扁形人物”之列。因?yàn)橹彀⒁怀鰣?，他的形象已?jīng)被固定：他是一個(gè)“小丑”式的英雄。他相貌丑陋，嗜酒過度，射擊技術(shù)十分低劣。但他內(nèi)心善良，意志堅(jiān)定。他不愿射殺同類的財(cái)產(chǎn)或?qū)櫸铮步^不因此放過德國人。盡管德國人最后不是死于他手，但人們卻需要這種人，因而最后他被人們看成是當(dāng)之無愧的英雄。

第五單元除了強(qiáng)調(diào)情節(jié)的運(yùn)行、搖擺及出人意料之外，還是本文與前文相照應(yīng)中最為出色的地方。

在情節(jié)的運(yùn)行上，它遵守情節(jié)的基本模式。開端：德國人入侵牽走母牛；發(fā)展：朱阿五次射擊被阻攔；高潮：朱阿第六次終于射擊；結(jié)局：德國兵與山貓一同滾入懸崖；尾聲：朱阿被奉為英雄。幾個(gè)部分依次排開，層次井然。

“搖擺”則是指小說情節(jié)向前推進(jìn)的方式。作家不會讓故事一下子見底，而是讓它千回百轉(zhuǎn)。本文不是寫朱阿一次擊中，而是經(jīng)過了幾次射擊，反反復(fù)復(fù)讓人物盡情地展示，讓故事不停地跌宕。這樣就極大地豐富了文章的內(nèi)容，給人物以更大的展現(xiàn)空間，讓人物更充分地展示其性格，但又始終圍繞主線進(jìn)行，從而使小說故事波瀾起伏，讓讀者趣味盎然。

《牲畜林》同樣也展示了小說“出人意料與情理之中”的要素。德國人最終死于野山貓之手——這是出人意料的地方，但卻又在情理之中。以朱阿的射技想要打死德國人很難；再者，以邪惡戰(zhàn)勝邪惡，又體現(xiàn)出作者的創(chuàng)作意圖：用中國人的話說就是侵略者是要遭天譴的，連牲畜也不會放過他們。

二、鮮明而又生動地展示了本單元的要素

第六單元突出的小說要素是“結(jié)構(gòu)”，強(qiáng)調(diào)的是小說層層推進(jìn)?！白髡呓吡Φ亟o故事、人物心理的進(jìn)展設(shè)置重重障礙”“一環(huán)扣一

環(huán)，實(shí)現(xiàn)小說結(jié)構(gòu)的張力”（教材第78頁）?！渡罅帧返慕Y(jié)構(gòu)就是如此。每當(dāng)朱阿舉槍射擊時(shí)，總有一種力量把他阻止下來，而理由又相當(dāng)充分，小說連讀延遲了六次，在不斷的延遲中讓讀者有了充分的審美享受，而結(jié)構(gòu)又顯得豐富多彩，讓人回味無窮。

第一次延遲是由于自己雙手發(fā)抖，生怕傷了自己的母牛；第二次延遲是被小男孩阻止，男孩怕朱阿傷了自己的小豬；第三次延遲是老牧羊人阻止，怕朱阿傷了自己的羊……這樣的延遲一直持續(xù)了六次。在一波未平、一波又起的跌宕起伏中，充分展示出“延遲”在小說表達(dá)過程中的巨大作用。

這種“延遲”的手法，不僅讓小說本身具有強(qiáng)大的吸引力，而且也便于學(xué)習(xí)者模仿學(xué)習(xí)。比如，讓學(xué)生構(gòu)思一個(gè)小故事《圣誕

老人》。

姑娘問爸爸，今天圣誕老人為什么沒來？第一天爸爸回答：圣誕老人沒有買到飛往北京的機(jī)票。第二天姑娘問，爸爸答：由于北京霧霾太大，飛機(jī)無法降落，改降到海南去了。第三天爸爸答：老人下機(jī)后被當(dāng)?shù)芈糜螆F(tuán)給拉走了。第四天爸爸答：老人坐動車，動車晚點(diǎn)了。第五天爸爸答：老人到了北京，但出租車拒載，老人只好步行，還在路上。第六天小姑娘干脆不問了，對爸爸說：我知道圣誕老人為什么沒來，因?yàn)樗恿?，沒有人敢扶。你告訴我他在哪兒？我去扶。

三、與后面單元的密切關(guān)系

后兩個(gè)單元，編者強(qiáng)調(diào)的小說要素是“情感”和“虛構(gòu)”?！渡罅帧分性诟星榈奶幚砩虾宦叮褜?zhàn)爭的厭惡、對主人公不無揶揄的態(tài)度由情節(jié)的發(fā)展及文中人物之口去顯露，有節(jié)制地處理文中的情感，把個(gè)人的情感包裹在扎實(shí)的內(nèi)容之中，情感充沛，豐富而又含而不露，節(jié)制有度。雖然《牲畜林》不是為這一單元要素而選擇的文章，但卻也鮮明地體現(xiàn)出小說要素中的“情感”，因此彰顯出一篇優(yōu)秀文章的魅力。

《牲畜林》中小說情節(jié)的不斷延遲和反復(fù)搖擺，偶然事件和機(jī)緣巧合不斷重現(xiàn)，顯然有很大的虛構(gòu)成分，照應(yīng)著第八章的小說要素“虛構(gòu)”。

小說中朱阿槍擊德國人的六次延遲，恐怕更多的不是生活的真實(shí)，而是小說的真實(shí)和藝術(shù)的真實(shí)，這正如魯迅先生所說的“雜取種種合成一人”?，F(xiàn)實(shí)生活中不少的巧合讓作者巧妙地糅合在一起，從而構(gòu)成了小說的“真實(shí)的謊言”，展示出藝術(shù)作品特有的一種審美效果。

尤其是小說的結(jié)尾，更是作者在結(jié)構(gòu)故事時(shí)的一種非凡的創(chuàng)造性勞動。如果德國人最終被朱阿擊斃，雖然也能彰顯文章的主要內(nèi)容，但審美效果顯然會降低。作者通過自己的大膽想象，呈現(xiàn)出了一個(gè)讓世人無法預(yù)料的結(jié)尾：德國鬼子最后不是死在朱阿手中，而是被突然出現(xiàn)的山貓撲下山崖，同歸于盡。這樣的想象是大膽而又真實(shí)的，它所隱含的主題已超出了一般文章中對戰(zhàn)爭的反感。讓邪惡戰(zhàn)勝邪惡，展示出更為深刻的主題，這正是虛構(gòu)的作用，想象的魅力。

《牲畜林》較之最后單元的《騎俑者》《沙之書》的完全虛構(gòu)則更能有效地展示作者在小說創(chuàng)作中非凡的創(chuàng)造力，“是以想象和虛構(gòu)為翼的自由飛翔，它來自于真實(shí)大地，卻又高踏于云霄之上”。（教材第98頁）

作為教材的選文，除了自身文字的優(yōu)美外，放在全書的框架內(nèi)，與整個(gè)教材內(nèi)容上下聯(lián)系緊密，息息相關(guān)，這樣的選文才是最優(yōu)秀的選文，《牲畜林》正是這樣的一篇文章。

作者簡介：楊長榮（1963.9—），男，籍貫：湖北襄陽，現(xiàn)職稱：中學(xué)高級，學(xué)歷：本科，研究方向：高中寫作與文學(xué)教育。

（作者單位 湖北省襄陽市襄州一中）