數(shù)控加工工藝及編程的理實一體化教學(xué)實施

陳天金

【摘要】隨著時代的發(fā)展，我國教育事業(yè)得到不斷的發(fā)展和改革，其中，在數(shù)控加工工藝及編程的課程中，理實一體化的教學(xué)方式是一種較為現(xiàn)實的教學(xué)方法，對理實一體化的教學(xué)模式進行運用，可以促使理論知識以及實踐活動的良好融合，將實踐課程以及理論課程合為一體。本文通過對數(shù)控加工工藝及編程課程的全面了解和掌握，結(jié)合實際情況，對數(shù)控加工工藝及編程的理實一體化教學(xué)的開展提出幾點參考意見。

【關(guān)鍵詞】數(shù)控加工工藝 編程 理實一體化

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0247-01

隨著我國科技水平的不斷發(fā)展和提高，社會在前進的過程中對人才的需求也逐漸發(fā)生了一定的變化，新時代下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對人才的培養(yǎng)對現(xiàn)代社會的需求逐漸不能滿足。因此，對現(xiàn)代教育模式的改革勢在必行。理實一體化作為是當(dāng)前職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)的較好模式，理論與實踐的一體化教學(xué)是指在同一空間和時間，同步進行的，車間（或?qū)嶒炇遥┘凑n堂，課堂即車間（或?qū)嶒炇遥?，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理，將理論知識與實踐活動進行良好的結(jié)合，打破實踐教學(xué)以及理論教學(xué)之間的界限，為社會提供更優(yōu)秀的高技能水平的人才。

1.數(shù)控加工工藝及編程的理實一體化教學(xué)實施的必然性

在對數(shù)控加工工藝及編程的相關(guān)課程進行實際開展的過程中，對理實一體化的教學(xué)模式進行運用，可以促使理論知識以及實踐活動的良好融合，將實踐課程以及理論課程合為一體，而且，運用理實一體化教學(xué)模式對課程進行開展的時候，可以對實訓(xùn)設(shè)備以及相關(guān)的教學(xué)設(shè)備進行充分的利用，從而促使數(shù)控加工工藝及編程的專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)與相關(guān)的實踐訓(xùn)練的合為一體的教學(xué)方式得以實現(xiàn)。另外，在對理實一體化教學(xué)模式進行運用的時候，還可以對課程開展的時候理論課程和實踐課程之間重復(fù)的部分進行減少，促使教學(xué)的直觀性得以增加，而且還在一定程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性得到相應(yīng)的提高，調(diào)動了他們在課程開展中的參與性，從而使教學(xué)效果得到提高。

2.數(shù)控加工工藝及編程的理實一體化教學(xué)的實施

2.1理實一體化教學(xué)的實施

在數(shù)控加工工藝及編程課程開展的過程中，“理實一體化”教學(xué)模式不僅僅是理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容的一體化，也是教師在知識、技能、教學(xué)能力上的一體化，在課堂上將創(chuàng)新數(shù)控加工工藝及編程作為學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)活動進行積極參與，在課程開展的過程中對相關(guān)的問題進行提出，并積極組織師生互動活動，對問題進行解答。另外，在課程開展的過程中，還可以結(jié)合任務(wù)驅(qū)動模式對理實一體化教學(xué)進行開展，圍繞相關(guān)的問題進行知識的傳授，在這個過程中，教學(xué)人員可以組織學(xué)生對進行小組活動，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的專業(yè)能力得到一定的培養(yǎng)。

在數(shù)控加工工藝及編程課程中，運用理實一體化教學(xué)模式進行教學(xué)課程進行開展，要把學(xué)生放在主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者以及組織者，要注意和學(xué)生之間的互動，在學(xué)生實踐的過程中提取需要的信息，根據(jù)信息情況對教學(xué)計劃進行制定以及實施，制動評價計劃，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對專業(yè)知識以及職業(yè)技能進行較好的掌握。

2.2教學(xué)材料的開發(fā)

數(shù)控加工工藝及編程課程在對理實一體化教學(xué)模式進行運用的時候，還要注意對教學(xué)材料的開發(fā)以及整合。在這個過程中，學(xué)校雙師型教師首先需要對數(shù)控加工工藝及編程的基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)資源進行收集和整合，以項目教學(xué)為主線，對其中的有效性進行強調(diào)，注意堅持夠用原則，將數(shù)控加工工藝及編程的書籍材料以及學(xué)校數(shù)控車間的實訓(xùn)設(shè)備、數(shù)控系統(tǒng)之間進行整合，去除其中的重復(fù)部分，運用一定的方法讓它們之間實現(xiàn)良好的融合。另外，在對教學(xué)資源進行整合的過程中，還要注意對其中所含有的在不必要的以及相對比較深奧的知識進行酌情刪減，并且注意對一些不同科目的資料進行優(yōu)化組合，數(shù)控加工工藝及編程教材應(yīng)圍繞技能訓(xùn)練，注重實用性和可操作性，強調(diào)學(xué)生的實踐技能、技巧的培訓(xùn)，理論知識應(yīng)服從實踐教學(xué)的需要，要求理論淺顯易懂，簡潔明了，成為實踐性、實用性一體化教學(xué)教材。

除此之外，在對實際課程進行建設(shè)的過程中，還可以對項目教學(xué)法進行采用，針對具體的工作任務(wù)對教學(xué)課程進行開展，對相關(guān)的技能要求、專業(yè)理論知識要求以及操作規(guī)范進行合理利用，從而使實訓(xùn)課程的質(zhì)量以及效果得到相應(yīng)的提高。

2.3理實一體化教學(xué)實施的評價模式

在數(shù)控加工工藝及編程課程在對理實一體化教學(xué)模式進行運用的時候，還要注意對相關(guān)的評價考核模式進行創(chuàng)建和完善，在相關(guān)課程完成之后，就要對其及時開展評價活動，評價教學(xué)效果應(yīng)從以下兩方面著手：掌握正確的操作技能和基本的理論知識，同樣以項目教學(xué)為例：以一零件圖進行數(shù)控加工，要求學(xué)生編寫正確的加工工藝及加工程序并對過程加以說明。從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)的目的能夠更加的明確。除此之外，在學(xué)生學(xué)習(xí)的期末，還要注意對其進行具有綜合性以及總結(jié)性的課程考核，在這個過程中，相關(guān)的教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題進行綜合以及解決，從而使學(xué)生在思考問題的時候?qū)ψ陨斫鉀Q問題的全面性以及綜合能力進行提高。

2.4要有過硬的師資隊伍

要實施理實一體化教學(xué)，對教師的要求是高的，不僅要求教師具有較扎實的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要具有理實結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，教師不僅是傳統(tǒng)意義上的雙師型人才，更要具有創(chuàng)新綜合能力，否則教學(xué)方案難以出臺，教學(xué)過程難以控制，教師很難做到有求必應(yīng)，有問必答，融會貫通。

綜上所述我們可以得知，在數(shù)控加工工藝及編程課程中，理實一體化教學(xué)是作為一種具有實踐性以及探索性的教學(xué)工作而存在的，在職業(yè)教育進行教學(xué)改革的過程中占有著極為重要的作用。其中，在對數(shù)控加工工藝及編程的相關(guān)課程進行實際開展的過程中，對理實一體化的教學(xué)模式進行運用，可以促使理論知識以及實踐活動的良好融合，將實踐課程以及理論課程合為一體，促使教學(xué)的直觀性得以增加，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，促使學(xué)生的專業(yè)水平以及綜合能力的提高，從而為社會提供更加優(yōu)秀的職業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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