淺談高中地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用

劉翠琴

摘 要：教學(xué)資源是教學(xué)的基礎(chǔ)。作為地理教學(xué)來說，受到其本質(zhì)特征的影響，其教資源是十分豐富的。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的諸多要求下，如何開發(fā)和利用好這些寶貴的教學(xué)資源，就成為了教學(xué)的重點(diǎn)所在。故本文從什么是地理教學(xué)資源談起，首先闡明了開發(fā)和利用的原則，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就如何開發(fā)和利用進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)資源；開發(fā)和利用

[中圖分類號]：G633.55 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2014）-08--01

一、地理教學(xué)資源的含義

所謂地理教學(xué)資源，是指有利于實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)目標(biāo)的各種物質(zhì)和精神因素的總和。包含地理教材、師生、教學(xué)環(huán)境等等。近年來，隨著教育學(xué)和地理學(xué)科自身的發(fā)展。地理教學(xué)資源的范圍也在一種不斷擴(kuò)展的狀態(tài)中。如教師的教學(xué)能力、學(xué)生的興趣愛好、教學(xué)氛圍等，都成了新的教學(xué)資源。從其特點(diǎn)來看，具有多樣性、開放性和選擇性的特點(diǎn)。作為整個(gè)教學(xué)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的，應(yīng)該得到教師的充分關(guān)注。

二、地理教學(xué)資源的開發(fā)和利用原則

1、開放性原則

所謂開放性，是指要用一種廣博的眼光來觀察和認(rèn)識世界。在開發(fā)和利用的過程中，無論是類型、空間、時(shí)間和途徑上，都應(yīng)該秉承一種開放的理念。舉例來說，當(dāng)下備受關(guān)注的環(huán)保問題，就和地理息息相關(guān)，對此就完全可以將其引入到教學(xué)中來。通過這種開放性，讓學(xué)生感受到地理的價(jià)值和意義。

2、地理性原則

所謂地理性，是指資源的開發(fā)和利用，要始終以和地理教學(xué)的密切相關(guān)為原則，體現(xiàn)出一種地理色彩。還是以上文中環(huán)境污染為例，環(huán)境污染問題涉及到多個(gè)層面，但是作為地理的資源開發(fā)和利用來說，則應(yīng)該中關(guān)注其中的地理問題。

3、發(fā)展性原則

作為地理教學(xué)資源來說，其本身并不是一成不變的，而是處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程中。所以要用一種發(fā)展的眼光看待這些資源，確保資源本身的高質(zhì)量，從而推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、共享性原則

地理教學(xué)資源并不是為某一個(gè)教師或?qū)W校所獨(dú)有的，而是應(yīng)該主動(dòng)的進(jìn)行共享，比如教師和教師之間的探討，學(xué)校與學(xué)校之間的合作等，不但能夠滿足多方的需要，而且能夠推動(dòng)對其的開發(fā)和利用。

三、高中地理教學(xué)資源的開發(fā)措施和途徑

1、對教材的開發(fā)和利用

地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，是整個(gè)地理教學(xué)資源的基礎(chǔ)，也是整個(gè)教學(xué)得以順利開展的基礎(chǔ)。一方面，要對其重要性和權(quán)威性有正確的認(rèn)識。地理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材都是全國地理教學(xué)專家們共同編寫的，對于整個(gè)教學(xué)有著突出的指導(dǎo)意義。另一方面，也不能將其視為唯一的、不變的教學(xué)資源。每一位教師都可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要對其進(jìn)行靈活調(diào)整，既可以是擴(kuò)展和引申，也可以是刪減和合并。要牢固樹立課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是為教學(xué)服務(wù)的原則，對其進(jìn)行及靈活又科學(xué)的運(yùn)用。

2、對教師資源的開發(fā)和利用

地理教師是整個(gè)地理教學(xué)資源開發(fā)的核心要素。而這種開發(fā)的具體表現(xiàn)，就是切實(shí)加強(qiáng)對教師素質(zhì)的提高。首先是要提高教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。除了專業(yè)知識外，教師也要積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)一些和專業(yè)相關(guān)的知識，如教育學(xué)、心理學(xué)等，全方位的充實(shí)和完善自己。其次是教師角色的轉(zhuǎn)變。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，不再是高高在上的教學(xué)權(quán)威。所以教師應(yīng)該主動(dòng)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)，注重和學(xué)生之間的交流，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴。

3、學(xué)生資源的開發(fā)和利用

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主題性地位予以了明確，所以要把學(xué)生資源的開發(fā)放到一個(gè)十分顯著的位置，并將其作為重點(diǎn)。具體來說，應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的激發(fā)。使他們從單純的知識接受者變?yōu)橹R的探索者。與此同時(shí)，作為教師來說，也應(yīng)該給學(xué)生以各方面的積極幫助。比如對學(xué)生一些創(chuàng)新的想法予以關(guān)注和指導(dǎo)等。讓學(xué)生充分感受到探索和創(chuàng)新的樂趣，他們的這種探索，本身就是教學(xué)資源的重要組成分。

4、建立學(xué)校的地理資源庫

作為一個(gè)學(xué)校來說，在經(jīng)歷了多年的地理教學(xué)后，理應(yīng)建立起一個(gè)教學(xué)資源庫，使之成為教學(xué)資源的大本營和教學(xué)的重要素材。具體來說，首先要對現(xiàn)有的教學(xué)資源進(jìn)行普查，了解到當(dāng)前教學(xué)資源的實(shí)際情況。并對資源庫的建立和普查打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。其次是制定《地理資源一覽表》，將現(xiàn)有的資源進(jìn)行了樹立和歸檔。比如按照高一、高二、高三分為三大類。然后再建立精品課件、地理圖片、地理視頻、地圖、教學(xué)論文等分目錄。同樣，也可以反過來進(jìn)行分類，首先是各類資源的劃分，然后是年紀(jì)的劃分。而且有條件的學(xué)校，還可以對這些資源進(jìn)行數(shù)據(jù)化處理，建立起網(wǎng)絡(luò)資源庫，教師和學(xué)生都可以進(jìn)行了使用，從而切實(shí)提高資源的利用率。

5、信息化課程資源的開發(fā)與利用

在互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)高速發(fā)展的今天，各種信息化資源也是越來越豐富，對于這些資源的巧妙利用，無疑是對現(xiàn)有教學(xué)資源的有力補(bǔ)充。比如互聯(lián)網(wǎng)上一些網(wǎng)站、圖片和視頻材料等。都因其全面和時(shí)效的特征而受到了學(xué)生們的關(guān)注和喜歡。所以教師應(yīng)該對這些信息化資源有足夠的重視。一方面，自己要先對這些資源有充分的了解，并做好的相關(guān)的記錄，推薦給學(xué)生；另一方面，也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對學(xué)生如何掌握這些資源進(jìn)行指導(dǎo)。而且不僅僅是對地理信息資源的利用，還可以借助于網(wǎng)絡(luò)，建立起QQ群、論壇等，使之成為教師和學(xué)生交流的平臺，讓每一個(gè)學(xué)生都享受到信息化的優(yōu)勢和便捷。

綜上所述，作為地理學(xué)科來說，其本身是與人們的生活息息相關(guān)的，所以資源也十分豐富。但是受到多種原因的影響，長期以來，對于地理資源的開發(fā)和利用，多局限于教材上，致使教學(xué)效果受到了很大的影響。所以作為當(dāng)代高中地理教師來說，應(yīng)該樹立一種“大地理”的觀念，積極關(guān)注各類資源的開發(fā)和利用，使地理教學(xué)真正走出教材這個(gè)狹小的圈子。使高中地理的教學(xué)效果，因?yàn)榻虒W(xué)資源的開發(fā)和利用，得到全面的提高。

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