中職物理課程改革的芻議

【摘要】該文通過分析中職物理課程的現(xiàn)狀，提出中職物理進行課程改革的必要性。并針對現(xiàn)狀中出現(xiàn)的問題探討了中職物理課程改革的具體措施和努力方向，就教材、資源庫建設(shè)及教學(xué)方法和手段等方面提出筆者的見解。

【關(guān)鍵詞】中職物理 課程改革

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0158-02

一、中職物理課程改革的背景

物理課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生選修的一門公共基礎(chǔ)課，針對不同專業(yè)開設(shè)。按照專業(yè)差異統(tǒng)一規(guī)劃教材也劃分為通用類、機械建筑類、電工電子類、化工農(nóng)醫(yī)類等，但這樣的分類并不完全貼合各類專業(yè)，章節(jié)的安排也并非完全適應(yīng)專業(yè)需要。另外，目前以物理學(xué)的發(fā)展來看，它己滲透到自然科學(xué)的各個領(lǐng)域，形成了一系列的邊緣學(xué)科和實用學(xué)科，甚至是中職學(xué)校開設(shè)的一些專業(yè)課程就是物理學(xué)的重要分支，與物理學(xué)的關(guān)系非常密切，如電工電子課程。然而，針對中職學(xué)生的認知水平較低，為了完成教學(xué)任務(wù)，開設(shè)的這些專業(yè)課程的考核內(nèi)容和水平都在一定程度上降低，甚至很多知識點是和物理課程重疊的，造成了課時、師資及教學(xué)資源的嚴重浪費。在這種情況下，學(xué)校自然會在專業(yè)課發(fā)展上進行投入，不斷壓縮物理課程的課時和教學(xué)環(huán)境，使物理課就更加陷入尷尬的境地。中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性本來就差，面對他們從內(nèi)心就覺得很難的物理課又是如此的枯燥無趣，自然也提不起學(xué)習(xí)欲望，物理課程的教學(xué)很難發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

總之，現(xiàn)行的物理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、方法和手段已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，物理課程應(yīng)該與其他專業(yè)課程不斷溝通和融合，在教學(xué)學(xué)時不斷減少的情況下，不要過多強調(diào)課程的系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容無須面面俱到，而是要反映當(dāng)今物理領(lǐng)域的新思維、新成果、新技術(shù)，更多的將理論聯(lián)系實際、聯(lián)系專業(yè)。在教學(xué)方法上要像專業(yè)課學(xué)習(xí)，大膽改革，不斷靠攏經(jīng)濟社會的需要和專業(yè)學(xué)習(xí)的需要。所以物理課程必須要進行改革，在改革中解決“教什么”和“如何教”的問題。

二、中職物理課程改革的思考

1.中職物理課程的教材整合

作為選修的公共基礎(chǔ)課，中職物理課程對后續(xù)課程學(xué)習(xí)有著承上啟下的作用，對它的總體要求是讓學(xué)生能夠掌握必要的物理基礎(chǔ)知識和基木技能，同時為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，服務(wù)于專業(yè)課程。因此中職物理課程要以“必須、夠用”作為取舍教學(xué)內(nèi)容的重要依據(jù)。因此，首先我們要解決中職物理“教什么”的問題，也就是對教材的運用要大膽改革。目前，物理課程只能在國家規(guī)劃教材中進行選擇，而按照專業(yè)劃分的教材專業(yè)特色也不是很明顯，因此筆者認為中職物理課程應(yīng)該選用《物理（通用類）》教材。這本教材的結(jié)構(gòu)和難易程度能夠滿足物理課程教會學(xué)生基本知識和技能的要求，與初中知識的接合點也比較明顯，可以在“補習(xí)”初中物理知識的同時完成知識的深化和拓展。大多數(shù)中職學(xué)生的初中物理學(xué)習(xí)都是有缺失的，中職物理課程必須要幫助學(xué)生對初中學(xué)習(xí)的缺失進行很好的彌補，才能讓學(xué)生對物理知識的了解提升到新的層次，從感性認知逐步走向理性認知。因此，對《物理（通用類）》教材的選用能很好的完成中職物理課程承前的重要作用。

而對于專業(yè)特色的突顯不要盲目的選擇所謂的具有專業(yè)方向的物理教材，其中的結(jié)構(gòu)設(shè)計未必適用，而且這種物理教材對專業(yè)的劃分還不夠細致和明確。教材中體現(xiàn)專業(yè)特色的部分需要中職物理教師針對自己學(xué)校開設(shè)物理課程的專業(yè)進行深入研究，了解社會對該專業(yè)的要求和對學(xué)生各種素質(zhì)的要求，了解該專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)方向和專業(yè)計劃，熟悉該專業(yè)的專業(yè)課程以及這些課程與物理知識的關(guān)系。然后通過集結(jié)團隊的力量，進行深入研討，在《物理（通用類）》教材的基礎(chǔ)上，針對體現(xiàn)專業(yè)特色的物理知識章節(jié)進行擴充編制，形成具有專業(yè)特色的物理輔助講義。筆者認為這樣編制的輔助講義是在針對一個專業(yè)，針對該專業(yè)的課程，針對該專業(yè)學(xué)生的特質(zhì)所編制的，甚至是其中的一些案例也是貼合這個專業(yè)。可以說是為該專業(yè)的物理學(xué)習(xí)量身定做的，運用起來一定事半功倍。而且，在教材的編制過程中，教師可以把專業(yè)課程中關(guān)于物理知識的內(nèi)容融合到物理課程的講授中，真正的為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，做好服務(wù)。例如針對制冷專業(yè)的學(xué)生，他們要學(xué)習(xí)電工電子課程，但該課程中的電功、電功率等知識點與物理課程完全重合，但表述方法更貼近實際生產(chǎn)和生活。在這種情況下，物理課程完全可以按照電工電子課程的要求對該部分知識進行講解，并能很好的將物理理論的表述與專業(yè)術(shù)語中的表述進行對比學(xué)習(xí)。這樣為電工電子課程的學(xué)習(xí)節(jié)省了課時，打好基礎(chǔ)，避免重疊講授，落實了服務(wù)于專業(yè)課的指導(dǎo)思想。

2.中職物理課程的教學(xué)資源整合

目前，很多中職學(xué)校的物理課程還循規(guī)蹈矩的利用規(guī)劃教材中提供的課件和資源按部就班的進行課程傳授，而這些資源已經(jīng)過時，甚至是與現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)狀不吻合。例如在核能的應(yīng)用上，課本還停留在核武器的應(yīng)用和核電站建設(shè)的初期階段。針對諸如此類的問題，在中職物理課程的改革中，教學(xué)資源庫的整合和建設(shè)也是迫在眉睫。首先是對教學(xué)資源庫的整合，在現(xiàn)有的教學(xué)資源中，物理教師要大膽的將不合時宜的案例移植出課堂教授，這些案例本身的價值僅剩對物理知識乏味的闡述，已經(jīng)不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對它的運用和講解無疑是在浪費課時，機械的完成教學(xué)任務(wù)，很有可能產(chǎn)生沉悶課堂氣氛的不良效果，這也是物理課程改革急需突破的現(xiàn)狀。教學(xué)資源庫中的資源減少了，為了豐富課堂教授內(nèi)容，物理教師自然會積極地對教學(xué)資源庫進行建設(shè)。教學(xué)資源庫的建設(shè)中，我們必須明確這樣一種思想，中職物理知識在深度上要求不高但要有寬度，案例的選擇要注重講清概念，強化應(yīng)用，拓寬學(xué)生的眼界，主動適應(yīng)時代的發(fā)展。因此教學(xué)資源庫的建設(shè)要選用對物理概念表現(xiàn)突出的案例，要選用學(xué)生身邊正在發(fā)生的案例，選用學(xué)生感興趣、具有時代特征的話題。這樣的選擇會吸引學(xué)生的注意力，讓他對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進而愿意討論知識原理。這樣的選擇對物理教師具有相當(dāng)大的挑戰(zhàn)。物理教師必須把這些案例從現(xiàn)象引申到某一具體的物理知識點，對案例進行包裝和加工，以及科學(xué)的、標(biāo)準的文字描述，讓學(xué)生看到現(xiàn)象很自然的聯(lián)想到物理知識，運用起來也不至于顯得生硬。除了搜集整理案例資源外，參與資源庫建設(shè)的教師還應(yīng)該自行制作電子教案、ppt課件、視頻等類型的資源，通過網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)共享，既豐富了教學(xué)資源，又能讓學(xué)生隨時隨地獲取知識信息。

3.中職物理課程教學(xué)手段和方法的改革

眾所周知，實驗是物理課程不可缺少的環(huán)節(jié)，幾乎所有的物理理論和觀點都有賴于實驗的驗證和演示推導(dǎo)。但我們應(yīng)該正確認識和運用實驗這一教學(xué)手段和工具。很多物理教師都把學(xué)生實驗看得過重，不自覺的已經(jīng)夸大了它的比重，過分強調(diào)教學(xué)效果不佳、課堂氣氛不活躍是因為沒有充足的實驗條件，不能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。物理實驗條件不充足是中職學(xué)校普遍存在的問題，但它不應(yīng)該成為阻礙教學(xué)效果提升的理由。改變中職物理課程教學(xué)效果、活躍課堂氣氛的關(guān)鍵是教師設(shè)計的教學(xué)手段和方法能不能實用。傳統(tǒng)的教與學(xué)模式已經(jīng)明顯不適應(yīng)現(xiàn)代的職業(yè)學(xué)校教育，科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)手段要根據(jù)學(xué)生的實際情況，從教育學(xué)、心理學(xué)的角度來審視教和學(xué)的關(guān)系，從而做出恰當(dāng)?shù)倪x擇。在中職教學(xué)改革的浪潮中，時下盛行的教學(xué)方法和手段有很多，例如項目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法等，可能不適用于整體的物理教學(xué)，但作為物理教師應(yīng)該大膽的嘗試在某一章節(jié)或某一知識模塊運用。凡是能讓學(xué)生充分動眼、動耳、動腦、動手、動口的教學(xué)方法和手段，我們都應(yīng)該進行嘗試。例如對于實驗部分的處理，我們可以借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想，把實驗的演示過程以微視頻的形式共享到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生提前去觀察，根據(jù)學(xué)生自己的接受速度反復(fù)的觀察，教師對該視頻配以引導(dǎo)性的說明和相應(yīng)的觀察任務(wù)。回到課堂時，學(xué)生們應(yīng)該具備了同等水平的認知，可以直接進行實驗的總結(jié)和新知識的講授，或者是讓學(xué)生講解實驗的相關(guān)過程，以檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。而不是像傳統(tǒng)的講授方法把時間浪費在演示實驗上，更多的是把時間留給學(xué)生參與的活動和知識的應(yīng)用上?，F(xiàn)代職業(yè)教育的要求是增強教學(xué)的互動性、趣味性和探索性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立起學(xué)習(xí)的信心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以我們必須要配套以實用的教學(xué)方法和手段。多提倡“啟發(fā)性”、“討論式”、“參與式”的教學(xué)方法，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何應(yīng)用，運用有聲有色多媒體教學(xué)手段，給學(xué)生以較強的感觀刺激，以活躍課堂的教學(xué)效果。

三、結(jié)束語

中職物理課程改革是必然趨勢，這種改革不是跟潮流、趕時髦，而是教學(xué)的需要。它不僅要依靠具有創(chuàng)新意識和變革意識的教師團隊，還要依靠職業(yè)學(xué)校經(jīng)濟和人力的支持與投入，他更要靠職業(yè)教育發(fā)展大環(huán)境的推動。只有這樣才能對中職物理課程進行全方位的改革，從而使中職物理教學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求，達到對人才培養(yǎng)的目的。

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作者簡介：

閆增偉，（1980，09），女，籍貫天津，學(xué)歷本科畢業(yè)，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院職校碩士，現(xiàn)職稱中級（講師），研究方向物理。