組織胚胎學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

許鳴一

摘要：授課中重要的是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)。強(qiáng)調(diào)平面與立體的關(guān)系，理論與實(shí)驗(yàn)的差異，引導(dǎo)學(xué)生不僅要有學(xué)習(xí)熱情，還要善學(xué)巧思，提高抽象思維能力和空間想象力。用動態(tài)、發(fā)展、創(chuàng)造性的眼光來對待每個知識點(diǎn)，促使他們養(yǎng)成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)效率，少走彎路，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：組織胚胎學(xué)；教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)

【中圖分類號】R321 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1672-8602（2014）08-0023-01

組織胚胎學(xué)是各醫(yī)學(xué)院校重要的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)課，其研究內(nèi)容是正常人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)、相關(guān)功能及生長發(fā)育規(guī)律。根據(jù)醫(yī)學(xué)高職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)， 對高職護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)中，我們特別注意了對學(xué)生邏輯思維能力和動手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為其他基礎(chǔ)課和臨床課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。本文就高職醫(yī)學(xué)護(hù)理專業(yè)在組胚教學(xué)過程中的實(shí)際，談一些體會。

1. 調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

組織胚胎學(xué)包括組織學(xué)和胚胎學(xué)兩部分，組織學(xué)主要介紹正常人體微細(xì)結(jié)構(gòu)與相關(guān)功能，胚胎學(xué)則介紹人體的正常生長和發(fā)育規(guī)律。在這兩部分的對比中，由于學(xué)時所限，我們把重點(diǎn)放在了組織學(xué)，即主要講授人體各系統(tǒng)、各器官微細(xì)結(jié)構(gòu)與功能；而胚胎學(xué)中則著重介紹人體發(fā)育概要部分，后續(xù)各系統(tǒng)的發(fā)育過程則采取略講或采用以學(xué)生自學(xué)為主的方式學(xué)習(xí)。這樣，可以保證在有限的課時內(nèi)達(dá)到最大的收效，課堂講授的目的性和方向性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率也會提高。在實(shí)際授課過程中，可以將內(nèi)容重新調(diào)整順序，幫助學(xué)生理解。

2. 啟動學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

緒論是組織學(xué)與胚胎學(xué)這門課程的前言課、導(dǎo)人課，同時也是課本的綱領(lǐng)，貫穿教材、統(tǒng)領(lǐng)全書。重視對緒論的細(xì)心講解，使學(xué)生能夠了解本課程的主要內(nèi)容和基本特點(diǎn)，從而使學(xué)生擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開課之初教與學(xué)就處于積極狀態(tài)，也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在本課程開篇中，通過講解顯微鏡的發(fā)展簡史巧妙引人組織學(xué)定義。從凸透鏡的發(fā)明開始、到詹森父子發(fā)明顯微鏡及顯微鏡的改良，從列文虎克利用顯微鏡看到細(xì)胞、到后來由于光學(xué)顯微鏡的先天局限到電子顯微鏡的發(fā)明，通過這些生動的故事讓學(xué)生明白，組織學(xué)是一門利用顯微鏡來觀察正常機(jī)體和細(xì)胞形態(tài)、了解細(xì)胞功能的學(xué)科，而且該學(xué)科的發(fā)展與顯微設(shè)備的發(fā)明密不可分，并隨之進(jìn)步。這樣，學(xué)生聽得津津有味，對后續(xù)內(nèi)容充滿期待。興趣是啟動學(xué)習(xí)主動性的根本動力，濃厚的興趣是學(xué)生取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。組織胚胎學(xué)面對的授課對象是大一新生，這些學(xué)生剛剛接觸醫(yī)學(xué)課程，普遍感到枯燥無味，難學(xué)難懂，學(xué)習(xí)興趣不高[1]。我們在講解各個章節(jié)時應(yīng)適當(dāng)與臨床疾病相結(jié)合，用相關(guān)的臨床疾病提出與本節(jié)課理論內(nèi)容有關(guān)的問題（PBL教學(xué)法——以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法）。例如：我們在講解心血管系統(tǒng)時，可以首先以一個高血壓患者急性腦出血發(fā)作的病例引出問題——高血壓可以導(dǎo)致動脈粥樣硬化，從而使心腦血管發(fā)生病變，那么動脈粥樣硬化的血管是累及到了動脈壁的哪一層？這樣，學(xué)生在課上學(xué)習(xí)時就有了具體的目標(biāo)，同時學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。通過病例引出問題，在學(xué)生解答問題的過程中，將基礎(chǔ)課程與臨床課程有機(jī)結(jié)合，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)臨床專業(yè)課程打下了基礎(chǔ)。除了PBL教學(xué)法之外，我們還嘗試了在課堂上應(yīng)用CBL、雙語教學(xué)法等其他方法，都收到較好效果。

3. 培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

組胚課面對的是新生，而高職院校大部分新生在高中時往往學(xué)習(xí)成績不佳，沒有好的學(xué)習(xí)方法，在初一接觸醫(yī)學(xué)類課程時會感到不適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)這些學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如：學(xué)會記筆記；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。另外，在講授組胚知識的過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一些好的學(xué)習(xí)方法。組織學(xué)是形態(tài)學(xué)科，在講結(jié)構(gòu)時可以借助聯(lián)系法、歸納法、比較法、口訣法等學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生理解記憶。比如，學(xué)習(xí)疏松結(jié)締組織的組成成分時可用“疏松結(jié)締成巨漿，肥脂間充個專長，三大纖維膠彈網(wǎng)，分子篩把基質(zhì)幫”，朗朗上口，便于記憶。從結(jié)構(gòu)去分析功能，從功能來理解結(jié)構(gòu)，避免學(xué)習(xí)過程中的死記硬背現(xiàn)象，提高學(xué)習(xí)效率。

在教學(xué)過程中我們注意啟發(fā)學(xué)生多問為什么，多動腦筋，帶著問題來學(xué)習(xí)，或在學(xué)習(xí)過程中有意識地制造問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。通過問題提升興趣，有了興趣學(xué)生才會千方百計地找答案。通過發(fā)現(xiàn)、解決的過程才能真正掌握學(xué)到的知識[2]。

4. 討論

“興趣”是積極探索事物的一種認(rèn)識傾向，屬于學(xué)習(xí)者主觀上的東西。心理研究表明，興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)生只有對一種學(xué)科產(chǎn)生興趣，他才能積極主動地投人到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。我們體會到，就本專業(yè)的特點(diǎn)正確地引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造出適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，才能提高教學(xué)效果?！督M織胚胎學(xué)》是一門重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，有人稱它為微觀的解剖學(xué)。它為其他基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)提供正常人體形態(tài)結(jié)構(gòu)的微觀的基礎(chǔ)知識，隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，微觀解剖學(xué)越來越顯得重要。

總之，本著提高學(xué)生實(shí)際操作能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，可以明顯促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性，其邏輯思維能力和實(shí)際操作能力也得到了鍛煉和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧小東. 組織胚胎學(xué)教學(xué)過程中重視對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)[J]. 南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)，2001 ，6（2） ：1022103.

[2] 張國境，田向春，王偉等. 高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)組織胚胎學(xué)教學(xué)探索[J]. 檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)教育. 2007，14（2）：17～18