小班化下的快樂高效課堂教學(xué)管理

張華恩

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）08-0133-01

不知不覺中，打造“快樂高效課堂”的行動在我們學(xué)校已經(jīng)開展三年多了，快樂高效的理念已經(jīng)深入到每一名教師心中，也滲透到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中。老師們因?yàn)閷W(xué)校的這個活動而提升了自我，學(xué)校反過來也因?yàn)槔蠋焸兊膮⑴c和進(jìn)步而蓬勃發(fā)展。在市教育局把我校列為首批小班化教學(xué)試點(diǎn)以后，我結(jié)合本校提出的快樂高效課堂教學(xué)與小班化教學(xué)進(jìn)行了一系列的研究，取得了一定的研究成果。

一、通過分組合作提高課堂效率。

學(xué)生之間在智力、性格、行為習(xí)慣、性別等等方面都是各不相同的。因此，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使學(xué)生之間的感染和影響達(dá)到最好效果。

分組人數(shù)以每個小組3-6人為宜。分組原則上按照學(xué)生的組織能力、學(xué)科學(xué)習(xí)能力、男女比例等進(jìn)行好中差三類學(xué)生的合理配置。

當(dāng)然也可以有特例，同一個班級進(jìn)行差異化分組探究。可以嘗試著把學(xué)習(xí)效率比較高的同學(xué)分成一個組，嘗試著讓這部分學(xué)生在課堂上完成基礎(chǔ)知識以后能補(bǔ)充學(xué)習(xí)更多的知識。如何把同質(zhì)和異質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)可以根據(jù)自己的學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行研究。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

變教師教為師生共同學(xué)習(xí)。師生關(guān)系和地位的變化，由不平等到平等。我們學(xué)校在打造快樂高效課堂教學(xué)的過程中切實(shí)把老師和學(xué)生的關(guān)系放到了一個平等的位置，把以往的老師教、學(xué)生學(xué)變成了學(xué)生自主探究為主，老師的啟發(fā)和誘導(dǎo)為輔。在學(xué)生提出自己的看法后老師及時給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評和反饋總結(jié)。

學(xué)生由單個學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)。小組內(nèi)部根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和管理能力設(shè)置小組長。在學(xué)生探究新的知識時，先獨(dú)立思考，然后小組合作討論，小組成員之間互相交流，優(yōu)等生帶動后進(jìn)生；既鍛煉了孩子的獨(dú)立思考能力，也培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力以及合作交流能力。

在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時教師的引導(dǎo)作用特別重要。教師在把合作學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生之前一定要把要求講明白，避免不斷地追加要求，讓學(xué)生無所適從。

如在進(jìn)行人教版一年級下冊第一單元《認(rèn)識圖形二》中的七巧板教學(xué)時，在新課探究環(huán)節(jié)，我提出了這樣的問題：任選兩塊板，你能拼成三角形嗎？有幾種方法？分別任選三塊、四塊、五塊、六塊、七塊板看看能不能拼成三角形？各有幾種方法？

帶著我提出的問題，學(xué)生們都積極地進(jìn)行自主動手拼圖探究。每個學(xué)生拼出來以后小組內(nèi)部還分別進(jìn)行了交流。所以當(dāng)我宣布活動結(jié)束的時候。每種情況學(xué)生基本都能快速的給出正確的拼圖。學(xué)生在活動的過程中，培養(yǎng)了動手動腦以及與他人的合作交流能力。

三、教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。

教師的教學(xué)理念應(yīng)該不受條條框框的約束；因地制宜，切實(shí)符合學(xué)生的發(fā)展。每個人都是一片葉子，世界上沒有完全相同的兩片樹葉。老師只要愿意用心一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)特而值得你去喜歡的一面。我們中國古代偉大的教育家孔子在兩千年前就提出了因材施教。在提倡培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展的今天，教師要針對每個孩子不同的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等制定出不同的教育方法并及時提供恰當(dāng)?shù)膸椭_保每個孩子在快樂高效的氛圍中學(xué)到知識。

在人教版一年級上冊用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的時候，很多孩子對應(yīng)用題解題不理解。我嘗試著讓孩子們把應(yīng)用題用講故事的形式說出來，很快，孩子們就能對題意搞明白，而且每個孩子都積極地用這種方式回答問題，取得了不錯的教學(xué)效果。

四、評價(jià)方式的多樣化。

每節(jié)課老師對每名同學(xué)或者每個小組的課堂表現(xiàn)的評價(jià)或鼓勵應(yīng)隨時于整個課堂；每周對每個小組表現(xiàn)的總結(jié)性評價(jià)要及時。我在教學(xué)中采用了以下方式：課評價(jià)制度——每節(jié)課優(yōu)勝小組；日評價(jià)制度——每天小組的得分；周評價(jià)制度——每周應(yīng)該得到獎勵的小組。

評價(jià)也要注重策略性。注重通過不同形式的捆綁式評價(jià)，比如每個組的回答問題的次數(shù)、組員作業(yè)認(rèn)真程度以及課堂表現(xiàn)等都記做小組積分，讓每個孩子都不好意思因?yàn)樽约旱牟慌Χ闲〗M的后腿。

五、教學(xué)手段的多樣化。

通過運(yùn)用小棒、紙片、一體機(jī)、小白板、相機(jī)等傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)工具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)動手動腦能力。

六、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)散學(xué)生思維。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透其他知識，讓學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時學(xué)到其他學(xué)科的知識或者受到不同的啟發(fā)和教育。

比如在學(xué)習(xí)《第幾》這一課時，課本的主題圖是排隊(duì)的圖畫，在這里，除了要學(xué)習(xí)主人公在圖中的隊(duì)伍里是第幾以外，我還給孩子灌輸了在公共場所要講文明公德，按秩序排隊(duì)的道理。

在學(xué)習(xí)七巧板這一課時，最后給學(xué)生出示了通過多副七巧板拼出的古詩《次北固山下》的情境圖。讓學(xué)生在青山、綠水、春風(fēng)、白帆、歸雁等景物中感受數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊密相連。

我從擔(dān)任一年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作以來，一直在致力于培養(yǎng)孩子在快樂高效的合作學(xué)習(xí)氛圍中摸索前進(jìn)。通過以上的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的上課積極性和紀(jì)律確實(shí)比原來好了很多，學(xué)習(xí)效率也有了很大提高。同時我也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題，比方說，6個人的小組比4個人的小組表現(xiàn)要差，一個人的不努力有可能打擊其余5人的學(xué)習(xí)積極性。評比老是在后面的小組慢慢也會喪失進(jìn)取心，個別小組長沒有擔(dān)負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣需要慢慢培養(yǎng)，部分學(xué)生課堂紀(jì)律還比較差，要想切實(shí)打造快樂高效的課堂教學(xué)環(huán)境需要老師和學(xué)生的密切配合，這些都是面臨的現(xiàn)實(shí)困難。我覺得要想打造快樂高效課堂首先要做好學(xué)生課堂基本規(guī)范，避免一蹴而就，避免形式上很熱鬧但學(xué)生沒有學(xué)到東西。相信只要我們每一個人踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，快樂高效課堂教學(xué)在我校就能不斷取得新的突破。