網(wǎng)絡(luò)助語文教學(xué)騰飛

糜山

【摘要】 今天的語文教學(xué)強調(diào)的是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)手段，成為實現(xiàn)這一教學(xué)目標的高效平臺。筆者在本文中就如何運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢提高語文教學(xué)效率作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò) 語文教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）09-082-01

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今天的語文教學(xué)強調(diào)的是突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的新型教學(xué)手段，成為實現(xiàn)這一教學(xué)目標的高效平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)下提供的大信息量、自主學(xué)習模式、及時有效地反饋以及那些聲光同步、形象生動的課件，能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松突破教學(xué)中的難點，發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力、思維能力，使學(xué)生的學(xué)習變得輕松、愉快。

一、利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

語文教學(xué)的“情境化”不僅能提高語文教學(xué)效率，還能促進兒童知識、智力、情感盡可能大的發(fā)展?！熬W(wǎng)絡(luò)”為教師進行語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境提供了十分生動、便捷、有效的手段，從而極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓其主動地參與到學(xué)習活動中。

1. 課前設(shè)境，激發(fā)情趣

小學(xué)生的情感具有情境性和局限性，對于一些帶有時空距離的、感情濃烈的文章，他們難以理解。此時教師應(yīng)努力為學(xué)生營造與課文內(nèi)容相通的氛圍，使他們能身臨其境地去體驗，并從中受到感染、啟迪，激起閱讀全篇的興趣，主動積極地去了解、欣賞課文所描寫的情景。如教學(xué)《黃山奇松》一課，我在課前充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的特點，在網(wǎng)上找到許多黃山松樹圖。在教學(xué)時，我給同學(xué)們展示了一幅幅圖片，并且配上精美的、富有音樂感的語言，通過彩色圖像、音像效果及視頻顯示，使同學(xué)們仿佛身臨其境。他們竊竊私語，又打開課本，把自己在網(wǎng)上看到的圖片和課文內(nèi)容一一對照。我不禁欣喜，他們已經(jīng)開始自學(xué)課文了。

2. 精讀設(shè)境，品悟課文

在以往的教學(xué)中，我們強調(diào)了抽象思維而忽視了形象思維的發(fā)展，致使本應(yīng)生動活潑的語文課堂變得冗長乏味。語文教學(xué)的重點就是以形象思維為依據(jù)，訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的敏銳感和迅速領(lǐng)悟的能力。利用網(wǎng)絡(luò)可以有效地創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞、句、段，品嘗語感，欣賞課文精華。例如：《九寨溝》一課對九寨溝的秀美景色進行了詳細的描述，文章用詞精確、優(yōu)美。這樣的課文對小學(xué)生來說缺乏感受，很難通過字面去體會作者的贊美之情，更談不上有感情地朗讀了。于是，在教學(xué)前，我在網(wǎng)上搜索了“九寨溝”的相關(guān)資料，收集了大量圖片和視頻，并利用多媒體集成工具進行加工處理，最后將與課文內(nèi)容相對應(yīng)的圖片和視頻呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。大家對照課文仔細地看著，大聲地談?wù)撝鴮φn文的理解，一個個把課文讀得繪聲繪色。

教師利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，把學(xué)生的整個生活空間容為一個統(tǒng)一、和諧的環(huán)境，在靜態(tài)與動態(tài)的交流中，學(xué)生一定會受到潛移默化的影響。在教師的引導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)情境中的教學(xué)一定會讓學(xué)生更加輕松、愉快。

二、利用網(wǎng)絡(luò)突破難點，促進學(xué)生思維

網(wǎng)絡(luò)中大量的信息資料，可以豐富課件內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野，促進學(xué)生思維，轉(zhuǎn)難為易。例如，在教學(xué)《鼎湖山聽泉》一課中，課文的第四自然段是本篇課文的一個教學(xué)難點。這一段寫了作者夜晚聽到的各種泉聲，其中大量運用了比喻的手法?！澳窍裥√崆僖粯虞p柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音……”寫得很美，但學(xué)生單憑課文很難體會幾種不同泉聲的區(qū)別和語言文字的美妙。于是我在制作課件時從網(wǎng)絡(luò)中找到了這幾種不同的泉聲和幾種相應(yīng)的樂器聲，讓學(xué)生聽聽、比比、說說、讀讀。這一過程中學(xué)生不僅正確認識了鼎湖山的幾種泉聲，還有效地調(diào)動了學(xué)生的思維，體會出了作者比喻的精妙，通過聽、比、說、讀，讓他們自然而然感受到了語言文字的優(yōu)美?？梢娬_發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢不僅能輕松地幫助學(xué)生突破教學(xué)難點，而且能夠促進學(xué)生的思維，加深他們對課文的理解。

三、利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展學(xué)生學(xué)習能力，豐富學(xué)生內(nèi)存

布魯納認為：我們的教學(xué)應(yīng)當盡可能地使學(xué)生成為自主且自動的思想家，這樣的學(xué)生當他在學(xué)校教育的結(jié)束之后，將會獨立地向前邁進。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為這一教學(xué)目標的達成創(chuàng)造了有利的條件。教學(xué)中學(xué)生可以充分利用網(wǎng)絡(luò)自己收集資料自主學(xué)習。如在教學(xué)《飛向月球》時，由于小學(xué)生對太空知識了解有限，于是我在課前向?qū)W生提供了與之相關(guān)的大量網(wǎng)站，組織他們自由上網(wǎng)瀏覽并下載有關(guān)資料作為課前預(yù)習內(nèi)容。課上我利用網(wǎng)絡(luò)教室組織學(xué)生小組乃至全班交流收集的資料，并不失時機地拋出一兩個重要的問題讓學(xué)生自由思考完成。我通過主機檢查發(fā)現(xiàn)學(xué)生們個個都積極思考，每個問題的回答都有根有據(jù)。這一教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習的自主性得到了充分的體現(xiàn)。新的教育理念認為：當代學(xué)生的學(xué)習能力不僅包括運用知識解決問題的能力，還包括資料收集處理的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，充分發(fā)展了學(xué)生的這些學(xué)習能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自行收集和分析有關(guān)資料，解決問題，一方面可以豐富自己的知識內(nèi)存，提高分析辨別能力，一方面可以運用內(nèi)存順利學(xué)習課文，建構(gòu)自身知識體系。

實踐表明，恰當有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習語文的積極性和主動性，促進學(xué)生的思維發(fā)展，為語文教學(xué)注入了新活力，開辟了語文教學(xué)新天地。