差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄒龍生

【摘要】 在當(dāng)前教育改革的重要時(shí)期，新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)因材施教，對(duì)學(xué)生差異加以照顧。初中學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，針對(duì)學(xué)生的性格以及學(xué)習(xí)的水平特點(diǎn)的差異性，要采取有效的教學(xué)方式。本文主要就初中英語(yǔ)教學(xué)中的差異教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對(duì)實(shí)際起到一定的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】 差異教學(xué) 初中 英語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2014）09-044-01

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0. 引言

差異教學(xué)也就是教師在對(duì)學(xué)生的共性發(fā)展加以關(guān)注的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)體差異進(jìn)行關(guān)注，這一教學(xué)法理念是上世紀(jì)八十年代興起的，主要就是強(qiáng)調(diào)在班集體的教學(xué)中，立足于學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)不同學(xué)生需要加以滿足，從而促進(jìn)學(xué)生的最大化發(fā)展程度。

1. 當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀問(wèn)題及思考分析

1.1當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)差異現(xiàn)狀問(wèn)題分析

在教學(xué)改革的不斷深化下，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)有了很大的改變，首先在教學(xué)教學(xué)思想方面有了轉(zhuǎn)變，意識(shí)到語(yǔ)言實(shí)踐的重要性，然后是英語(yǔ)課程教材的改革，進(jìn)一步的推進(jìn)了素質(zhì)教育。但與此同時(shí)依然還存在著諸多的問(wèn)題有待進(jìn)一步的解決。

首先在當(dāng)前的初中英語(yǔ)考試內(nèi)容和形式與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)間沒(méi)有得到有效的適應(yīng)，從而使得學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力間的落差比較大，英語(yǔ)交際和卷面成績(jī)形成鮮明的對(duì)比。再者就是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的差異性比較大，學(xué)生的學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，同時(shí)有些老師的教學(xué)方法較為落后，使得學(xué)生在興趣上得不到充分激發(fā)，還有就是對(duì)升學(xué)率的盲目追求。

1.2初中英語(yǔ)教學(xué)差異現(xiàn)狀問(wèn)題的思考

在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的差異是普遍存在的現(xiàn)象，主要就是心理過(guò)程個(gè)個(gè)性心理的差異，體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中就是智力上的差異，在原有的知識(shí)水平差異和認(rèn)知方式上的差異。從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，已經(jīng)形成了很大數(shù)量的“差生”，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中從表面看是接受平等的教育，但實(shí)際由于個(gè)體差異性并沒(méi)有享受到適合自身發(fā)展的平等教育。

2. 差異教學(xué)作用及在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1差異教學(xué)的作用分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)的差異教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，差異教學(xué)自身有著鮮明的特征，它主要就是利用學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行的教學(xué)，由于學(xué)生自身有著差異所以差異教學(xué)正是針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決的，這樣能夠最大化地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。差異教學(xué)能夠?qū)W(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到很大的促進(jìn)作用，它能夠讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)虒W(xué)方法適應(yīng)，從而在英語(yǔ)課堂上的積極性能夠最大化的展現(xiàn)。

2.2差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展是教學(xué)的主要目的，對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師備課就是學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以初中八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)的How do you make a banana smoothie？為例進(jìn)行講述，在對(duì)這一主題課程進(jìn)行講解的過(guò)程中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，將學(xué)生所需要把握的知識(shí)以及情感體驗(yàn)和能力等進(jìn)行目標(biāo)確定。在具體的差異教學(xué)中，首先要能夠?qū)σ恍┦澄镌~匯進(jìn)行掌握，再者就是就是對(duì)以上的主題句型進(jìn)行掌握，要能夠讓學(xué)生體會(huì)對(duì)事情逐步完成的過(guò)程。

例如：First cut the bread into two pieces ，then put the mayonnaise on the bread， next put some vegetables on the bread ，finally eat the delicious hamburger.要通過(guò)這一句型讓學(xué)生體會(huì)父母為孩子做食物的辛勞。將活動(dòng)準(zhǔn)備做好，預(yù)備必要的器材以及活動(dòng)開(kāi)展的情境，先讓學(xué)生對(duì)單元的詞匯進(jìn)行預(yù)習(xí)。選擇符合內(nèi)容要求和年齡特征的活動(dòng)子女更是，要考慮個(gè)別操作以及分組互動(dòng)和全班交流，然后要考慮游戲性和實(shí)驗(yàn)性，討論以及表演等問(wèn)題。將學(xué)生進(jìn)行分組，設(shè)計(jì)好活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生選擇自己喜歡的教學(xué)方式，在對(duì)食物制作前將知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在黑板上，然后讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)教書(shū)食物制作的過(guò)程。

要將互動(dòng)教學(xué)得到充分體現(xiàn)，保證課堂上師生的有效互動(dòng)，對(duì)對(duì)話教學(xué)加以分析，在語(yǔ)法能力以及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)能力和策略能力方面進(jìn)行重視，不管是對(duì)英語(yǔ)詞匯處理還是語(yǔ)境介紹都要由教師控制完成，學(xué)生對(duì)對(duì)話要進(jìn)行小組練習(xí)以及對(duì)話表演。在進(jìn)行差異教學(xué)的過(guò)程中，要能夠?qū)虒W(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，主要有幾個(gè)基本的途徑，同教材同要求不同速度，不同教材不同進(jìn)度同要求，同教材同進(jìn)度不同要求，其中最為明智的策略就是同教材同進(jìn)度不同要求，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整過(guò)程中要對(duì)學(xué)生的接受程度進(jìn)行充分考慮。要能夠在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)兼顧學(xué)生的需要。

3. 結(jié)語(yǔ)

總而言之，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的差異教學(xué)方法的應(yīng)用在很大程度上提高了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力以及閱讀能力和寫(xiě)作能力，達(dá)到了不同層次的學(xué)生能夠在英語(yǔ)教學(xué)中充分的體現(xiàn)自身的積極性，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展得到了最大化的重視，從而促進(jìn)了學(xué)生更好的發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]于文峰.差異教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中學(xué)生英語(yǔ)（初中版），2013，（32）.

[3]繳潤(rùn)凱.關(guān)于差異教學(xué)的思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012，（07）.