淺淡激勵學(xué)生進步的策略

馮懷兵

激勵，是教師對學(xué)生經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù)。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，增強學(xué)生學(xué)習的積極性，主動探求新的知識，大膽地進行創(chuàng)造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習效率，實現(xiàn)目標。

行為科學(xué)的研究資料表明，一個人如果受到正確而充分的激勵就能發(fā)揮其能力的80%—90%，甚至更高；否則，在長期得不到激勵的時候，僅能發(fā)揮其能力的20%—30%。根據(jù)我二十多年來的工作經(jīng)驗，教師如果能根椐班級學(xué)生情況，巧妙運用教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，對學(xué)生進行激勵教育，能使學(xué)生持續(xù)努力進步。以下是我的幾點淺見和做法。

一、激勵的基本原則

運用激勵的教育方式必須遵循以下基本原則：

1、以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習動機為主的原則。

學(xué)習動機有外部學(xué)習動機和內(nèi)部學(xué)習動機。外部學(xué)習動機對學(xué)習活動的影響較小，維持的時間也比較短暫。外部條件“時過境遷”，被其激發(fā)起來的外部學(xué)習動機也就會隨之而“灰飛煙滅”。如學(xué)生在準備某項競賽的過程中，學(xué)習的積極性會高漲，但競賽一結(jié)束，這種積極性就不復(fù)存在。內(nèi)部學(xué)習動機對學(xué)習活動的影響較大，維持的時間也比較長久。如一個學(xué)生對某學(xué)科有濃厚的興趣，他就會樂此不疲地學(xué)習這門學(xué)科。這一規(guī)律啟示我們，教育者在激勵學(xué)生時，應(yīng)堅持以激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習動機為主的原則。

2、以把學(xué)生的學(xué)習動機激發(fā)到最佳水平為原則。

在學(xué)習活動中學(xué)習動機過強或過弱，對學(xué)習效率都是不利的。在學(xué)習比較容易的課題時，學(xué)習效率會隨著學(xué)習動機強度的增強而提高，在學(xué)習比較困難的課題時，學(xué)習效率反而會由于學(xué)習動機強度的增強而下降；學(xué)習力所能及的課題時，學(xué)習動機強度的增強有利于學(xué)習效率的提高。因此，只有當學(xué)習動機的強度處于最佳水平時，才會使學(xué)習活動產(chǎn)生最佳效果。教師激勵學(xué)生，就要盡力把學(xué)生的學(xué)習動機激發(fā)到最佳水平。

3、堅持用不同的方式去激勵不同人的原則。

激勵過程中，必須針對不同人的特點，靈活地采取具體的激勵方式，才能收到良好的激勵效果。否則，不考慮人的不同特點，對不同的人都千篇一律地采取某一種激勵方式，根本收不到良好的效果，某些特定的人需要特定的激勵方式。

二、激勵方式

教師在教育學(xué)生過程中，可采用如下一些激勵方式：

1、目標激勵

學(xué)生在學(xué)習時都希望取得一定的成績，有成就感的需要。教師抓住這點，設(shè)置適當?shù)哪繕耍l(fā)揮目標的激勵作用，激發(fā)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性。

目標設(shè)置須合理，它直接關(guān)系到目標激勵的效果。合理的目標應(yīng)有價值性、挑戰(zhàn)性和可能性。目標的價值性就是目標對班級和個人有意義。價值越大，激勵作用也越大。價值不大，就不能構(gòu)成真正的動力。目標的挑戰(zhàn)性就是實現(xiàn)目標所需付出的努力程度而言。如果一個目標不需花太大的力氣，甚至唾手可得，激勵作用就不大。因此，設(shè)立的目標一定要讓學(xué)生感到實現(xiàn)它不是輕而易舉，而是必須付出較大努力，才能起到激勵作用。目標的可能性是說目標經(jīng)努力有實現(xiàn)的可能，如果讓人覺得目標可望不可及，則會影響學(xué)生的積極性。

對于一個班級而言，應(yīng)以建設(shè)一個先進班集體為總目標。先進班集體一定有良好的班風、學(xué)風，這對班級和個人健康成長非常有利，它有極大的價值性；先進班集體考查范圍較廣，它要求德、智、體等諸方面全面發(fā)展，大幅提高，絕非伸手可及，必須是全體同學(xué)共同努力，它有挑戰(zhàn)性；只要全體學(xué)生同心一氣，努力奮斗，它就可能實現(xiàn)，它有可能性。對于個體學(xué)生而言，應(yīng)以成為一個全面發(fā)展的人為總目標，它同樣是一個合理的目標，能很好地激勵學(xué)生。

同時，我們還應(yīng)注意，除了一個總目標外，還應(yīng)有階段目標，單項目標。比如學(xué)習目標應(yīng)有近期、中期、遠期目標。遠期目標應(yīng)是學(xué)習理想，近期目標則是面臨的考試目標，中期目標則是學(xué)年考試目標。每個目標都應(yīng)是合理的，而且目標應(yīng)隨著上一個目標實現(xiàn)與否的情況適時調(diào)整，使之總是趨于合理，最大限度地調(diào)動學(xué)習積極性。

另外，作為班主任，千萬不可忽視體育及其它課外活動，如校動會、球賽、文化藝術(shù)節(jié)等，也應(yīng)及時制定一個合適的目標，它不僅有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對學(xué)習目標的實現(xiàn)也極為有利。體育及課外活動中學(xué)生表現(xiàn)出的積極進取、堅韌不拔的精神在學(xué)習中同樣需要，班主任如能及時總結(jié)提煉，加以表揚，并指出這些精神在學(xué)習中的重要性，號召學(xué)生把這種精神遷移到學(xué)習中，一定會收到很好的效果。

2、參與激勵

班級管理中，發(fā)揚民主精神，讓學(xué)生參與各方面的管理工作，可以激發(fā)他們的主人翁精神，調(diào)動他們的積極性。比如，班級目標的設(shè)立，班規(guī)班紀的制定，可為此召開主題班會，老師先闡明設(shè)立合理目標的意義、制定班規(guī)班紀的必要性，然后學(xué)生分組討論，擬出意見，最后老師匯總并概括，形成條文，并公之于眾。由于是同學(xué)們自己制定出來的，學(xué)生為實現(xiàn)目標而努力奮斗的熱情一定會很高，遵守班規(guī)班紀的自覺性一定會很強。

3、 競賽激勵

競賽可以充分激發(fā)出學(xué)生不甘落后、力爭上游的心理，使學(xué)生注意力更集中，保持良好的記憶狀態(tài)，想象豐富、思維敏捷，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力。一個班的學(xué)生在學(xué)習上總有先進與后進之分，傳統(tǒng)觀點認為只有先進生才能競賽，其實不然，后進生同樣可用競賽的方式來激勵他，只有應(yīng)有區(qū)別。對先進生，應(yīng)鼓勵他們參加省市乃至國家級各單項競賽，更要鼓勵他們與其他班的優(yōu)秀生比高低。對于后進生，應(yīng)鼓勵他們與成績相當甚至略高于自己的同學(xué)展開競爭，定下一個合適的目標，讓他們在競爭中既看到進步，又明確不足，永不放棄對學(xué)習的追求。這樣，全班就會充滿競爭活力，積極性高漲。

在生活上，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生當中，了解學(xué)生的日常飲食起居，關(guān)心身體健康狀況，讓他感到來自老師的溫暖，從而積極努力地學(xué)習。

總之，教師真正關(guān)懷學(xué)生，會讓學(xué)生感到自己在老師心目中占有一席之地，把它變成精神動力，努力學(xué)習。