指導(dǎo)小學(xué)生寫好作文的教學(xué)實(shí)踐

張麗霞

素質(zhì)教育就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，聽說(shuō)讀寫就是語(yǔ)文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)作文興趣和欲望。

沒有習(xí)作的欲望、沖動(dòng)和興趣，是學(xué)生厭寫作文的基點(diǎn)。為什么厭寫？因?yàn)榱?xí)作的內(nèi)容和學(xué)生的生活脫離，完全進(jìn)入了另外一種陌生的世界。那么怎樣才能使學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣？我認(rèn)為最好的辦法就是讓學(xué)生寫自己的生活活動(dòng)。有人說(shuō)：如果順應(yīng)人的天性來(lái)做事，一切將變得很簡(jiǎn)單。小學(xué)生的天性好玩，好動(dòng)，因此作文一定要聯(lián)系生活實(shí)際，將作文回歸到有趣的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，參與活動(dòng)，有了樂趣，有了感受，有了激情，有了材料，才能激發(fā)欲望，變“要我寫，逼我寫”為“我要寫”。

另外老師不要輕易規(guī)定命題，束縛兒童的個(gè)性。要提倡尊重學(xué)生的創(chuàng)造，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循學(xué)生的心理特征，讓不同能力水平的學(xué)生都能自由地抒發(fā)情感，體驗(yàn)快樂。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水……”，習(xí)作只有貼近生活實(shí)際，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，也是鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作的一種方法。對(duì)學(xué)生的作文，我們要睜大眼睛從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)，加以贊揚(yáng)，讓他們?nèi)〉贸晒Φ目鞓?，增?qiáng)習(xí)作的信心，而不是批評(píng)、諷刺、挖苦，一棍子打死。

二、積累作文材料和情感。

美國(guó)兒童心理學(xué)家研究認(rèn)為，那些愛講故事和閱讀的兒童，想象力、創(chuàng)造力比其他小孩要高出一頭。他們接受較多的刺激，對(duì)語(yǔ)言的積累和發(fā)展有很大的幫助 。因此，老師要讓故事、閱讀伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。舉辦各類故事游戲活動(dòng)，讓學(xué)生聽、講、演故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，積累大量的規(guī)范語(yǔ)言，為寫作打下基礎(chǔ)。加強(qiáng)閱讀，如班級(jí)設(shè)立“小小圖書館”，每天規(guī)定閱讀課，充分保證學(xué)生的閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)課外閱讀，并舉行相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生把積累語(yǔ)言落到實(shí)處。

注重課堂教學(xué)的語(yǔ)言積累。重視文本是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。課本中選的文本，都是精心挑選的優(yōu)美的文章，要讓學(xué)生去摘抄優(yōu)美的詞句，背誦優(yōu)美的段落，為寫作做鋪墊。

堅(jiān)持寫日記也是積累材料的很好方式。要引導(dǎo)學(xué)生寫日記，要讓學(xué)生寫自己的喜怒哀樂，寫身邊的人和事，無(wú)拘無(wú)束，自由表達(dá)，將文本中積累的名詞佳句練習(xí)運(yùn)用到其中。

三、重視作文命題與選材。

讓學(xué)生自由習(xí)作，不代表老師不可以命題。如果每次都完全讓學(xué)生自由練寫，往往又會(huì)陷入隨意式的窠臼。那么命題應(yīng)該怎樣做呢？我們一定要在這方面花一些心思。好的命題能快速激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的回憶。如選擇與學(xué)生生活相關(guān)的人和事，讓學(xué)生覺得有話可說(shuō)，有話想說(shuō)。形式要活潑、靈巧，一個(gè)命題，一番話，讓學(xué)生思維、情緒一下子活躍、興奮、激昂起來(lái)，有一種不吐不快的沖動(dòng)。

重視選材的指導(dǎo)，大多數(shù)老師側(cè)重于寫法上的指導(dǎo)，而輕選材的指導(dǎo)。一些老師的指導(dǎo)偏于具體技能、寫法，如首尾要呼應(yīng)，總分寫法等等，那樣，看上去可能很整齊，其實(shí)卻無(wú)太大的意義。話不必多，哪怕幾句話，但可以給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)方向，讓學(xué)生明白寫什么，開闊視野，拓展思路，放飛思緒。指導(dǎo)宜粗不宜細(xì)，要大寫意，給學(xué)生思維翱翔的空間，切忌切口小，使學(xué)生如入瓶頸，無(wú)法動(dòng)彈。

四、開展情境作文訓(xùn)練。

一是寫好生活作文。生活即作文，作文和生活是緊密聯(lián)系的，作文要靠生活積累，作文是現(xiàn)實(shí)的生活反映，生活是作文的源泉。那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性，做到教學(xué)生學(xué)會(huì)生活，做生活的有心人，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察思考，善于發(fā)現(xiàn)的本領(lǐng)。鼓勵(lì)學(xué)生勤動(dòng)筆、多積累，學(xué)會(huì)了積累，學(xué)生就取之不盡，用之不竭的材料，學(xué)生寫起來(lái)就有話可說(shuō)，有真情可吐。生活不僅指校園生活和家園生活，還要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，從美麗的大自然中觸發(fā)他們的靈感，撩撥他們的詩(shī)情，培養(yǎng)他們的情趣；走進(jìn)社會(huì)，從社會(huì)生活中，捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，擴(kuò)大信息匯量，讓源頭活水滋潤(rùn)他們的心田。接觸各行各業(yè)的勞動(dòng)者，調(diào)查訪問。清掃衛(wèi)生，服務(wù)社會(huì)，了解勞動(dòng)的含義，體驗(yàn)勞動(dòng)的價(jià)值。這樣才能使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二是寫好活動(dòng)作文。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，寫自己的所做、所見、所聽，所想。

在情境出現(xiàn)時(shí)，老師可以作繪聲繪色的語(yǔ)言描述，以增強(qiáng)立體感，提高學(xué)生的感知效果。運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，提供各種情景、音響，鉤連思維，引發(fā)想象，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中產(chǎn)生表達(dá)欲望。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生扮演體驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)入游戲，課本劇等角色，激發(fā)情緒，增加親切感，看演唱，細(xì)觀察，增強(qiáng)趣味性。

三是寫好任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文。與語(yǔ)言取向的作文教學(xué)相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)作文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，寫不寫作文、作文寫得好壞直接意味著能不能完成任務(wù)，任務(wù)完成得如何。學(xué)生在非常強(qiáng)烈的完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)中學(xué)習(xí)作文，同時(shí)盡力通過(guò)作文完成任務(wù)、解決問題。這樣，作文就回歸到自己的本原——作文是表情達(dá)意、交流思想的工具。相對(duì)于學(xué)生的生活和成長(zhǎng)而言，相對(duì)于學(xué)生今后參加社會(huì)工作而言，作文永遠(yuǎn)只是一種手段和工具。

總之，作文是一項(xiàng)語(yǔ)文綜合能力的訓(xùn)練，我們必須從小學(xué)抓起，科學(xué)安排，精心布置，扎扎實(shí)實(shí)，務(wù)求時(shí)效。只有這樣，才能提高小學(xué)生的寫作能力，進(jìn)而逐步提高他們的語(yǔ)文素質(zhì)。