針對(duì)英語口語教學(xué)的交際教學(xué)法的應(yīng)用與探索

【摘要】交際教學(xué)法是我國(guó)英語教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)方法，在英語口語教學(xué)中受到了教師的普遍認(rèn)同。通過交際教學(xué)法，可以很大程度上提高英語口語能力。本文簡(jiǎn)述幾種重要的語言教學(xué)方法，并著重介紹交際教學(xué)法的發(fā)展背景和應(yīng)用意義。通過交際教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，總結(jié)了交際教學(xué)法在實(shí)際英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法，并以社會(huì)語言學(xué)為基礎(chǔ)，闡述了交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】交際教學(xué)法 英語教學(xué) 口語能力

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0126-02

1.引言

隨著我國(guó)教育改革的不斷進(jìn)展，在英語教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多教學(xué)方法，比如交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching， CLT），特殊英語用途教學(xué)法（English for Specific purposes， ESP），任務(wù)型語言教學(xué)法（Task？鄄Based Language Teaching， TBLT）等等。交際教學(xué)法主要注重的是口語能力，反映了對(duì)學(xué)生語言熟練程度上期望的再認(rèn)識(shí)，如在外語的學(xué)習(xí)過程中對(duì)口語要求的熟練程度勝于閱讀理解。特殊英語用途教學(xué)法是比較常用的教學(xué)方法，其特點(diǎn)明顯、使用廣泛、針對(duì)性強(qiáng)。主要用于專業(yè)性強(qiáng)的教學(xué)中，比如機(jī)械英語、工程英語、商務(wù)英語、旅游英語等。任務(wù)型語言教學(xué)的核心思想是運(yùn)用語言交流模擬人們生活和工作中的各種活動(dòng)，通過語言交流將學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系起來。在日常生活中，口語能力是重要的交際基礎(chǔ)，教學(xué)方法對(duì)口語能力有很大的影響；對(duì)于教學(xué)來說，交際教學(xué)法的研究是語言教育前沿的核心課題。本文主要目的是通過交際教學(xué)法與實(shí)際實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，探究交際教學(xué)法在口語教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高口語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的口語能力。

2.交際教學(xué)法發(fā)展背景及研究意義

2.1交際教學(xué)法發(fā)展背景

早在1968年思博斯克就提出語言測(cè)試不能局限在語法和詞匯知識(shí)的掌握程度上，而應(yīng)該檢查學(xué)生在具體語境中運(yùn)用語言的能力情況。伴隨著社會(huì)學(xué)的誕生，二十世紀(jì)七十年代，美國(guó)的海姆斯就提出了針對(duì)交際能力語言的哲學(xué)原理，他提出在生活和工作中，要注重語言交流能力，而不單純的注重語言的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。與此同時(shí)，英國(guó)的威爾金斯也提出了語言功能理論，后人在他的基礎(chǔ)上擬定了語言教育大綱，為語言理論的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

20世紀(jì)80年代以來，我國(guó)的大學(xué)英語教育也發(fā)生了翻天覆地的變化，通過對(duì)交際教學(xué)法的不斷了解和學(xué)習(xí)，各校開始注重對(duì)學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)。英語教育開始注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言獲取信息、語言分析和判別思維能力，而不是像以前以學(xué)習(xí)知識(shí)為主的教育。自改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐年提升，我國(guó)和其它歐洲國(guó)家貿(mào)易往來十分頻繁，在各種貿(mào)易會(huì)議或者國(guó)際會(huì)議中都需要素質(zhì)較高的翻譯人員，語言交流困難是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)主要難題。對(duì)于口語交流人才的迫切需要也促進(jìn)了交際教學(xué)法的發(fā)展。

2.2交際教學(xué)法的研究意義

隨著教育改革的不斷完善，大學(xué)英語教學(xué)逐漸開始注重學(xué)生對(duì)語言的表達(dá)能力的提升，特別是聽說部分。教育改革要逐步改變我國(guó)學(xué)生只會(huì)考試做題、不會(huì)張口說英語的現(xiàn)狀，要求注重語言的交際功能，使學(xué)生接觸到真實(shí)而恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)素材，從而產(chǎn)生有意義的語言交際活動(dòng)。通過大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在今后的工作和生活中，能夠熟練地運(yùn)用英語交流。通過合適的教學(xué)方法，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)瞬息萬變的社會(huì)環(huán)境。交際教學(xué)法則為大學(xué)英語教育提供了良好的教育基礎(chǔ)。

交際教學(xué)法以情景化教學(xué)為主要特征，以話語為基本單位，培養(yǎng)學(xué)生的綜合交際能力。大部分大學(xué)生都有較強(qiáng)的英語閱讀能力，但是聽說能力相對(duì)薄弱，語言的綜合能力并不強(qiáng)。英語既是一種國(guó)際化交流的語言，也承載著許多國(guó)家的文化底蘊(yùn)。所以，在英語教學(xué)過程中，避免學(xué)生存在為了學(xué)習(xí)語言而學(xué)習(xí)的態(tài)度。改變學(xué)生態(tài)度的根本就是要改變教學(xué)方法和教育理念。交際教學(xué)法的運(yùn)用有利于學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)方法、擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，從一點(diǎn)一滴認(rèn)識(shí)語言文化；將學(xué)習(xí)過程情景化，模擬真實(shí)場(chǎng)景，運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，更好的進(jìn)行語言溝通交流；使用正確的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)習(xí)變得更有意義。

3.交際教學(xué)法在英語口語的應(yīng)用

大學(xué)中的學(xué)生都具有一定的英語基礎(chǔ)，都有掌握一定的理論知識(shí)，也能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些理論知識(shí)，但是缺少主動(dòng)的交際能力。交際教學(xué)法并不是一成不變的，其可以與其他有效的方法相結(jié)合，是一種多樣化的教學(xué)方法。將交際教學(xué)法與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合應(yīng)用后，得到一些有效的途徑。

3.1制定學(xué)生口語教學(xué)的策略

在運(yùn)行教學(xué)策略前，教師首先要讓學(xué)生了解各種交際策略，使得他們可以有意識(shí)地運(yùn)用各種交際策略。交際原則要求參與真正的交際活動(dòng)中以促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)；活動(dòng)的任務(wù)是語言要帶有意義；對(duì)學(xué)生有意義的語言才能支持語言的學(xué)習(xí)過程。交際法教學(xué)的有效實(shí)施應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要以培養(yǎng)學(xué)生的口語英語交際能力為重點(diǎn)

制定口語教學(xué)計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)從社交的角度考慮，然后確定計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)。要注重學(xué)生的外語能力，教學(xué)大綱中的語法、詞匯、語音等要素都要為實(shí)際交際作基礎(chǔ)。通過有意義的交際教學(xué)法培養(yǎng)有素質(zhì)、有能力型人才，以彌補(bǔ)工作中缺少口語人才的現(xiàn)象。所以，制定的教學(xué)策略要有創(chuàng)新性和真實(shí)性，為交際教學(xué)法提供有利條件。

（2）制定教學(xué)策略要注意語言環(huán)境

在實(shí)行交際教學(xué)方法前，要將交際口語的環(huán)境設(shè)置為生活或者工作中具體的環(huán)境，要讓學(xué)生有身臨其境的感覺。但是每個(gè)學(xué)生的具體情況不一樣，實(shí)際要求也有所差異，教師制定的教學(xué)策略也要有多變性，以便教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法互相協(xié)調(diào)和互助。

（3）抓住交際教學(xué)法核心，注意授課方式

交際教學(xué)法的核心是要以學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得教學(xué)在愉快和輕松的氣氛下進(jìn)行，在實(shí)際交流過程中，掌握語言的基礎(chǔ)和要領(lǐng)。同時(shí)，也可以通過電腦、幻燈片、播放影片的方式帶動(dòng)學(xué)生參加實(shí)際交流。

3.2轉(zhuǎn)變考試觀念

目前國(guó)內(nèi)的英語教學(xué)驗(yàn)收方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的都是考試。這雖然給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是也導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏靈活性，最終不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語，出現(xiàn)偏科的狀況。只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的對(duì)英語產(chǎn)生興趣，才能真正的投入到學(xué)習(xí)中，并對(duì)知識(shí)抱有渴望。在以往的教學(xué)中只注重詞匯和語法等知識(shí)，而忽略了實(shí)際交際。學(xué)生聽不懂，說不出的現(xiàn)象十分頻繁。教師可以通過互動(dòng)交流的方式完成一部分考試，提高學(xué)生實(shí)際交流能力。

3.3更新教學(xué)模式

交際教學(xué)模式是要以學(xué)生為核心，以老師為輔助。學(xué)生要參與到講課中，老師激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)散思維，消除學(xué)生害怕膽小的心理，并且積極地表揚(yáng)學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到掌握英語口語是必須的求職技能。結(jié)合實(shí)際生活，組織一些情景對(duì)話、實(shí)際討論、角色扮演等實(shí)際活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際交流中取得信心，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

4.交際教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)

（1）注重通過互動(dòng)增加對(duì)交流語言的理解

語言交際功能的根本任務(wù)是交際語言測(cè)試，不能只強(qiáng)調(diào)語言的形式和內(nèi)涵。根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教學(xué)考核的要求，制定實(shí)際的互動(dòng)交流，更好地讓學(xué)生理解交流語言的目的和表達(dá)方法。在互動(dòng)交流中，不局限于語法和詞匯的能力，注重的是交流的流暢程度，傳達(dá)出要表達(dá)的具體觀點(diǎn)。

（2）將語言知識(shí)的形態(tài)帶到不同的語境中

學(xué)生在學(xué)習(xí)期間已經(jīng)掌握基本的語言知識(shí)，相同的語言可在不同的語境中運(yùn)用。實(shí)際的語言交流就是對(duì)語言知識(shí)最基本的測(cè)試。通過真實(shí)的互動(dòng)交流，可以鞏固已具備的語言知識(shí)，也可以充分的掌握正確的交際情景，明確角色關(guān)系。使學(xué)生更好地運(yùn)用所掌握的語言知識(shí)，逐步提升在各種語境中交際語言的能力。

（3）讓學(xué)生重視學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自身缺陷

通過真實(shí)的語言交流可以讓學(xué)生們思維更加的集中，因而重視實(shí)踐交流的學(xué)習(xí)過程，通過真實(shí)的情境交流使學(xué)習(xí)的過程更具有真實(shí)性、科學(xué)性和實(shí)用性。在交流過程中，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身的知識(shí)缺陷和內(nèi)在不足，比如，口語中的語法錯(cuò)誤，語音的發(fā)音錯(cuò)誤；學(xué)生的自身心理素質(zhì)較低，容易緊張出錯(cuò)；不同的語境應(yīng)該用不同的詞匯等問題。

（4）有利于聽、說、讀、寫的綜合實(shí)力提升

聽、說、讀、寫是英語中最基本的四要素，部分學(xué)生的讀、寫能力強(qiáng)，但是聽、說比較薄弱。通過交際教學(xué)的方法，不僅明顯增強(qiáng)聽、說能力，對(duì)讀、寫也是有顯著幫助。通過實(shí)踐交流對(duì)詞匯進(jìn)行鞏固。

5.總結(jié)

交際教學(xué)法的發(fā)展已經(jīng)成為一種教育現(xiàn)象，它適用于全球各地的不同階層的院校，得到許多教育專家的認(rèn)可。這種教育方法是對(duì)語言本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，揭示了語言的社會(huì)功能，把語言交際能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的核心。筆者通過實(shí)踐教學(xué)與交際教學(xué)法的結(jié)合，總結(jié)了教學(xué)方法的在口語教育中的應(yīng)用方法，以便可以更好的提高英語口語能力。在英語口語教學(xué)中仍要不斷研究和創(chuàng)新，完善交際教學(xué)法，進(jìn)一步提高英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

楊晨（1988-），男，寧夏省賀蘭縣人，碩士，對(duì)外英語教學(xué)專業(yè)，研究方向：二語習(xí)得、中外合作辦學(xué)。