淺談高中生物高效課堂教學(xué)

馬國(guó)華

新一輪的課程改革實(shí)踐證明：高效課堂，不僅是達(dá)成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的有效引導(dǎo)和學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)與探究，在一節(jié)課內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而且獲得更加充實(shí)、真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與情感體驗(yàn)，進(jìn)而積淀為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力或者解決問(wèn)題的科學(xué)方法或途徑。事實(shí)上，課堂教學(xué)的高效性是通過(guò)課堂上師生的互動(dòng)活動(dòng)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)的，具體體現(xiàn)就是學(xué)習(xí)者在學(xué)業(yè)上有高效收獲，在學(xué)習(xí)方法上有高效進(jìn)步，在學(xué)習(xí)能力上有高效提高。那么，在高中生物教學(xué)中如何激發(fā)每一個(gè)學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，打造出既充滿競(jìng)爭(zhēng)又揮灑個(gè)性的高效課堂呢？

一、準(zhǔn)確診斷具體學(xué)情，根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案

學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、方法、能力以及學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)預(yù)期、相關(guān)知識(shí)與能力的經(jīng)驗(yàn)或者積淀，尤其是對(duì)所學(xué)了解的程度才是我們?cè)O(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)方案的唯一依據(jù)，所以準(zhǔn)確診斷具體學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)情預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案才是真正實(shí)現(xiàn)高效課堂的第一步。

正因?yàn)槿绱耍覀兘處煴仨氁馈熬V”扣“本”，結(jié)合實(shí)際，設(shè)計(jì)出真正有效的學(xué)習(xí)方案。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》并且精心研究教材，才能準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的目的要求，才能在教學(xué)中做到有的放矢。教師在預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)方案時(shí)一定要針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，尤其是要符合當(dāng)前狀態(tài)下的具體學(xué)情。這樣設(shè)計(jì)出的學(xué)習(xí)方案才切合實(shí)際，才具有可操作性。具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)陬A(yù)設(shè)具體學(xué)習(xí)方案時(shí)要做到“四備”：

1.備現(xiàn)狀。備現(xiàn)狀就是準(zhǔn)確了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)現(xiàn)狀，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生跳起來(lái)夠蘋果。教師應(yīng)對(duì)每位學(xué)生以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況有個(gè)綜合研究，然后仔細(xì)分析，記錄下來(lái)。對(duì)存在的問(wèn)題提出改進(jìn)方法，普遍問(wèn)題要集中指導(dǎo)，個(gè)別問(wèn)題要個(gè)別輔導(dǎo)。有時(shí)，還要注意了解學(xué)生其他相關(guān)學(xué)科的知識(shí)狀況。

2.備心理。備心理就是了解學(xué)生的情感因素和心理特征。學(xué)生的情感受學(xué)生的經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，思想和生活狀況影響，每位教師要采用多途徑和方法，在與學(xué)生接觸中了解、分析、記錄學(xué)生們存在的各種問(wèn)題，包括情感的和心理上的。調(diào)整方法制定相應(yīng)措施，要充分尊重他們，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，多做細(xì)致的思想工作。

3.備起點(diǎn)。備教學(xué)的起點(diǎn)，目的是提高課堂教學(xué)效率。設(shè)計(jì)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，要分析學(xué)生那些新知識(shí)自己能夠自主學(xué)習(xí)，哪些需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥；確定哪些知識(shí)應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，哪些可以忽略不講，從而很好地把握教學(xué)的起點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

二、大膽引進(jìn)高效課堂學(xué)習(xí)模式

1.努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，積極引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

生物課堂教學(xué)情境即在45分鐘的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)生物學(xué)科和生物知識(shí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知特點(diǎn)，投入、運(yùn)用或滲透情感并利用各種教學(xué)手段，如語(yǔ)言、掛圖、圖片及錄音、錄像、電影、電視、微機(jī)等創(chuàng)設(shè)、渲染出生物教學(xué)具體、形象、生動(dòng)、感人的環(huán)境和氛圍，從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等多方面喚起學(xué)生的深臨其境感，讓學(xué)生在這種最佳的環(huán)境和氛圍中去感知生物，進(jìn)而達(dá)到理解與認(rèn)識(shí)的升華。生物課堂教學(xué)上開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)，是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，我們教師應(yīng)做到：①創(chuàng)建積極良好的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自主權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇權(quán)、學(xué)習(xí)時(shí)間支配權(quán)；④多種學(xué)習(xí)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，學(xué)生通過(guò)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題（自學(xué)提綱或?qū)W案），認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，查閱相關(guān)知識(shí)，自主完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，并記錄學(xué)習(xí)過(guò)程中疑惑的問(wèn)題。此過(guò)程中需要學(xué)生獨(dú)立思考和自我反思，搞清知識(shí)的前因后果關(guān)系，初步掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.充分利用學(xué)習(xí)小組，組織學(xué)生合作探究

在生物教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式一般是通過(guò)學(xué)生小組的形式，其基本操作要領(lǐng)是：提出學(xué)習(xí)課題→形成學(xué)習(xí)小組→分解學(xué)習(xí)任務(wù)→團(tuán)結(jié)互助、完成學(xué)習(xí)任務(wù)→形成小組學(xué)習(xí)成果→對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的作用主要是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，因此需要教師角色轉(zhuǎn)變，由“教”變“導(dǎo)”。開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要因時(shí)、因地、因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容而宜，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校和自身的條件，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極嘗試和探索小組合作學(xué)習(xí)。小組合作的方式有多種多樣，比如組內(nèi)交流與探究、組間交流與探究、班內(nèi)交流與探究，甚至還可以使師生之間的對(duì)話與交流。

3.展示成果，固化所學(xué)，生成能力

在合作交流的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，串點(diǎn)成網(wǎng)，形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)完整的全面的系統(tǒng)把握。具體做法是：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，可以有兩種歸納總結(jié)的方式：一是由學(xué)生來(lái)總結(jié)自己的收獲——本節(jié)課我學(xué)到了哪些生物知識(shí)，或者派一名代表，上黑板畫知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)，其他同學(xué)自己整理，等一會(huì)兒共同優(yōu)化；另一種方式就是教師來(lái)總結(jié)本節(jié)所學(xué)習(xí)生物知識(shí)、原理，事物和現(xiàn)象的前因后果聯(lián)系，指出學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，形成本節(jié)課的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

4.準(zhǔn)確點(diǎn)評(píng)，當(dāng)堂鞏固，拓展延伸

異組質(zhì)疑與點(diǎn)評(píng)是為了碰撞，即激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，我們教師點(diǎn)評(píng)是為了明確答案，以幫助學(xué)生落實(shí)。在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)，目的是檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)會(huì)，拓展延伸是為了進(jìn)一步固化所學(xué)，從而保證學(xué)生形成真正的學(xué)習(xí)能力，為其學(xué)習(xí)行為的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)與能力基礎(chǔ)。