寓教于樂學拼音

張連玉

【摘要】拼音是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。

【關鍵詞】拼音 激發(fā)興趣 標調

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0051-02

拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫，是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今經濟騰飛的時代，電子計算機的普及也需要漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。如何指導剛入學的兒童掌握好這一重要工具呢？就此淺談己見。

一、激發(fā)興趣

興趣對人的活動，特別是學生的學習起著推動作用。學生對學習產生了興趣，就會自覺地、積極地學習和掌握，有利于取得較好的成績。眾所周知，一年級的兒童比較好動，注意力不穩(wěn)定、不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學生們大聲回答：“喜歡。” “書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學生著急說：“我們不認識字??？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以自己讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧！”于是我開始了拼音教學的第一課。這節(jié)課學生聽得很認真，教學效果很好。

二、運用多種方法教拼音

拼音字母是抽象的符號，剛入學的兒童要在三周時間里記住符號的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學生積極而有趣地學習掌握聲母、韻母、聲調，采用游戲、自編兒歌、口訣等教學方法。使教學內容具體化、生動化、形象化。激發(fā)兒童學習的主動性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學到知識、獲得能力。

1.聲情并茂讀拼音

讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一環(huán)節(jié)。如教學單韻母a時，先出示圖畫，讓學生說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。我示范讀a，請學生仔細觀察我的口型，然后再體會發(fā)音要領，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習發(fā)a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。我借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)、手勢等體態(tài)語言，來加強表現，引起學生的注意和興趣。

2.巧妙方法記拼音

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象，如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記：一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。這種方法學生愿意記，記得牢。

當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富學生的課間活動，利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發(fā)學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

三、聯系生活多渠道學習漢語拼音

語文學習的外延等同于生活的外延，課程來源生活，生活即課程，課程即生活。漢語拼音本身就是學習漢字的工具，因此漢語拼音學習應該重在運用。在學完了全部聲母之后，我就讓學生為身邊的一些物品標上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里，給學生營造出拼音學習的氛圍，讓學生時刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。

四、以小組合作，優(yōu)帶差的方式學習拼音

由于智力發(fā)展、思維能力等的個體差異，學習漢語拼音時有些孩子接受得快，有的孩子接受得慢，如何做到培優(yōu)又輔差呢？課堂上我通常采用學生互幫互學的學習方式，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優(yōu)生教差生，差生學優(yōu)生，培養(yǎng)了學生的合作意識。課后還讓優(yōu)生帶差生看拼音讀物，既提高了優(yōu)生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

教學是一門遺憾的藝術，她永遠具有不完美性。新教材拼音和識字是同步進行的，一個多月教學下來，發(fā)現該會認的生字很多學生還不會認。如何在拼音教學的同時充分利用時間提高學生的識字效率？這是值得深入探究的問題。