小學(xué)語文教師對插圖的認(rèn)識(shí)及使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究

【摘要】小學(xué)語文教材中的插圖作為一種十分重要的教學(xué)資源，對培養(yǎng)小學(xué)生的各種能力，提高小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣與積極性，提高小學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。因此，小學(xué)語文教師必須重視起對小學(xué)語文教材中插圖的運(yùn)用，以有效提高小學(xué)語文的整體教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文主要對我國小學(xué)語文教師對插圖的認(rèn)識(shí)及其使用現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的調(diào)查分析與研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教師 插圖 使用現(xiàn)狀 調(diào)查研究

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0046-01

自從著名的教育學(xué)家夸美紐斯提出了教學(xué)插圖對教育教學(xué)具有重要作用的觀點(diǎn)以后，插圖在教材中的出現(xiàn)頻率就越來越多?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)將插圖教學(xué)方式應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)中。插圖作為一種重要的語文教學(xué)資源，對提高語文教學(xué)質(zhì)量具有重大意義。教師作為小學(xué)語文教學(xué)過程的領(lǐng)導(dǎo)者，必須重視起對插圖的運(yùn)用，以幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平。

一、插圖的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與審美能力

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的初級(jí)階段，具有好奇心強(qiáng)、觀察能力強(qiáng)的特點(diǎn)。在語文教學(xué)中加入插圖，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力[1]。語文插圖顏色不一，人物形態(tài)各異，對培養(yǎng)學(xué)生們的審美能力具有一定作用。

2.增強(qiáng)學(xué)生的想象力

想象力是人類思維的巨大財(cái)富，在語文教材中加入插圖，能夠讓學(xué)生在對文章的文字進(jìn)行閱讀與理解的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們對插圖中的情節(jié)進(jìn)行想象與聯(lián)想，增強(qiáng)學(xué)生們想象力與思維能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生的記憶力

語文課的內(nèi)容量相對較大，學(xué)生們在對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解、掌握與記憶時(shí)具有較大的難度，這也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。而語文教材插圖的利用能夠在增進(jìn)學(xué)生們對課文內(nèi)容進(jìn)行理解的同時(shí)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生們對內(nèi)容的記憶。

二、小學(xué)語文教師對插圖的認(rèn)識(shí)

在我國現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)教材中幾乎都帶有插圖，目的是為了能夠發(fā)揮插圖的效用，提高小學(xué)語文教學(xué)的效率與質(zhì)量，讓學(xué)生更加熟練和深刻的掌握語文知識(shí)[2]。然而，小學(xué)語文教師對教材中的插圖卻具有各自的認(rèn)識(shí)與理解。大部分的小學(xué)語文教師認(rèn)為，語文教材中的插圖是語文教材的重要組成部分，對幫助學(xué)生理解語文教材的內(nèi)容、掌握語文課文知識(shí)具有重要作用，因此這些教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中會(huì)較為重視對教材插圖的運(yùn)用。一些小學(xué)語文教師認(rèn)為教材中的插圖是一種花哨的擺設(shè)，并沒有實(shí)際意義，因此沒有在教學(xué)過程中對教材的插圖進(jìn)行有效運(yùn)用。并且由于不同版本的教材的編排也大不一樣，因此，小學(xué)教師對語文教材中插圖所占比例的大小也有著不同的看法，教材中插圖所占的比例過大會(huì)降低語文知識(shí)的深度，而插圖過少又會(huì)增加學(xué)生們理解課文的難度，而插圖比例的大小也會(huì)相應(yīng)的影響語文老師對插圖的重視程度[3]。

三、小學(xué)語文教師對插圖的使用現(xiàn)狀及其調(diào)查研究

為了能夠?qū)πW(xué)教師使用教材插圖的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，筆者利用調(diào)查問卷的方式對所在城市內(nèi)的三所小學(xué)的90名語文教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。此份調(diào)查問卷主要設(shè)計(jì)了15道選擇題，其中有5道題涉及的是小學(xué)語文教師對教材插圖的認(rèn)識(shí)；4道題涉及的是語文教師對學(xué)生利用插圖的指導(dǎo)；6道題涉及的是語文教師如何在教學(xué)過程中利用插圖。筆者將調(diào)查問卷的結(jié)果進(jìn)行整理與歸納后形成了表1。

表 1 小學(xué)語文教師對插圖的使用情況調(diào)查表

通過對表1進(jìn)行分析我們可以得出這樣的結(jié)論：

（1）在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，大部分的語文教師都十分重視對小學(xué)語文教材的插圖進(jìn)行利用，這是小學(xué)教師認(rèn)可教材插圖作用的體現(xiàn)，也是小學(xué)語文教師對插圖教學(xué)具有一定認(rèn)識(shí)的結(jié)果。

（2）教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和指揮者，在語文教學(xué)過程中起著十分重要的領(lǐng)導(dǎo)作用。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力較弱，好奇心強(qiáng)，很容易在教學(xué)過程中出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，而語文教師適當(dāng)運(yùn)用好插圖則能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)課堂的有效性。而在具體的語文教學(xué)中，只有76%的小學(xué)語文教師對教材插圖的這一功能實(shí)現(xiàn)了經(jīng)常性的有效利用，有24%的語文教師只是偶爾利用，沒有實(shí)現(xiàn)插圖作用的充分發(fā)揮。

（3）在現(xiàn)階段，小學(xué)語文教師中有79%的教師有意識(shí)的在課堂教學(xué)中利用插圖，有31%的教師偶爾使用；有87.5%的教師利用教材插圖幫助學(xué)生們理解課文，有20%的教師偶爾使用，有2.5%的教師根本不使用。教材插圖主要是利用插圖與語文課文之間的相關(guān)性來提幫助學(xué)生們理解課文，是語文知識(shí)可視化的一種途徑，而卻有2.5%的語文教師根本沒有利用這一優(yōu)點(diǎn)，不利于語文教學(xué)的有效進(jìn)行[4]。

（4）小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中只有42.5%的教師經(jīng)常利用教材插圖培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、想象力和審美能力，實(shí)現(xiàn)了對語文教材插圖的充分利用，有56%的教師偶爾利用語文教材插圖培養(yǎng)學(xué)生們觀察與創(chuàng)新等能力，有1.5%的小學(xué)語文教師根本不利用語文教材的插圖培養(yǎng)學(xué)生們的審美、想象、觀察與創(chuàng)新能力。小學(xué)語文教學(xué)過程中這種對教材插圖利用的缺失，十分不利于小學(xué)生各種綜合能力的培養(yǎng)與提升，是需要亟待解決的。

插圖作為我國小學(xué)語文教學(xué)中的重要資源，對提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。本文主要對我國小學(xué)語文教師對插圖的認(rèn)識(shí)及使用現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查與研究，認(rèn)為我國現(xiàn)階段語文插圖的整體利用率不高，語文教師還需要進(jìn)一步提高對語文教材插圖的利用率。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾天山，李麗華，任大吉.國外關(guān)于教科書插圖研究的評述[J].外國教育研究，2009，14（3）：120-123.

[2]康樹林，崔軍，陳瑤.對小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中插圖運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國科技信息，2005，11（15）：187-194.

[3]劉春玲，高水紅，王瑤.插圖對兒童的閱讀理解和記憶的影響[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，13（1）：181-188.

[4]康樹林，陳瑤，葉瑞烽.低年級(jí)小學(xué)語文教科書插圖分析研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013，17（4）：142-149.

作者簡介：

李劍飛（1978-）男，內(nèi)蒙古豐鎮(zhèn)人，學(xué)歷：本科，專業(yè)：教育學(xué)，研究方向：小學(xué)語文教育教學(xué)。