機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制分析

李鵬鵬

摘要：從德國的職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的大批優(yōu)秀技工來看，其成功的一個很重要原因，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，就開始在企業(yè)實習(xí)，學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)與企業(yè)進行深度融合。現(xiàn)階段，我國正在由中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，對于高技能型人才需求越來越多，基于市場需求，當(dāng)前的職業(yè)教育院校在人才培養(yǎng)方面面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)。本文主要以河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，深入分析了機電一體化技術(shù)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)機制。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)機制 校企合作 訂單式辦學(xué)

1 河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，機電一體化技術(shù)專業(yè)的基本現(xiàn)狀分析

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，機電一體化技術(shù)除了機械技術(shù)與電子技術(shù)，還包含了微電子技術(shù)，計算機和信息處理技術(shù)，自動控制技術(shù)，傳感器技術(shù)，測量技術(shù)等。機電一體化技術(shù)專業(yè)作為一種復(fù)合型專業(yè)，需要配置大量專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備來滿足教學(xué)要求，這些設(shè)備價格較高、更新又快，致使學(xué)校不可能大量購買機電一體化技術(shù)專業(yè)教學(xué)所需的所有設(shè)備，因此借助企業(yè)的資源進行專業(yè)教學(xué)，即校企合作成為機電一體化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的主流方向。

河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生大多是高職學(xué)生，起點高，且大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，自2009年招得第一屆學(xué)生以后，招生情況每年都在大幅度遞升，不斷擴大的學(xué)生規(guī)模給河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)教研室?guī)韲?yán)峻的考驗。從教學(xué)內(nèi)容來看，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)教研室具備一些專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的實踐條件，但機與電為一體的大型綜合性實驗或綜合型課程還有些匱乏，應(yīng)采用與企業(yè)合作的方式盡快提升層次。

2 對校企合作人才培養(yǎng)模式的簡要分析

2.1 機電一體化技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的重要意義

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，直接明確了專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，即為企業(yè)輸送優(yōu)秀實用型、技能型人才。為學(xué)生今后的就業(yè)提供了保障，優(yōu)化節(jié)約了學(xué)校教育資源，減少企業(yè)人才招聘成本，實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校三者的共贏。

2.2 機電一體化技術(shù)專業(yè)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的實施要素

2.2.1 校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議。在學(xué)校和企業(yè)之間，通過簽訂委托培養(yǎng)及用人需求就業(yè)協(xié)議的形式，將院校的學(xué)生教育培養(yǎng)與企業(yè)用人需求緊密聯(lián)系起來，明確責(zé)任方應(yīng)承擔(dān)的相應(yīng)責(zé)任和義務(wù)，促進學(xué)校和企業(yè)之間的深度融合，為學(xué)校探索有效的人才培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 確保人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實施性和準(zhǔn)確性。用人單位（企業(yè)）和學(xué)校應(yīng)正確定位，共同研究，保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的可實施性和準(zhǔn)確性，目標(biāo)確定得過高或過低都是不利于人才的培養(yǎng)的。用人單位（企業(yè)）與學(xué)校需共同研究，認(rèn)真分析崗位所需要的操作技能、實踐知識，正確定位培養(yǎng)目標(biāo)，切實符合用人單位（企業(yè)）崗位所需，才能使學(xué)校針對培養(yǎng)目標(biāo)順利實施教學(xué)。

2.2.3 高度重視“訂單式”辦學(xué)，改革、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。“訂單式”辦學(xué)模式的最大特點當(dāng)屬其開放式的教學(xué)組織制度，根本上改變了長期延續(xù)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它不是訂數(shù)量，而是訂特色、訂質(zhì)量。學(xué)校要在進一步完善硬件設(shè)施的基礎(chǔ)上，加強師資隊伍建設(shè)，以適應(yīng)“訂單式”辦學(xué)的需要。還要認(rèn)真分析研究用人單位（企業(yè)）提出的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)有針對性的課程體系，更新調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

2.2.4 企業(yè)和學(xué)校共同參與學(xué)員管理。在實際培養(yǎng)過程中，“訂單”學(xué)員其實可以同時接受企業(yè)和學(xué)校兩方面的管理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，初步掌握企業(yè)的運作流程模式，汲取企業(yè)的優(yōu)秀精神文化，熟悉企業(yè)的相關(guān)管理制度，做好相應(yīng)的崗前培訓(xùn)，為學(xué)生畢業(yè)后順利走上工作崗位打好基礎(chǔ)。

2.2.5 企業(yè)“買單與享用”，實現(xiàn)校企“雙贏”。從企業(yè)的角度來看，這種人才引進模式，具有很好的實際效果。因為在學(xué)生的實際學(xué)習(xí)培養(yǎng)過程中，按照企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)，更多的植入了一些比較實用的崗位基本能力教育，這些培訓(xùn)教育，其實也在很大程度上節(jié)約了企業(yè)的招聘培訓(xùn)成本，同時，這種方式也提高了引進人才的效率，提高了高校的畢業(yè)生就業(yè)率，也是一種雙贏的局面。

2.2.6 營造企業(yè)文化融合?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式，可以提前將企業(yè)的管理制度文化、業(yè)務(wù)流程、生產(chǎn)紀(jì)律、競爭意識等灌輸給學(xué)生，同時，將學(xué)生所學(xué)的教材理論知識，與實際企業(yè)崗位需求進行深度融合，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)環(huán)境改變帶來的文化氛圍變化，訂單班的畢業(yè)生將實現(xiàn)學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的“共贏”。

3 結(jié)束語

機電一體化技術(shù)專業(yè)完善的校企合作人才培養(yǎng)機制的建立，還需要發(fā)揮企業(yè)上層技術(shù)人員、行業(yè)專家、專業(yè)骨干教師在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合人才培養(yǎng)工作中的主導(dǎo)作用，成立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作委員會，更多地吸納行業(yè)專家、企業(yè)工程技術(shù)人員參加，并制訂和完善學(xué)院產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作條例、建立有利于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合工作的管理體制，使政府、學(xué)校和企業(yè)三方融合，這樣才能為社會輸送機電一體化技術(shù)高素質(zhì)技能型人才，才能更好地服務(wù)于社會。

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