略論課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的運用策略

張小雁

摘要：課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力都有重要作用。在教學(xué)過程中，準確理解其指向和定調(diào)的價值功能，遵循其運用規(guī)律，精心設(shè)計導(dǎo)入方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 導(dǎo)入方法 價值功能 策略

引言

教學(xué)活動是一種實踐，更是一門藝術(shù)。一堂課的開頭較為重要，設(shè)計并組織好新課的導(dǎo)入語十分關(guān)鍵，其可以有效提高學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)質(zhì)效。導(dǎo)入方法的設(shè)計是創(chuàng)造性的勞動，對其設(shè)計必須因人因文而異，不能囿于一個程式。導(dǎo)入方法的教學(xué)效果的好與壞和教師的語言、機智、熱情等因素關(guān)系密切。

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的價值功能

導(dǎo)入，通常是指教師在進入新的教學(xué)內(nèi)容或者教學(xué)活動的開始環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的課堂行為模式。導(dǎo)入在一個課時中所占的比例較少，只有幾分鐘時間，但其在整個課堂教學(xué)過程中具有特殊地位與作用。導(dǎo)入的價值功能是多方面的，以完成教學(xué)任務(wù)的角度進行劃分，有指向和定調(diào)的價值。[1]具體來講，其一般可以是點明本單元、本課題或本節(jié)課的教學(xué)目標，也可以從內(nèi)容或形式視角為教學(xué)過程的有效展開定下感情基調(diào)。這既能夠塑造學(xué)生的審美觀，也可以對學(xué)生人生觀的形成產(chǎn)生積極的推動作用。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的設(shè)計應(yīng)遵循的原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入方法的設(shè)計至為重要，其關(guān)涉教學(xué)效果的好與壞，因此，在設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入語的過程中，應(yīng)堅持心理學(xué)與教育學(xué)原則。

（一）心理學(xué)原則

1.教師應(yīng)該把握學(xué)生的心理特征

導(dǎo)入方法運用的效果同教師了解學(xué)生的情緒、把握學(xué)生的心理特征具有重要的關(guān)系。情緒，一般是指人在從事某項活動過程中產(chǎn)生的較為興奮的一種心理狀態(tài)，是參與并且能夠順利完成整個教學(xué)活動過程的心理保障，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生極為重要的影響。具體方法是：一是細心觀察學(xué)生的情緒，了解心理活動規(guī)律，以此運用因人而異地導(dǎo)入藝術(shù)。[2]二是依據(jù)學(xué)生的思維運行特點，可采取多種形式導(dǎo)入，以引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進而展開較為積極的思維活動。三是依據(jù)學(xué)生情感色彩的外在心理表現(xiàn)，在設(shè)計導(dǎo)入方法時，可運用生動而形象的語言來進行表達。

2.教師應(yīng)該擁有良好的心理素質(zhì)

在課堂教學(xué)上，教師的心理素質(zhì)具有重要作用，其對語文教學(xué)過程可以產(chǎn)生調(diào)節(jié)與控制的效應(yīng)。假如教師沒有較好的心理素質(zhì)，不能有效地控制與表達自己的情緒，在此情況下，即使事先設(shè)計的導(dǎo)入語很精彩，但導(dǎo)入?yún)s無法達到預(yù)期的效果，進而影響下階段的教學(xué)效果，而且這種負面效應(yīng)極有可能會傳遞給學(xué)生。因此，教師在日常的教學(xué)中一定要善于控制自己的情緒，培養(yǎng)較好的心理素質(zhì)。

（二）教育學(xué)原則

第一，指向性原則。教學(xué)實踐表明，導(dǎo)入方法要取得較好效果，需要明確教學(xué)目標，因此，在導(dǎo)入方法的選擇上，必須體現(xiàn)新課的教學(xué)目標，需要緊緊圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際來展開，不可為導(dǎo)入而導(dǎo)入，否則就失去了其應(yīng)有的價值與作用。

第二，啟發(fā)性原則。富有成效的導(dǎo)入方法對于提高教學(xué)效果至為重要，應(yīng)該是具有啟發(fā)性特征的。在教學(xué)實踐中，教師要立足于學(xué)生的知識、能力，以及教學(xué)內(nèi)容的實際，創(chuàng)新理念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)思考，培養(yǎng)問題意識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握深入思考問題的方法，以此收到觸類旁通的良好教學(xué)效果。

第三，精煉性原則。在一堂課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入方法的設(shè)計固然重要，但僅僅是引入教學(xué)內(nèi)容的一個手段，不是教學(xué)的主體過程。因此，導(dǎo)入語的內(nèi)容不宜占用太多的課堂時間，一般應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)，這就要求對導(dǎo)入語進行精心的設(shè)計，力求精煉。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計的方法例談

教學(xué)有法，但無定法。在教學(xué)實踐中，教師面對的學(xué)生存在差異，教學(xué)內(nèi)容也有較大區(qū)別，而教師本人的文化素養(yǎng)等方面也不盡相同。因此，導(dǎo)入方法的設(shè)計要因人而異、因文而異，應(yīng)力求多樣化。

（一）直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入法，俗稱開門見山導(dǎo)入法，通常是指在進入教學(xué)內(nèi)容時，教師直接講明教學(xué)目標、說明本課時的教學(xué)任務(wù)，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生及時進入學(xué)習(xí)情境的導(dǎo)入方法。這種方法直接切入，具有很強的針對性，比較節(jié)省教學(xué)時間，是一種最簡單和最常用的導(dǎo)入方法，效果比較明顯。[3]這種導(dǎo)入方法通常在一個比較獨立的教學(xué)內(nèi)容課中運用，或者在其他導(dǎo)入方法不太適合的背景下進行使用。實踐證明，直接導(dǎo)入方法通常要求教師思維清晰、語言簡潔、富有感染力。當然，這一方法具有其一定的局限性，若運用不恰到好處，容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，不能較好地吸引學(xué)生的注意力，實際效果不佳。

（二）問題導(dǎo)入法

在課堂教學(xué)過程中，問題導(dǎo)入法是教師運用最多的一種教學(xué)導(dǎo)入方法。教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的教師，基本上每節(jié)課都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出很多問題，對學(xué)生進行提問，以開發(fā)學(xué)生的智力。一是巧妙設(shè)疑。這一方法一般要求要在準確把握教材重點和難點的基礎(chǔ)上，從新的視角進行巧妙設(shè)問。例如，特級教師錢夢龍就經(jīng)常運用此法，其在教授《岳陽樓記》一課時是這樣導(dǎo)入的：“宋代散文大家范仲淹的《岳陽樓記》是散文名作，歷代都被收入各種選本，從南宋人編的《宋文鑒》開始，直至當代的各類散文匯編文集，都會選用這篇散文。它究竟有何特色，可以成為千古傳誦的名篇呢？請大家認真學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文，思考其中蘊含的道理?！边@樣設(shè)疑導(dǎo)入方法，可以把學(xué)生的注意力、興趣和思維很快引導(dǎo)到所提的核心問題上來，最大限度地引發(fā)了學(xué)生的求知好奇心，進而為整堂課取得較好的教學(xué)效果打下了良好基礎(chǔ)。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還僅僅是激疑導(dǎo)入法的首要環(huán)節(jié)，其主要目的是以此啟發(fā)思維，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。因此，在教學(xué)中，教師需要掌握提問的技巧，使學(xué)生掌握思考問題、解決問題的方法。

（三）激情引趣法

在教學(xué)實踐中，教師要運用激情有趣的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以較好地汲取知識營養(yǎng)，提高能力、培養(yǎng)人格。具體教學(xué)時，教師可以運用現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣，主要是影視片段、經(jīng)典音樂、精美圖片等。在利用多媒體教學(xué)手段導(dǎo)入新課時，要靈活運用，可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容配置形象的影視畫面或精美圖片，或者播放情與景融為一體的音樂等，以此極力營造出一種與教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)的教學(xué)情景與課堂氣氛，這樣能夠起到感染學(xué)生情緒的重要作用。例如，在教《十里長街送總理》時，由于歷史跨度大，學(xué)生對文章里面描述的情景沒有較為感性的體驗。教師可以考慮借助電教媒體為學(xué)生提供比較直觀的信息，把學(xué)生無聲地帶入當時的意境之中。上課前，教師可以先給學(xué)生播放貝多芬交響曲《葬禮進行曲》，在此過程中，適時放映首都群眾在嚴冬季節(jié)冒著寒氣向周恩來總理靈車深情告別的錄像，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察“長安街向東望不見頭，向西望不見尾”的人群，特別注意觀察人們“不約而同”脫帽、痛哭的感人場面。這樣以來，電教媒體就充分發(fā)揮了其獨特優(yōu)勢，以一種特有的形式再現(xiàn)了當年的真實情景，激發(fā)了學(xué)生的情感，有助于提高學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的情感體驗?zāi)芰?。此外，以生動有趣的故事?dǎo)入，也是一種具體形式，其極易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及求知欲望。

（四）情感熏陶法

依據(jù)教育理論，情感態(tài)度價值觀屬于課程目標一個重要的內(nèi)容，這就要求在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗?zāi)芰ΑＭǔＧ闆r下，學(xué)生的情感需要在一定的情境中才可以產(chǎn)生。因此，在課程導(dǎo)入時，如果設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的抒情性較強的語言，有意識地進行創(chuàng)設(shè)情境，巧妙渲染一種和教學(xué)內(nèi)容情感基調(diào)相一致的氛圍，可以使學(xué)生產(chǎn)生感情上的共鳴，進而適時引入課文主題，這樣就可以讓學(xué)生進入課文“角色”，主動參與到課堂的學(xué)習(xí)活動中來。[4]這種情感熏陶的導(dǎo)入處理，要求語文老師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點與需要，在語言表達上要采用與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相一致的表情與語調(diào)，提高教學(xué)效果。例如，在講授《死海不死》時，可以這樣設(shè)計導(dǎo)入語：“大千世界，無奇不有，我們的地球母親如此神奇：兩極冰川如山，高山巍峨，平原廣闊，河流滔滔，大海茫?！渲杏幸粋€地方，更令人神往：藍天白云，碧水沙灘，當你一路走過寸草不生的海灘，來到一望無際的海邊，你可以縱身躍入水中自由游弋，無需擔(dān)心是否會游泳，可以盡情享受水中的樂趣，這地方就是死海。下面，就讓我們一起來到這神奇的地方，去探索它其中的奧秘吧！”這樣的導(dǎo)語用抑揚頓挫的語調(diào)、聲情并茂的語言表達導(dǎo)入新課，就會像磁石一樣緊緊地吸引學(xué)生的注意力，充分地調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

總之，課堂教學(xué)導(dǎo)入方法是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造性的勞動，可以充分展示教師的知識與智慧，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果都可以起到十分重要的作用。因此，在課堂教學(xué)中，每個教師都應(yīng)根據(jù)自身的特點與教學(xué)活動的內(nèi)容運用好導(dǎo)入語的設(shè)計方法，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，不斷地進行探索、改革與實踐，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，以此取得最好的教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標。語

參考文獻

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[2]陳海亮.如何讓導(dǎo)入出彩[J].語文建設(shè)，2009（06）.

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