高職高專教學(xué)改革問題之我見

趙世杰 朱珊珊

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)化水平的不斷提高，我國(guó)的高職高專教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展和社會(huì)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵時(shí)期，如何做好高職高專教學(xué)改革，進(jìn)一步促進(jìn)高職高專學(xué)校教學(xué)的良好開展，是當(dāng)前高職高專學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題。本文主要闡述了當(dāng)前我國(guó)高職高專教學(xué)中存在的主要問題，提出了我國(guó)高職高專教學(xué)改革的主要措施，為當(dāng)前我國(guó)高職高專的教學(xué)改革提供思路。

【關(guān)鍵詞】高職高專 教學(xué) 改革 問題

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）09-0001-01

長(zhǎng)久以來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和市場(chǎng)化水平的不斷提高，我國(guó)的高職高專教育事業(yè)也得到了蓬勃的發(fā)展，培養(yǎng)和造就了許許多多的應(yīng)用型技術(shù)人才，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步提供了人才支撐，為我國(guó)的社會(huì)主義物質(zhì)文明、精神文明和生態(tài)文明的建設(shè)提供了強(qiáng)有力的保證，并且為我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的繁榮昌盛和和諧發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但在我國(guó)高職高專教育的發(fā)展過程中，仍然存在眾多問題。筆者主要闡述了當(dāng)前我國(guó)高職高專教學(xué)中存在的主要問題，提出了我國(guó)高職高專教學(xué)改革的主要措施，為當(dāng)前我國(guó)高職高專的教學(xué)改革提供思路。

一、我國(guó)高職高專教學(xué)中所存在的主要問題

近年來，我國(guó)的高職高專學(xué)校在教學(xué)之中付出了很大的努力，同時(shí)也取得了非常大的進(jìn)展。但是由于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的參差不齊和學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的薄弱等多方面原因，在實(shí)際的學(xué)校教學(xué)過程中，仍然存在許多方面的問題，主要有：（1）是教育目標(biāo)存在狹隘化的問題。主要表現(xiàn)在高職高專學(xué)校的教學(xué)僅把考試成績(jī)當(dāng)作學(xué)生考核的依據(jù)，只注重教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，嚴(yán)重缺少對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)，比如動(dòng)手實(shí)踐能力、審美能力、職業(yè)道德觀念、理想信念等，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)不是很強(qiáng)。（2）是教師的教育方式過于單一。由于當(dāng)前的高職高專學(xué)校在教師的教學(xué)過程中，教師采取的教學(xué)策略大多是填鴨式或者滿堂灌的方式，難以啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上創(chuàng)新性。（3）是重視理論教育而忽視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。在教師的教學(xué)過程中，教師只注重在課堂上進(jìn)行學(xué)科理論知識(shí)的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和操作能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行理論與實(shí)踐的結(jié)合，無法進(jìn)一步提升綜合能力。

二、我國(guó)高職高專教學(xué)改革的主要措施

（一）教學(xué)理念要以學(xué)生為主體

學(xué)生是高職高專學(xué)校教學(xué)的對(duì)象，也是高職高專學(xué)校教學(xué)的主體和關(guān)鍵，學(xué)校教師必須樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，積極啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，才能使高職高專學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到提高。在課堂教學(xué)中，教師不單單要對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)方面的“教”，還要發(fā)揮自己的作用對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行啟發(fā)，這就要求學(xué)生必須有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力去理解并獲取新的知識(shí)。

在教師的教學(xué)過程中，樹立起以學(xué)生為教學(xué)主體的理念進(jìn)行教學(xué)，就可以激發(fā)出學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極創(chuàng)新性，就能使學(xué)生更加系統(tǒng)地理解和掌握理論知識(shí)，更快的構(gòu)建理論知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架。其次，還可以增強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我管理的意識(shí)，通過自己長(zhǎng)時(shí)間的積累和反復(fù)訓(xùn)練，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考和總結(jié)的積極主動(dòng)性。樹立起以學(xué)生為教學(xué)主體的理念進(jìn)行教學(xué)，就能使教師在課堂上做到以學(xué)生為教學(xué)的核心，并且構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、不斷探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的進(jìn)一步提高。

（二）學(xué)生培養(yǎng)方案要合理科學(xué)

學(xué)生培養(yǎng)方案的合理科學(xué)，對(duì)高職高專教學(xué)改革起著至關(guān)重要的作用。特別是最近幾年，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在迅速發(fā)展，市場(chǎng)活力不斷在增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)日新月異，新工藝和新技術(shù)在各行各業(yè)中的應(yīng)用與推廣也如火如荼，高職高專學(xué)校作為高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)基地，就必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，制定合理科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)方案，以適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才的需求。當(dāng)今社會(huì)，專一的技能型人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)槠湓诠ぷ髦胁粏螁我鎸?duì)自己的專業(yè)技能，還需要運(yùn)用其他方面的知識(shí)作為補(bǔ)充，這就要求高職高專學(xué)校在制定合理科學(xué)的學(xué)生培養(yǎng)方案時(shí)，要以培養(yǎng)復(fù)合型人才為核心。由于課程內(nèi)容體系是以全面素質(zhì)教育為指導(dǎo)思想來改革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的，因此，高職高專學(xué)校要將課程體系的優(yōu)化作為培養(yǎng)方案制定的基礎(chǔ)，同時(shí)還要以復(fù)合型人才的培養(yǎng)為主要目標(biāo)，充分體現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的培養(yǎng)模式，并且教學(xué)內(nèi)容要注重各學(xué)科知識(shí)之間的相互交叉和融合，學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造上給予大力支持，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能力的創(chuàng)新性，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和健全人格的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）教育方式要持續(xù)改進(jìn)

當(dāng)前，高職高專教學(xué)改革的方向是創(chuàng)新素質(zhì)教育，而啟發(fā)式教育是進(jìn)行素質(zhì)教育的一種有效手段，也是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。這就要求高職高專學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)實(shí)施素質(zhì)教育，根據(jù)專業(yè)、學(xué)科、學(xué)情的不同，在重視基礎(chǔ)、精講理論、強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，采用不同的教學(xué)方法，例如：PBL教學(xué)模式的深化、教與學(xué)一體化、小教師的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮等。教師在教學(xué)過程中，不單單要教會(huì)學(xué)生對(duì)什么進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說，要求教師不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”，教師教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)與形成，也就是努力將學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。因此高職高專學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，培養(yǎng)出更多的適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的各類人才。

（四）學(xué)生評(píng)價(jià)體系要全面

構(gòu)建完善全面的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，是高職高專教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。以考試成績(jī)?yōu)楹诵氖莻鹘y(tǒng)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式，這種評(píng)價(jià)體系存在許多弊端，難以提高學(xué)生的綜合能力。所以，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革非常重要。這就要求在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)指標(biāo)要全面，評(píng)價(jià)方式要靈活，評(píng)價(jià)過程要科學(xué)，評(píng)價(jià)結(jié)果要經(jīng)得起推敲。通過建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生在“德、智、體、美、勞”方面全面發(fā)展，從而使自己成長(zhǎng)為高素質(zhì)人才。

三、結(jié)束語

隨著高職高專教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，尤其是教學(xué)整合方面引起眾多院校的關(guān)注，大家已經(jīng)對(duì)寬基礎(chǔ)、重技能、重實(shí)踐的學(xué)生培養(yǎng)方向達(dá)成共識(shí)。不斷探索教學(xué)改革的措施，進(jìn)一步提高教師教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多的復(fù)合型人才，是每個(gè)教育工作者的重要職責(zé)和基本使命。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏海亮.高職高專會(huì)計(jì)教學(xué)改革之我見[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（8）

[2]王宇.高職高專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見[J].華章，2010（1）

[3]曹艷彬，申利鳳.高職高專教學(xué)改革初探[J].廣西輕工業(yè)，2010（6）

[4]潘淳.高職高專教學(xué)質(zhì)量之探析[J].廣西輕工業(yè)，2012（7）

[5]曾崢，繆怡.高職高專教學(xué)改革與建設(shè)思路芻議[J].職業(yè)教育，2014（2）

[6]李歡歡.高職高專教學(xué)之我見[J].科技信息，2012（7）