產(chǎn)業(yè)升級(jí)視角下可持續(xù)發(fā)展的技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐

肖蘇華 陳建環(huán)

一、引言

中國(guó)目前整體上處于工業(yè)化中期的后半階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的熱點(diǎn)，尤其是裝備制造業(yè)面臨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的迫切要求。隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的推進(jìn)，產(chǎn)業(yè)所需的可持續(xù)發(fā)展的高技能人才的需求將日漸增加。高技能人才的培養(yǎng)主要依托高職教育為主，從上世紀(jì)九十年代誕生的高職教育，至今實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，尤其在2006年后，結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的培養(yǎng)模式，高職教育致力于內(nèi)涵建設(shè)，但目前仍存在較多的問(wèn)題：

（一）產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，但大多數(shù)高職院校仍然沒(méi)有及時(shí)調(diào)整和修改人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生特質(zhì)和企業(yè)需求存在一定差異。

（二）在校企合作培養(yǎng)人才方面，學(xué)校熱心而企業(yè)冷淡，校企合作難于深入落到實(shí)處。受諸多因素影響，多數(shù)企業(yè)對(duì)校企合作培養(yǎng)高技能人才積極性不高，無(wú)法根本解決高技能人才所必需的相關(guān)崗位經(jīng)驗(yàn)積累環(huán)節(jié)，高職畢業(yè)生難于成為高技能人才。

（三）企業(yè)在高技能人才使用上，“只用不培”，缺乏針對(duì)員工可持續(xù)發(fā)展的技能等培訓(xùn)或教育，員工的技能演化和崗位勝任力跟不上企業(yè)的發(fā)展需要。

由此可見(jiàn)，如何整合企業(yè)、高職院校資源，實(shí)現(xiàn)員工技能的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今社會(huì)面臨的一個(gè)共性問(wèn)題[1]。論文研究在我國(guó)產(chǎn)業(yè)升級(jí)形勢(shì)下，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的技能人才，具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程

廣州城市職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)團(tuán)隊(duì)在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題、教育部人文社會(huì)科學(xué)課題、學(xué)院教研教改課題資助下，實(shí)施機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新和實(shí)踐。

（一）實(shí)施步驟

自2008年開(kāi)始機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施了人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，實(shí)施步驟如圖1所示。

1.實(shí)地調(diào)研相關(guān)校、企、生、工（學(xué)校、企業(yè)、在校學(xué)生、畢業(yè)生）等對(duì)象，收集新形勢(shì)下四元不同角色的需求和現(xiàn)狀，研究裝備制造業(yè)員工崗位勝任力及其演化模型；

2.查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)和已有研究成果，尤其是德國(guó)、日本、澳大利亞、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)教育模式，充分吸取有效成分；

3.根據(jù)調(diào)研結(jié)果和已有成果，建立數(shù)據(jù)庫(kù)和模型，并總結(jié)得出規(guī)律，實(shí)施嵌入式校企合作，制定人才培養(yǎng)方案和課程體系、深化“校中廠”、“廠中?！逼脚_(tái)的構(gòu)建；

4.將現(xiàn)代檢測(cè)、設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的技能和學(xué)習(xí)引入學(xué)校課程、企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)中，解決畢業(yè)生職場(chǎng)發(fā)展瓶頸問(wèn)題；

圖1 實(shí)施步驟

5.通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)、專(zhuān)家鑒定與企業(yè)用人反饋等進(jìn)一步修正、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

（二）裝備制造類(lèi)企業(yè)員工勝任力模型及演化研究

選取珠三角地區(qū)代表的裝備制造業(yè)企業(yè)，針對(duì)生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、技術(shù)支持等領(lǐng)域的崗位，研究崗位的勝任力。如數(shù)控銑工、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、數(shù)控機(jī)床售后服務(wù)工程師典型崗位的技能、知識(shí)、綜合素養(yǎng)分解及勝任力模型建立；研究員工崗位變遷的勝任力模型遷移規(guī)律，包括崗位晉升對(duì)技能、知識(shí)、綜合素養(yǎng)等需求特征。最后，建立裝備制造業(yè)企業(yè)員工勝任力模型和崗位晉升數(shù)據(jù)庫(kù)，形成當(dāng)前產(chǎn)業(yè)升級(jí)形勢(shì)下員工要求的數(shù)據(jù)庫(kù)模型。向30家裝備制造企業(yè)發(fā)放3000份問(wèn)卷 （員工篇），收取有效問(wèn)卷2500份。機(jī)電崗位基本情況如表1所示。

表1 珠三角地區(qū)裝備制造業(yè)崗位基本情況

表1數(shù)據(jù)表明，高等職業(yè)技術(shù)教育在機(jī)電一體化技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。

機(jī)電類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)崗位主要分布在數(shù)控機(jī)床操作和編程、模具設(shè)計(jì)制造方面。崗位變遷規(guī)律為：在數(shù)控機(jī)床操作編程崗位上，職業(yè)成長(zhǎng)路線為“藍(lán)領(lǐng)-＞灰領(lǐng)-＞金領(lǐng)”過(guò)程；模具行業(yè)為“繪圖員、跟模助理、維修工-＞設(shè)計(jì)師、跟模工程師、維修技師-＞高級(jí)設(shè)計(jì)師、項(xiàng)目工程師、高級(jí)維修技師”這樣的成長(zhǎng)路線。高職畢業(yè)生經(jīng)過(guò)必要的繪圖員、跟模助理、維修工崗位的訓(xùn)練，主要就業(yè)崗位是處于中間層次的設(shè)計(jì)師、跟模工程師、維修技師等。對(duì)崗位的難易程度進(jìn)行分類(lèi)歸納，如表2所示。

表2 裝備制造業(yè)技能人才崗位分類(lèi)和變遷需求表

裝備制造業(yè)技能人才根據(jù)分類(lèi)可以分為三種：簡(jiǎn)單機(jī)械操作工、熟練技能操作工、高端技能人才。目前缺乏的是第二類(lèi)和第三類(lèi)人才，特別是第三類(lèi)人才。

（三）嵌入式校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施

嵌入式校企合作分為以學(xué)校為主體的 “校中廠”型和以企業(yè)為主體的“廠中?！毙汀？傮w目標(biāo)是實(shí)現(xiàn) “場(chǎng)地共建”、“設(shè)備共享”、“資源共融”、“人才共育”的深度校企合作。

我校機(jī)電專(zhuān)業(yè)與佛山粵鼎模具有限公司深度合作，建立了“廠中?！睂?shí)訓(xùn)基地。自2008年至今共投入266萬(wàn)元購(gòu)買(mǎi)了加工中心、注塑機(jī)、電火花等設(shè)備，企業(yè)配備了普通銑床、車(chē)床、鉆床、數(shù)控深孔鉆床等設(shè)備，企業(yè)配備兼職教師、教室、宿舍、籃球場(chǎng)，按照職業(yè)技能培養(yǎng)的流程建成“廠中?！?，建立了校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)管理規(guī)范，實(shí)現(xiàn)了真實(shí)生產(chǎn)過(guò)程中的教學(xué)做一體化人才培養(yǎng)。突出教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人無(wú)縫對(duì)接，構(gòu)建了校企共同參與人才培養(yǎng)主要過(guò)程的人才培養(yǎng)新模式，形成了校企合作育人的良性循環(huán)。 至今，07、08、09、10、11 級(jí)五屆學(xué)生的部分核心課程（數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控銑加工實(shí)訓(xùn)、計(jì)算機(jī)輔助機(jī)械設(shè)計(jì)、電工安全考證）的實(shí)訓(xùn)和模具設(shè)計(jì)與制造綜合實(shí)訓(xùn)全部安排在基地進(jìn)行，取得了良好的效果。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室配置了包括數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、注塑機(jī)、電火花、線切割、多軸加工中心等設(shè)備。尤其是2010年購(gòu)置了激光切割、激光打標(biāo)、激光補(bǔ)焊機(jī)、vivid9i三維掃描儀、海克斯康三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、Dimension快速成型機(jī)、四軸加工中心等先進(jìn)測(cè)量、制造設(shè)備，能滿足正向設(shè)計(jì)制造、逆向工程的需要。在校內(nèi)建立生產(chǎn)型的實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)企業(yè)意見(jiàn)進(jìn)行整體規(guī)劃與改造，將校內(nèi)多個(gè)實(shí)訓(xùn)室建成 “校中廠”平臺(tái)，外聘廣州數(shù)控設(shè)備有限公司技工指導(dǎo)學(xué)生加工企業(yè)部分真實(shí)產(chǎn)品，采用“6S”管理辦法，創(chuàng)建了具有企業(yè)真實(shí)職業(yè)氛圍的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。引進(jìn)廣州富強(qiáng)塑膠有限公司，在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)際產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和加工，企業(yè)派出師傅和工程師在校內(nèi)CAD/CAM中心指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計(jì)生產(chǎn)任務(wù)。

上述的廠中校和校中廠的校企嵌入式合作模式，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，提升了工學(xué)結(jié)合的程度，體現(xiàn)了基于崗位的工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的本質(zhì)。

（四）校企合作構(gòu)建學(xué)習(xí)型企業(yè)

表3為裝備制造類(lèi)企業(yè)技能人才培訓(xùn)情況。

表3 裝備制造業(yè)技能人才培訓(xùn)

可見(jiàn)，目前的裝備制造企業(yè)員工培訓(xùn)仍處于相對(duì)明顯無(wú)序狀態(tài)階段，企業(yè)實(shí)用主義的功利導(dǎo)致了惡性循環(huán)。構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)習(xí)型企業(yè)，尤其是在政府的引導(dǎo)下，通過(guò)減免稅收等方式鼓勵(lì)企業(yè)在培訓(xùn)、頂崗方面積極參與是重要步驟。以本學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）為例，結(jié)合多家合作企業(yè)，采用集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教育等多種手段，探索和實(shí)踐現(xiàn)代檢測(cè)、設(shè)計(jì)與制造技術(shù)在可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用。在校期間，將現(xiàn)代設(shè)計(jì)、制造技術(shù)融入教學(xué)內(nèi)容和項(xiàng)目中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)；工作期間，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校進(jìn)修等多種方式，不斷更新現(xiàn)代制造業(yè)企業(yè)所需技能、知識(shí)、綜合素養(yǎng)，滿足員工職場(chǎng)發(fā)展的需求。

三、效果

（一）教學(xué)建設(shè)效果

1.實(shí)施“校中廠”、“校中廠”理念下的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，學(xué)生職業(yè)能力得到提升。每學(xué)期都安排學(xué)生四周左右在粵鼎模具有限公司授課，企業(yè)教師參與教學(xué)，把模具生產(chǎn)過(guò)程引入課堂，利用生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)設(shè)備，在企業(yè)技師和專(zhuān)業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生直接參與產(chǎn)品的加工制造過(guò)程，消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，效果顯著。不僅學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力直接得到提升，而且也學(xué)習(xí)了企業(yè)人員的職業(yè)精神。

2.共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的修訂，合作開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和編寫(xiě)教材。企業(yè)根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際直接提出建議，由專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)修訂、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)審定人才培養(yǎng)方案。合作開(kāi)發(fā)了《塑料模具實(shí)訓(xùn)》課程，編寫(xiě)出版了《塑料模具設(shè)計(jì)》、《數(shù)控車(chē)削編程加工實(shí)訓(xùn)》等工學(xué)結(jié)合教材。

3.經(jīng)過(guò)幾年的創(chuàng)新和實(shí)踐，機(jī)電專(zhuān)業(yè)于2012年獲批廣東省首批特色重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，廣州市首批重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)力度和效果位居廣東省同類(lèi)專(zhuān)業(yè)前列。

（二）招生和就業(yè)

近兩年錄取新生平均報(bào)到率為90.43%；近三年第一志愿上線率為108%。近兩年畢業(yè)生當(dāng)年年底平均總體就業(yè)率97.31%，近三年來(lái)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)平均對(duì)口率達(dá)76.9%，2011屆我專(zhuān)業(yè)平均起薪為1718元，電氣自動(dòng)化方向?yàn)?715元，高于全省高職院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)起薪水平。畢業(yè)一年后平均薪酬2650元。

機(jī)電類(lèi)畢業(yè)生在就業(yè)單位主要從事的工作部門(mén)包括生產(chǎn)部門(mén)、研發(fā)部門(mén)、銷(xiāo)售部門(mén)、質(zhì)檢部門(mén)等。主要從事的崗位包括數(shù)控設(shè)備操作、工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備維護(hù)維修、機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)、產(chǎn)品檢驗(yàn)等。

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)不斷深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷得到提升。合理的專(zhuān)業(yè)設(shè)置、優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量得到了社會(huì)和企業(yè)的認(rèn)可，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)。用人單位對(duì)我專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)的稱(chēng)職率達(dá)100%。

（三）科研和社會(huì)服務(wù)能力提升

經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的改革和建設(shè)，專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、科研方面取得了眾多成果。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師公開(kāi)出版專(zhuān)業(yè)教材5本，主持4門(mén)校級(jí)精品課程；專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師主持國(guó)家星火計(jì)劃課題1項(xiàng)，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題、教育部人文社科課題各1項(xiàng)，廣東省自然科學(xué)基金1項(xiàng)，廣東省職業(yè)教育研究會(huì)課題1項(xiàng)，廣州市市屬高?？蒲许?xiàng)目2項(xiàng)，校級(jí)教改科研項(xiàng)目10項(xiàng)，共獲得縱向課題經(jīng)費(fèi)40萬(wàn)；專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)教師獲得首屆廣州市職工發(fā)明創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲得發(fā)明專(zhuān)利1項(xiàng)，實(shí)用新型專(zhuān)利2項(xiàng)，計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)1項(xiàng)。專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為企業(yè)提供科技公關(guān)、技術(shù)服務(wù)5項(xiàng)；專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)獲得廣州教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，學(xué)校教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；近三年指導(dǎo)學(xué)生獲得“發(fā)明杯”金獎(jiǎng)1項(xiàng)，“挑戰(zhàn)杯”省級(jí)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)3項(xiàng)，三等獎(jiǎng)10項(xiàng)。

四、結(jié)論

以裝備制造業(yè)為例，針對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)形勢(shì)，創(chuàng)新機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，校企合作建設(shè)“廠中?！?、“校中廠”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)“場(chǎng)地共建”、“設(shè)備共享”、“資源共融”、“人才共育”的目標(biāo)。通過(guò)校企雙方合作，引入先進(jìn)測(cè)量、設(shè)計(jì)與制造技術(shù)于教學(xué)及職員培訓(xùn)中，不斷提高職員的技能，滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)下企業(yè)、職員的發(fā)展需求。近四年的實(shí)踐證明，高職院校與行業(yè)企業(yè)共建基地，開(kāi)展基于工作過(guò)程的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，能有效提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)的快速發(fā)展。在此，強(qiáng)烈呼吁政府相關(guān)部門(mén)盡快制定相關(guān)法律法規(guī)，尤其是完善修訂現(xiàn)行的《職業(yè)教育法》，從立法角度規(guī)定行業(yè)企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)、校企合作中的義務(wù)，以及應(yīng)該享受減稅等權(quán)利。只有這樣，校企合作方能取得更好、更新的效果，現(xiàn)代高職人才培育才能更好的服務(wù)于產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

[1]肖蘇華，李俊送，陳建環(huán).高職機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)Pro_ENGINEER軟件課程教學(xué)改革探索和實(shí)踐 [J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010,4(3)：81-84.