愛(ài)心引領(lǐng)挖掘生命潛能

黃朝昌

一、教育案例

剛接手這班不久，我班D同學(xué)就“聲名大震”，幾乎天天都有人來(lái)告他的狀。一會(huì)兒有人說(shuō)他打架，一會(huì)兒班長(zhǎng)說(shuō)他上課搗亂，要么就是學(xué)習(xí)委員說(shuō)他不交作業(yè)……真是一個(gè)讓人頭痛的“問(wèn)題學(xué)生”呀！觀察發(fā)現(xiàn)，他腦子聰明，特長(zhǎng)也很多，尤其喜歡看書(shū)，見(jiàn)多識(shí)廣，講起故事繪聲繪色，很動(dòng)聽(tīng)。他性格外向、活潑好動(dòng)，膽大，脾氣大，紀(jì)律散漫，對(duì)人傲慢無(wú)禮，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。上課從不認(rèn)真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，老是干擾別人。作業(yè)不交、家庭作業(yè)不做。正是因?yàn)樗豢咸?shí)努力地做事，所以成績(jī)一般。鑒于他的表現(xiàn)，我多次批評(píng)教育，但收效甚微。我很頭痛。為此，我從側(cè)面了解了一下他的家庭情況，媽媽在工廠上班，整天不在家，爸爸整天出去玩。家長(zhǎng)對(duì)他學(xué)習(xí)、生活也不大關(guān)心。

有一次，我在課堂上檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他又沒(méi)有做。我很生氣，就責(zé)問(wèn)他為什么不做作業(yè)，沒(méi)想到他把頭一橫，眼一瞪，大聲說(shuō)：“沒(méi)做！”聽(tīng)到這句話，我頓時(shí)被噎得說(shuō)不出話來(lái)，覺(jué)得威嚴(yán)掃地，只感到血一陣陣地往臉上涌。此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，所有的學(xué)生都深深埋下頭，似乎在等待一場(chǎng)暴風(fēng)雨的來(lái)臨。這尷尬的幾分鐘是那么的漫長(zhǎng)，但我終于還是定了定神，在心里對(duì)自己說(shuō)：“不能發(fā)火，發(fā)了火又怎么樣，罵，他嗓門(mén)比我還大，打，六年級(jí)的學(xué)生，你拖都拖不動(dòng)他，他情緒反常，必定有原因。”于是，我強(qiáng)壓怒火，慢慢調(diào)整了一下自己的情緒，接著上課。但我暗下決心，一定要把他教育好。

二、轉(zhuǎn)化策略

（1）耐心激勵(lì)，以愛(ài)感化。愛(ài)是教育的先決條件。夏丏尊先生說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睈?ài)好學(xué)生是任何一個(gè)老師都容易做到的事情，但難能可貴的是對(duì)問(wèn)題學(xué)生也要擁有同樣的關(guān)愛(ài)。如果你討厭學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就意味著結(jié)束了。因此，我們要摘下有色眼鏡，去尋找、挖掘差生身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)予以激勵(lì)，使其有成就感，并轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力，從而改正缺點(diǎn)、糾正錯(cuò)誤。你的關(guān)愛(ài)一旦被學(xué)生接受，便能產(chǎn)生意想不到的奇跡。

一次偶然的機(jī)會(huì)，我了解到他乒乓球打得好，我想：“組織一次乒乓球比賽也不是什么難事，給他一次展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也好讓同學(xué)們多見(jiàn)識(shí)他好的一面，從而接納他，使他盡早融入這個(gè)集體。”說(shuō)干就干，果然如此，他球藝高超。在同學(xué)們熱烈的掌聲和真誠(chéng)的贊美聲中他低下了高傲的頭、激動(dòng)得滿臉通紅。他偷偷地望了我一眼，我回以贊賞、鼓勵(lì)的目光。在總結(jié)發(fā)言時(shí)還鼓勵(lì)愛(ài)好乒乓球的同學(xué)向他請(qǐng)教。過(guò)后，真有同學(xué)鄭重其事地向他請(qǐng)教，他也耐心地講解，像個(gè)小專家似的。經(jīng)過(guò)他的指教，那幾個(gè)同學(xué)對(duì)他佩服得五體投地。整日黏在一塊兒，我暗喜，他已經(jīng)不再是一個(gè)隨時(shí)讓我備戰(zhàn)的“刺球”了。我趁熱打鐵，經(jīng)常談心疏導(dǎo)，在生活上對(duì)他也很關(guān)心，他越來(lái)越信任我了。

（2）家長(zhǎng)配合，共同努力?！皢?wèn)題學(xué)生“的轉(zhuǎn)化是一個(gè)長(zhǎng)期而艱難的過(guò)程。教師要有耐心來(lái)等待。對(duì)這樣的學(xué)生靠班主任的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須多方位強(qiáng)化管理。還以D同學(xué)為例，我同他的家長(zhǎng)商量，希望得到他們的支持與配合，建議他爸爸多抽時(shí)間陪陪他，與他溝通，及時(shí)了解孩子的思想動(dòng)態(tài)。他的爸爸也意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重，很支持我的觀點(diǎn)，答應(yīng)由自己親自管教。在校我發(fā)現(xiàn)他有問(wèn)題時(shí)，則忍耐些，做到不揭他的短，不當(dāng)眾批評(píng)他。而是在課堂上通過(guò)各種體態(tài)語(yǔ)言給予暗示，等到課后進(jìn)行個(gè)別談話。談話時(shí)我多以朋友的身份、以商量的口氣，常采用“角色換位”這一方法，引導(dǎo)他自我檢討，找出自己錯(cuò)在哪里，該怎么處理，同時(shí)也讓他學(xué)會(huì)寬容和體諒別人。漸漸地，一切都在悄悄地發(fā)生著變化，現(xiàn)在他的脾氣明顯好轉(zhuǎn)，基本能克制自己急躁的情緒，同學(xué)關(guān)系也相處得較好，他的朋友也多了，作業(yè)也按時(shí)完成了，成績(jī)明顯上升?，F(xiàn)在，他每次遇到困難都會(huì)找我談心，和我交流意見(jiàn)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有可塑性，身為教師的我們?nèi)绻軐?duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，相信我們的努力會(huì)造就更多的有用之才。

三、教育感悟

（1）富有愛(ài)來(lái)教育學(xué)生。教育學(xué)生的方式多種多樣，但愛(ài)卻是最能撥動(dòng)孩子心弦、觸及心扉的。當(dāng)教師在教育學(xué)生的過(guò)程中，真正送出關(guān)愛(ài)后，不僅會(huì)促使學(xué)生的行為表現(xiàn)有好轉(zhuǎn)，更是讓他們的心理也得到自我完善。因此，面對(duì)那些需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生時(shí)，老師倘若真正地去關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，教育也就不再是棘手的事情了。

（2）加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，改善家庭教育環(huán)境。學(xué)校教育與家庭教育必須緊密結(jié)合，形成合力。“問(wèn)題學(xué)生”的出現(xiàn)與家庭環(huán)境和家庭教育有著密切的關(guān)系，因此，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化必須得到家長(zhǎng)的支持和配合。教師可及時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)反饋信息，全面了解“問(wèn)題學(xué)生”的學(xué)習(xí)、生活、思想狀況，全面掌握其動(dòng)態(tài)和變化。同時(shí)，要求家長(zhǎng)努力改善家庭環(huán)境，改進(jìn)教育方法，與教師同心協(xié)力，盡快促使“問(wèn)題學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變。

（3）培養(yǎng)自尊自信，是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的催化劑。教師們面對(duì)的后進(jìn)生，往往差的不只是學(xué)業(yè)，還有行為習(xí)慣、技能技巧。因此，他們需要的幫助很多很多，我們根本就來(lái)不及也不可能一一彌補(bǔ)，只能給予他最需要的東西，那就是培養(yǎng)他的自尊自信。 “授之以魚(yú)，不如授之以漁”，也許，真正的給予是從培養(yǎng)自尊自信開(kāi)始。轉(zhuǎn)化“問(wèn)題學(xué)生”的關(guān)健是一份仁愛(ài)、一份了解、一份寬容、一份信賴、一份鼓勵(lì)！

總之，作為一個(gè)教育工作者，首先要用愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)孩子，不論他是否成績(jī)好，不論他是否學(xué)習(xí)態(tài)度端正。用你的愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)孩子，肯定他，尊重他，這樣才能影響他，讓他往好的一面發(fā)展。要有高度的責(zé)任心，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)孩子，孩子們才會(huì)用心地對(duì)待你。要善于觀察，了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特點(diǎn)以及他在知識(shí)上存在的問(wèn)題，時(shí)時(shí)站在孩子的角度去體會(huì)他們的感受。讓每個(gè)孩子相信自己、鞭策自己、超越自己，讓每個(gè)孩子的生命潛能得到發(fā)揮，這樣他們會(huì)在大家的幫助下健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（福建省安溪縣參內(nèi)中心學(xué)校）