淺談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合

韓仕品

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，要求普及信息技術(shù)教育。而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，是普及信息技術(shù)教育的關(guān)鍵，是信息技術(shù)課程和其他學(xué)科雙贏的一種教學(xué)模式。本文就信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合的新認(rèn)識及信息技術(shù)教育與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀與趨勢，與優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效益等方面顯示出明顯的優(yōu)勢，為實施素質(zhì)教育提供了廣闊的發(fā)展空間作一些論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程整合；教學(xué)模式；能力培養(yǎng)

隨著中國教育乃至世界教育的不斷發(fā)展，信息技術(shù)教育已經(jīng)受到越來越多的人的重視，成為教育發(fā)展的新趨勢。我們要把信息技術(shù)應(yīng)用到實際教學(xué)當(dāng)中，使信息技術(shù)充分發(fā)揮作用，提高教學(xué)效率，突破重點難點，甚至在信息技術(shù)的支持下改革現(xiàn)有的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)觀念，是一個極為重要的課題。這也就是課程整合的問題，即信息技術(shù)與相關(guān)學(xué)科課程的整合。筆者有如下淺見：

一、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的認(rèn)識

在信息技術(shù)與課程整合的理論與實踐研究工作中，主要表現(xiàn)在：在培養(yǎng)目標(biāo)層面上，都是指向?qū)W生的批判性思維、合作技能和解決實際問題能力的培養(yǎng)；在技術(shù)運用目標(biāo)層面上，都強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)并與廣泛的社區(qū)相聯(lián)系的學(xué)習(xí)環(huán)境；在學(xué)習(xí)與技術(shù)關(guān)系的定位上，都強(qiáng)調(diào)使信息技術(shù)運用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分；在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)上，都突出了便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評價、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。

現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了優(yōu)越的學(xué)習(xí)平臺，為此教師必須從傳統(tǒng)的教學(xué)理念中解脫出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，長知識，長才干。新的教學(xué)理念，要求教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，需要比相對簡單的多媒體教學(xué)有更高的技術(shù)支持。教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)管理，熟練地進(jìn)行網(wǎng)頁制作，還需要掌握必要的網(wǎng)絡(luò)編程知識，構(gòu)建利于學(xué)生瀏覽的資料庫。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)的整合，教師必須不斷地學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，提高自己的理論水平和操作能力，把自己首先融進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)中去。

二、信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的現(xiàn)狀與趨勢

資源建設(shè)目前是中小學(xué)教育信息化中的熱點，但是資源的實用性、開放性和可持續(xù)性等方面仍值得探討。

1.實用性

中小學(xué)教育信息化中的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，不應(yīng)該追求資源的數(shù)據(jù)量和多媒體的形式，不應(yīng)該只是書本內(nèi)容的簡單翻版，要根據(jù)教學(xué)設(shè)計對各種資源進(jìn)行選擇、處理，強(qiáng)調(diào)“質(zhì)”，應(yīng)該盡可能積累真正體現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)目標(biāo)有機(jī)整合的資源，使計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中達(dá)到最恰當(dāng)和最優(yōu)化，要讓教師和學(xué)生真正能用得起來。

2.開放性

目前，我國中小學(xué)各種多媒體軟件普遍存在這樣的問題，雖然種類繁多，形式多樣，但是，真正能為教師和學(xué)生提供教學(xué)幫助的卻不多見。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)過程中，同樣存在這樣的問題。歸根原因就在于，大多數(shù)軟件的開發(fā)人員不能真正將一線教師的教學(xué)思想和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點融合到所開發(fā)的教學(xué)軟件中。

3.信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的方法和模式

課堂上，學(xué)生根據(jù)研究主題，選擇自己感興趣的內(nèi)容，在網(wǎng)頁中提取相關(guān)信息，通過個性化自主學(xué)習(xí)，小組協(xié)作學(xué)習(xí)對信息進(jìn)行分析、篩選和加工處理，達(dá)到解決問題的目的。學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時提高了信息素養(yǎng)，教師同時學(xué)習(xí)掌握數(shù)字化技術(shù)。該模式體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

為了徹底扭轉(zhuǎn)這種局面，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，是學(xué)校發(fā)展信息技術(shù)教育的核心內(nèi)容。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，在革新教學(xué)模式和教學(xué)手段，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，促使學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成為我們推進(jìn)和開展信息技術(shù)與學(xué)科整合的必要前提。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。

作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該深入理解和運用新課標(biāo)中的教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，開放思維，針對學(xué)生的情況進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生一個創(chuàng)新的空間，積極激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

（作者單位：貴州省三都水族自治縣第二中學(xué)558100）