淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)

吳建寶

所謂高效課堂就是以最少的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，其基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過(guò)怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過(guò)程。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中究竟如何才能盡可能的讓一堂課發(fā)揮出它應(yīng)有的作用呢？下面我就結(jié)合我這幾年任教的情況來(lái)談?wù)勎乙恍┐致缘恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、做好課前準(zhǔn)備

一堂課上得成功與否，除了教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否自如、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)藝術(shù)之外，自然還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作密切相關(guān)。有些課前準(zhǔn)備工作，必須隔夜在家就做好充分的準(zhǔn)備，比如我在上《平行四邊形的面積》一課前讓學(xué)生準(zhǔn)備各種上課需要的道具，不是讓學(xué)生隨便畫一個(gè)平行四邊形或拿一個(gè)平行四邊形，而是讓學(xué)生按“1.剪刀：2.用硬紙板做2到3個(gè)各種形狀的平行四邊形；3.三角尺”這三方面來(lái)準(zhǔn)備。剪刀是用來(lái)剪拼的工具，2到3個(gè)平行四邊形是用來(lái)反復(fù)驗(yàn)證可以把一個(gè)平行四邊形剪拼成一個(gè)和它同底等高的長(zhǎng)方形，三角尺是用來(lái)畫平行四邊形的高。那么，課堂里，每個(gè)學(xué)生都有事做，每個(gè)小組的成員都能有明確的分工，這樣，學(xué)生既做好了推算平行四邊形的準(zhǔn)備工作，又學(xué)會(huì)了驗(yàn)證的方法，加深了印象。學(xué)生準(zhǔn)備材料的過(guò)程，就是發(fā)展其能力的過(guò)程。當(dāng)然，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行課前準(zhǔn)備。每次備課時(shí)，都要準(zhǔn)備材料，哪些是老師必須準(zhǔn)備的，哪些是學(xué)生可以做到的，都在備課時(shí)想好，讓學(xué)生做，提前幾天或幾周布置，給學(xué)生足夠的時(shí)間準(zhǔn)備。通過(guò)提前布置，學(xué)生就能完成老師交給的任務(wù)，而且真正做到準(zhǔn)備與觀察并行，思考與體驗(yàn)共存。

當(dāng)然，老師自己也要做好幾點(diǎn)準(zhǔn)備：查閱資料、精心備課、準(zhǔn)備教具或課件。尤其是教師備課時(shí)要做到心中有數(shù)。1.重點(diǎn)怎樣突出、難點(diǎn)怎樣突破，這是我們備課時(shí)首先考慮的問(wèn)題。2.什么時(shí)候讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、小組合作時(shí)要解決怎樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該給學(xué)生提出怎樣難易適中的問(wèn)題。3.課堂常規(guī)訓(xùn)練和課堂自主練習(xí)的時(shí)間應(yīng)分別留出多長(zhǎng)?！芭_(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學(xué)生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn)，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如有時(shí)候在課堂上老師提到的問(wèn)題學(xué)生不會(huì)答，而用另一種提法學(xué)生就輕而易舉就答出來(lái)了，這也說(shuō)明要求我們?cè)趥湔n時(shí)要做到一題多問(wèn)，一題多想，一題多設(shè)計(jì)。

二、激起學(xué)生的興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)，才可能提高學(xué)習(xí)效率。試想一堂讓學(xué)生索然無(wú)味的課堂，怎么能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲求呢

我們的數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)該教會(huì)學(xué)生一定的能力；應(yīng)該通過(guò)數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生感悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，我們都離不開數(shù)學(xué)，要學(xué)會(huì)隨時(shí)能用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生不可能完全自覺學(xué)習(xí)，他們往往只有喜歡數(shù)學(xué)老師、喜歡數(shù)學(xué)課才能更好的學(xué)好數(shù)學(xué)。相對(duì)其他學(xué)科而言，數(shù)學(xué)課略顯枯燥，顯示的更多的是邏輯推理。所以，抓住這一學(xué)科特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)”味來(lái)，讓數(shù)學(xué)課不再顯得枯燥，從調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣著手去實(shí)現(xiàn)課堂的高效。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看得見摸得著的東西和與他生活實(shí)際相關(guān)的內(nèi)容與情境也更有興趣，也更容易較快的投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。從現(xiàn)用的新教材的編排上也可以看出，更注重了利用與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的有效情境來(lái)激起學(xué)生探討和解決實(shí)際問(wèn)題的興趣，從而達(dá)到訓(xùn)練出學(xué)生相關(guān)能力的目的。

三、對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注

給學(xué)生關(guān)注建立起他們的信心是關(guān)鍵，尤其是學(xué)困生。我們可以用目光和微笑與學(xué)生交流，讓所有的學(xué)生能從我們的目光和微笑中看到一種關(guān)注，感受一種溫暖，獲得一種支持。

我們也可以用欣賞、夸獎(jiǎng)、提問(wèn)和允許回答問(wèn)題等手段來(lái)體現(xiàn)我們的關(guān)注，對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)往往就是一種積極的心理暗示：老師器重我的！班中有個(gè)男生，父母離異，從小缺乏管教，各方面的習(xí)慣相當(dāng)?shù)牟?，每科成?jī)都不高。但我發(fā)現(xiàn)他寫的字很工整！馬上覺得這個(gè)孩子有救！我特地把他的座位安排到講臺(tái)面前，也和他說(shuō)明這是為了讓老師更好的去關(guān)心他幫助他，聽到我的話他沒有像一般的孩子覺得坐到講臺(tái)邊很丟臉?lè)炊劬σ涣溜@出很高興的樣子，每次上課我都會(huì)根據(jù)他的情況找時(shí)機(jī)叫他回答問(wèn)題然后給出表?yè)P(yáng)和肯定，他聽課和學(xué)習(xí)的興致越來(lái)越高，并且都是很認(rèn)真的聽講和思考并且舉手回答問(wèn)題，讓我印象尤為深刻的是，在領(lǐng)導(dǎo)聽課時(shí)他也能大膽舉手回答并且回答得出乎我意料之外的好！學(xué)期末考居然考出了八十多分的好成績(jī)。

四、營(yíng)造良好的課堂氛圍

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“我們的教育信念應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)真正的人！讓每個(gè)從我們手里培養(yǎng)出來(lái)的人都能幸福地度過(guò)自己的一生?！蔽乙惨恢闭J(rèn)定：成材先成人。要使受教育者能夠幸福地度過(guò)一生，我們的教育就要做到以人為本，以每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂的主人。應(yīng)把課堂還給學(xué)生。讓所有的學(xué)生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹獱I(yíng)造能給學(xué)生自信的氛圍。讓學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛——營(yíng)造讓學(xué)生洋溢生命活力的氛圍。讓每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對(duì)自己負(fù)責(zé)——營(yíng)造讓學(xué)生自我管理的氛圍。讓學(xué)生間彼此聆聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重——營(yíng)造所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。不僅能提高其學(xué)習(xí)效果，還能修養(yǎng)其人格品質(zhì)。

總之一句話，我們?cè)诮虒W(xué)中都應(yīng)根據(jù)學(xué)生各方面的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，制作合適自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法，要讓這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點(diǎn)更需要高效實(shí)用，使之能夠引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（作者單位：江西省鄱陽(yáng)縣響水灘鄉(xiāng)中心學(xué)校333100）

的內(nèi)容豐富起來(lái)。也可以進(jìn)行多字母單詞的背誦，比比哪個(gè)學(xué)生背誦的英語(yǔ)單詞字母數(shù)最多，可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量以及提升學(xué)生翻閱英文詞典的頻率。英語(yǔ)單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的根本，此時(shí)正是初中生心理以及生理發(fā)育的初級(jí)階段，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣以及提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，避免因青春期心理叛逆從而產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

4.及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度是對(duì)單詞的記憶程度，對(duì)于最開始的記憶在較短的時(shí)間內(nèi)忘記的速度最快，之后呈緩慢遞減的情況。所以，對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)一定要做到及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固記憶。避免出現(xiàn)記住新的單詞就忘記舊的單詞，最終記住的單詞寥寥無(wú)幾的情況發(fā)生，這一環(huán)節(jié)老師就成了記憶的強(qiáng)化者，故此，課堂之上老師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的單詞加以鞏固。

5.注重語(yǔ)境教學(xué)

語(yǔ)境對(duì)于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)都是重點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之中要融入生動(dòng)、多樣的語(yǔ)言氛圍，學(xué)生能夠在特定的語(yǔ)言環(huán)境之下來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。課堂之上老師也可以采用全英語(yǔ)的授課方式，盡可能的讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)不懂的詞進(jìn)行“復(fù)述”，加深學(xué)生對(duì)生詞的記憶。也可以設(shè)立“英語(yǔ)角”，利用課間或是閑暇時(shí)間讓學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)話，打造一個(gè)純英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。

英語(yǔ)單詞教學(xué)行之有效的方法比較多，無(wú)論哪種教學(xué)方法都是將學(xué)生作為主體，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握作為工作的目標(biāo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自愿學(xué)習(xí)的能力及意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，能夠讓學(xué)生將英語(yǔ)單詞融入到日常的生活中，來(lái)加深對(duì)英語(yǔ)詞匯的記憶。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以從英語(yǔ)的音標(biāo)、拼寫以及意義幾個(gè)方面擴(kuò)充詞匯總量，達(dá)到對(duì)詞匯理解、掌握的目的。為學(xué)生日后的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的記憶習(xí)慣，提高自身英語(yǔ)的水平。

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（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)南海實(shí)驗(yàn)中學(xué)528200）