淺析如何在基層部隊(duì)提高研究生干部的培養(yǎng)質(zhì)量

王麗輝

摘要：針對(duì)部隊(duì)當(dāng)前的研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際的分析，并針對(duì)其教育定位以及教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行論述，對(duì)實(shí)際的教育工作中所面對(duì)的主要問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的探討，并著重論述實(shí)際工作中影響矛盾產(chǎn)生的基本因素，通過(guò)結(jié)合我軍研究生的實(shí)際發(fā)展以及學(xué)位培養(yǎng)的實(shí)際狀況，針對(duì)如何提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量做了進(jìn)一步的思考，并提出了一些合理化建議。關(guān)鍵詞：基層部隊(duì)；研究生；質(zhì)量；培養(yǎng)；教育中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1001-7836（2014）02-0016-02軍隊(duì)學(xué)位隨著改革的深入也開始進(jìn)行轉(zhuǎn)型，隨之而發(fā)生變化的是軍隊(duì)的研究生教育，目前隨著大批的研究生被安置到基層部隊(duì)，在培養(yǎng)過(guò)程中逐步暴露出了一些不可忽視的問(wèn)題，問(wèn)題的核心總結(jié)下來(lái)主要是培養(yǎng)的質(zhì)量問(wèn)題，即部隊(duì)崗位在需求上往往同研究生所學(xué)專業(yè)以及能力素質(zhì)等存在不小的差距，而該種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于多方面因素造成的[1]。所以我們應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前部隊(duì)的培養(yǎng)質(zhì)量現(xiàn)狀以及問(wèn)題進(jìn)行剖析，深入了解其產(chǎn)生的原因，進(jìn)行深刻反思。基本教育定位質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是衡量研究生培養(yǎng)質(zhì)量的前提，而質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)取決于培養(yǎng)的定位。所謂的研究生的培養(yǎng)質(zhì)量其實(shí)并非一個(gè)絕對(duì)概念，其實(shí)質(zhì)是對(duì)于人才培養(yǎng)的程度要求。這種需求包括了社會(huì)的需求、眼前的以及長(zhǎng)遠(yuǎn)的需求、個(gè)人的需求以及職業(yè)的需求，但是這些需求要怎么樣才能滿足，怎樣保證這些需求之間能夠平衡，這就需要對(duì)其進(jìn)行定位，即培養(yǎng)定位。對(duì)研究生進(jìn)行培養(yǎng)，其基本的標(biāo)準(zhǔn)需要正確地定位予以指導(dǎo)。因此，在當(dāng)前部隊(duì)所面臨的研究生的培養(yǎng)問(wèn)題上，質(zhì)量的提高必須充分考慮質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)研究生培養(yǎng)的定位。根據(jù)實(shí)際的調(diào)查研究，很多部隊(duì)在研究生的培養(yǎng)上認(rèn)識(shí)不足，因此導(dǎo)致了其培養(yǎng)定位的偏差，很多單位并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到應(yīng)用型的研究生應(yīng)當(dāng)具有崗位針對(duì)性，而不能同學(xué)術(shù)型研究生畫等號(hào)；此外，有些部隊(duì)單位僅僅關(guān)注研究生的學(xué)歷層次而忽視了其專業(yè)是否具有應(yīng)用性[2]。而有些單位則是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)干部的第一任職技能，而忽視了研究生的專業(yè)所具有的學(xué)術(shù)內(nèi)涵。培養(yǎng)的定位就是解決該類問(wèn)題最佳的方向，我們應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到研究生的教育以及我國(guó)的學(xué)位設(shè)立所具有的本質(zhì)內(nèi)涵，并分析其相關(guān)的法規(guī)政策，充分考慮軍隊(duì)對(duì)研究生教育的精神指導(dǎo)，綜合國(guó)際軍隊(duì)相關(guān)的培養(yǎng)成果。

部隊(duì)培養(yǎng)研究生的目的，是為了使其成為應(yīng)用性、實(shí)用性的實(shí)踐創(chuàng)新人才，作為高層次的人才培養(yǎng)，較之普通研究生更加具有應(yīng)用性以及實(shí)踐性，除此之外，其特點(diǎn)還表現(xiàn)在崗位設(shè)置的實(shí)用性。首先，應(yīng)當(dāng)保證培養(yǎng)對(duì)象為高層次的人才，以此定位其培養(yǎng)的為高層次研究型創(chuàng)新人才。即便相對(duì)于應(yīng)用人才，其突出的特點(diǎn)為具備創(chuàng)新力以及研究能力，這就是高層次體現(xiàn)的前提。其次，從創(chuàng)新以及研究方向看，人才具有應(yīng)用性，部隊(duì)研究生在研究領(lǐng)域以及方式和創(chuàng)新的方向、途徑、應(yīng)用轉(zhuǎn)換的知識(shí)等方面，其本質(zhì)不只是為了解決實(shí)際問(wèn)題，因此該類人才具有應(yīng)用性。最后，部隊(duì)需要的研究生是崗位性人才，作為部隊(duì)的應(yīng)用人才，其主要的價(jià)值體現(xiàn)便是軍事技術(shù)的應(yīng)用以及軍事理論上，因此部隊(duì)的研究生主要的價(jià)值體現(xiàn)便是其具體的實(shí)踐崗位。換句話說(shuō)，便是其在相應(yīng)的崗位上是否能夠發(fā)揮其專業(yè)領(lǐng)域的獨(dú)特作用。而部隊(duì)的實(shí)用性研究生以基層研究生的培養(yǎng)最具代表性，因此，其對(duì)于部隊(duì)崗位的勝任與否關(guān)系到部隊(duì)在研究生的培養(yǎng)定位上的方向。所以部隊(duì)對(duì)于研究生在培養(yǎng)上既要滿足其學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)崗位的適應(yīng)能力要求是最重要的。不但要看到當(dāng)前的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于以后的部隊(duì)發(fā)展前景也要進(jìn)行考慮。不但要以專業(yè)為依托，同時(shí)更應(yīng)當(dāng)考慮其職業(yè)崗位。2分析質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)學(xué)位是探究知識(shí)的核心內(nèi)容，其根本表現(xiàn)為學(xué)術(shù)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)，部隊(duì)對(duì)于研究生培養(yǎng)的基本質(zhì)量主要體現(xiàn)在研究生的基礎(chǔ)專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力上，因此其也被稱為研究生培養(yǎng)的內(nèi)在質(zhì)量。但針對(duì)應(yīng)用性研究生，尤其是基層部隊(duì)的培養(yǎng)，其質(zhì)量還受到另外的因素的影響，那便是實(shí)用性。針對(duì)崗位而言，研究生的能力需要同部隊(duì)的崗位需求相適應(yīng)，而實(shí)用性則被稱為外在質(zhì)量。3當(dāng)前存在的問(wèn)題

通過(guò)上述分析可知，部隊(duì)尤其是基層在研究生培養(yǎng)上大多傾向于崗位針對(duì)性評(píng)價(jià)，并將此作為質(zhì)量評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)之一，在培養(yǎng)方向上更加側(cè)重于外在標(biāo)準(zhǔn)。而部隊(duì)在培養(yǎng)問(wèn)題上存在著諸如專業(yè)基礎(chǔ)不牢固、論文創(chuàng)新度不夠等內(nèi)在質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)、研究生論文的研究方向過(guò)偏、研究生不具有完善的基層任職能力、研究生的轉(zhuǎn)換能力較弱且適應(yīng)能力不強(qiáng)等。4制約原因4.1專業(yè)崗位不匹配

作為研究生所學(xué)的知識(shí)體系，其不同于崗位體系，學(xué)科體系不同于工作體系，雖然學(xué)科專業(yè)是研究生入崗的基礎(chǔ)，但是二者不能一概而論，不是完全匹配的，具有一定的差異。在崗位的適應(yīng)和應(yīng)用上，崗位培訓(xùn)能夠直接運(yùn)用于工作中，是面向工作的培訓(xùn)。而學(xué)位教育則不同，其并非直接面向崗位，學(xué)位教育是對(duì)崗位提供一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展空間?；鶎硬筷?duì)中，單位在學(xué)科專業(yè)的體系的重視程度上要強(qiáng)于崗位體系，因此就造成了對(duì)其要求以及認(rèn)識(shí)的缺失；但是部隊(duì)所關(guān)注的是其任職能力，并沒(méi)有在其學(xué)科體系同崗位體系的轉(zhuǎn)換中找尋一個(gè)良好的轉(zhuǎn)換機(jī)制，這也是無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)發(fā)揮研究生干部能力的主要原因之一。4.2內(nèi)外質(zhì)量不一致

研究生的培養(yǎng)單位在培養(yǎng)工作中更加偏向于內(nèi)在質(zhì)量的關(guān)注，盡可能地保證研究生的課程學(xué)習(xí)以及論文和研究質(zhì)量。但是部隊(duì)對(duì)于研究生的培養(yǎng)則是更加關(guān)注其實(shí)用性，即外在質(zhì)量，強(qiáng)調(diào)其任職能力。在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)上的差異就會(huì)導(dǎo)致對(duì)于研究生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求上出現(xiàn)隔閡。有些單位對(duì)于部隊(duì)研究生的培養(yǎng)質(zhì)量在標(biāo)準(zhǔn)上沒(méi)有明確，因此就會(huì)造成兩種片面的認(rèn)識(shí)。首先是只看到外在質(zhì)量而忽視了內(nèi)在質(zhì)量對(duì)于部隊(duì)發(fā)展的重要性，有些知識(shí)片面地強(qiáng)調(diào)內(nèi)在質(zhì)量而忽視外在質(zhì)量，無(wú)論是哪種都會(huì)對(duì)部隊(duì)研究生培養(yǎng)造成阻礙。4.3招生使用不匹配對(duì)于部隊(duì)研究生干部的招生應(yīng)當(dāng)確定符合崗位需求的條件，但是目前很多基層部隊(duì)在招生的條件確立上并不考慮今后的人才使用。而目前的招生方式僅僅是考試，而該種方式只能體現(xiàn)文化知識(shí)以及專業(yè)理論，并不能體現(xiàn)其是否具有崗位的任職資格，缺乏明確的指向。另外，在錄取的標(biāo)準(zhǔn)上也過(guò)于單一，同時(shí)也不能全面考慮基層干部以及技術(shù)骨干在年齡以及經(jīng)歷上的特點(diǎn)。沒(méi)有完善的招生計(jì)劃，使得部隊(duì)研究生的招考取決于個(gè)人行為，具有較大的任意性且沒(méi)有嚴(yán)格的組織調(diào)控機(jī)制，使得培養(yǎng)專業(yè)同崗位的需求相悖，這就導(dǎo)致了重要崗位人才無(wú)法得以深造。4.4培養(yǎng)目標(biāo)、機(jī)制不統(tǒng)一雖然我軍對(duì)于研究生的應(yīng)用性培養(yǎng)已經(jīng)明確確立了相應(yīng)的目標(biāo)，但是在培養(yǎng)模式上還套用學(xué)術(shù)培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)和方式。各學(xué)科的門類過(guò)于籠統(tǒng)，尤其在軍事學(xué)導(dǎo)師的任職標(biāo)準(zhǔn)上不能提現(xiàn)相應(yīng)的學(xué)科差異以及專業(yè)特征，沒(méi)有健全的機(jī)制聯(lián)系導(dǎo)師和部隊(duì)，導(dǎo)致在課題缺乏以及精力不專上沒(méi)有相應(yīng)的約束措施。另外在培養(yǎng)方法上無(wú)法實(shí)現(xiàn)形象生動(dòng)，學(xué)習(xí)的時(shí)間缺乏彈性，因而導(dǎo)致了開放性不足，無(wú)法適應(yīng)部隊(duì)的實(shí)踐性要求，同實(shí)際相互脫節(jié)。此外，由于環(huán)境問(wèn)題，導(dǎo)致了培養(yǎng)課程的更新速度緩慢，不能對(duì)部隊(duì)新添裝備以及戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行及時(shí)的傳授。在經(jīng)費(fèi)的保障上存有很大的缺口。5進(jìn)一步提高部隊(duì)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對(duì)策措施

5.1加強(qiáng)科學(xué)論證，優(yōu)化頂層體系設(shè)計(jì)

（1）研究制定部隊(duì)研究生干部培養(yǎng)的具體目標(biāo)。按照部隊(duì)崗位的需求，在堅(jiān)持學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定以培養(yǎng)高層次實(shí)用型人才為基本定位、以面向部隊(duì)?wèi)?yīng)用型崗位為根本指向的部隊(duì)研究生培養(yǎng)目標(biāo)。（2）完善軍隊(duì)各類研究生培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。制定適應(yīng)于作戰(zhàn)部隊(duì)需要的多種類型的研究生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將部隊(duì)崗位需求充實(shí)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中。（3）優(yōu)化軍隊(duì)研究生教育的結(jié)構(gòu)布局。根據(jù)各培養(yǎng)單位的辦學(xué)定位、實(shí)力和特色，調(diào)整發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向。

5.2適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，調(diào)整招生分配制度

要根據(jù)各類軍官成長(zhǎng)的規(guī)律和特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)招生和分配政策的精確性和時(shí)效性。（1）完善招生規(guī)定，強(qiáng)化綜合素養(yǎng)和任職經(jīng)歷；（2）調(diào)整考試方式和標(biāo)準(zhǔn)，改變單一的文化理論考試的模式和標(biāo)準(zhǔn)，增加部隊(duì)意見(jiàn)在錄取中的權(quán)重，確保部隊(duì)優(yōu)秀軍官成為培養(yǎng)的主體；（3）調(diào)整分配政策和服役年限規(guī)定，適度放寬研究生干部服役與任職年限。

5.3著眼培養(yǎng)目標(biāo)，探索新型培養(yǎng)機(jī)制

在部分有條件的院校進(jìn)行試點(diǎn)論證，探索軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生培養(yǎng)的多樣化體系。（1）試行“融合機(jī)制”。探索建立“目標(biāo)相對(duì)分層、課程相互融合、資源充分共享”的培養(yǎng)新機(jī)制。（2）建立“聯(lián)合機(jī)制”。明確部隊(duì)在研究生教育的責(zé)權(quán)利，規(guī)范部隊(duì)導(dǎo)師管理制度和激勵(lì)機(jī)制。（3）推行“分離機(jī)制”。根據(jù)部隊(duì)的特點(diǎn)，試行學(xué)位教育與學(xué)歷教育相對(duì)分離的培養(yǎng)模式，將研究生課程學(xué)習(xí)、實(shí)踐鍛煉和學(xué)位答辯等環(huán)節(jié)分開，分階段實(shí)施，增加學(xué)位授予時(shí)間的彈性。

5.4以崗位需求為出發(fā)點(diǎn)保證質(zhì)量管理

（1）在實(shí)踐中保證其科學(xué)性、規(guī)范性，建立研究生的部隊(duì)實(shí)踐教育基地。（2）對(duì)培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行更新、充實(shí)。對(duì)于研究生課程的核心建設(shè)，組織院校同部隊(duì)共同完善實(shí)用性培養(yǎng)體系，建立起部隊(duì)需要的核心課程，針對(duì)性地培養(yǎng)部隊(duì)研究生。（3）對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修訂以及完善，對(duì)學(xué)科評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)以及研究生的教育予以完善，以適應(yīng)各類院校的教育需求。（4）對(duì)導(dǎo)師資格嚴(yán)格篩選。針對(duì)導(dǎo)師制度推行課題制，對(duì)任職經(jīng)歷予以強(qiáng)化，完善導(dǎo)師的區(qū)域交流以及互聘制度。（5）保障經(jīng)費(fèi)投入精確及時(shí)。根據(jù)研究生的培養(yǎng)規(guī)律對(duì)預(yù)算予以保障，保證研究生的基本培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)能夠及時(shí)、合理。參考文獻(xiàn)：[1]〖ZK（#〗李小平，張建肖.軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型研究生的內(nèi)涵與特征分析[J].學(xué)位與研究生教育，2007，（6）：55-58.[2]李小平，張建肖.從軍隊(duì)?wèi)?yīng)用型人才的內(nèi)涵看應(yīng)用型研究生的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)[J].中國(guó)軍事教育，2007，（3）：34-36.