談高中英語閱讀教學(xué)有效性

孫霞

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0095-01

高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。究其原因是多方面的，一方面，學(xué)生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識(shí)和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響著學(xué)生對(duì)閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。因此，教師在閱讀課教學(xué)中采取怎樣的閱讀教學(xué)方法應(yīng)該引起教師的重視和思索。

一、注意活動(dòng)設(shè)計(jì)要以幫助學(xué)生的理解和訓(xùn)練閱讀技能為目標(biāo)

1.Pre-reading在設(shè)計(jì)時(shí)要注意：（1）快速引出話題，時(shí)間控制在5分鐘左右，太多就顯得本末倒置；（2）激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，新穎有趣為最佳選擇；（3）激活和提供必要的背景知識(shí)；（4）盡可能恰當(dāng)通過語境，圖片，實(shí)物等引入部分關(guān)鍵詞的教學(xué)，以掃除進(jìn)一步閱讀理解的語言障礙。例如：鞏緒松老師，《The Origin of Art》一課的讀前活動(dòng)就精彩地闡釋了如何有效的導(dǎo)入話題并為進(jìn)一步閱讀掃除障礙：

T：（show some artifacts ） I have collected all these，and I like them very much.Do you know what they are called？？（實(shí)物引入詞匯：artifact）

S：They are art work.

T：Yes，they are also called artifact.

T：These paintings are old artifacts.Tell me what they are （跟進(jìn)語境復(fù)現(xiàn)）

S：Ox，pig.

T：Good，actually they are wild animals which became extinct millions of years ago and they are called boar，bison.（引入詞匯：extinct，boar，bison）

T：How beautiful they are！ Do you know who made them and why they were drawn？Lets get into the origins of them.（引入詞匯：origin標(biāo)題中的關(guān)鍵詞）

2.閱讀課應(yīng)以學(xué)生的閱讀為主，因此while-reading部分的活動(dòng)應(yīng)給足學(xué)生閱讀的空間和時(shí)間，以幫助學(xué)生的閱讀理解和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)：（1）時(shí)間控制在20-30分鐘之內(nèi)，時(shí)間是一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)；（2）各種活動(dòng)應(yīng)旨在幫助學(xué)生理解而不是測(cè)試學(xué)生的理解；（3）重在走進(jìn)文本，理解文本，而不是結(jié)構(gòu)的梳理；（4）考慮如何給足學(xué)生真正閱讀的空間，培養(yǎng)其閱讀能力、語言能力和思維能力。

閱讀課上詞匯處理要考慮教學(xué)目標(biāo)：如果是四會(huì)詞匯，應(yīng)該先培養(yǎng)學(xué)生通過語境推測(cè)詞意的能力，或是通過構(gòu)詞法幫助學(xué)生理解，第二課時(shí)解決其具體用法和搭配，但第一課時(shí)詞匯教學(xué)必須快、簡(jiǎn)潔，以保證學(xué)生的注意力不會(huì)分散；一般認(rèn)知詞匯，可以采取課前教，也可忽略或快速給出其意即可。

二、要把課堂的主要精力集中于培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章的主旨大意上

引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀理解向深層閱讀理解過渡，突出句與句、段與段之間的關(guān)系，重視語篇理解和句子的交際功能。此外，還應(yīng)注意相關(guān)文化背景和社會(huì)文化知識(shí)的積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。在此基礎(chǔ)上有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀量。最初讓學(xué)生習(xí)慣于5-8分鐘的單篇閱讀，可以適當(dāng)降低速度要求，追求較高的理解準(zhǔn)確度。在學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)之后，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行限時(shí)閱讀訓(xùn)練，提高閱讀速度的要求，讓學(xué)生在5-6分鐘左右完成每篇文章，這樣學(xué)生在做閱讀理解題時(shí)能養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣，學(xué)會(huì)合理有效地利用時(shí)間。然后有計(jì)劃地加大閱讀量，每周一次組織學(xué)生進(jìn)行與高考難度相當(dāng)，閱讀量一致的閱讀訓(xùn)練，并且限定時(shí)間在35-40分鐘內(nèi)完成這五篇文章，以便使學(xué)生適應(yīng)高考閱讀理解的測(cè)試形式。

學(xué)生學(xué)會(huì)了快速閱讀，能夠合理利用時(shí)間，但并不意味著就會(huì)正確理解文章所提出的所有問題，因此作為教師就需要在平時(shí)的閱讀教學(xué)和訓(xùn)練中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀技巧的訓(xùn)練。如：在快速閱讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行整體理解，在閱讀過程中不作具體的語言分析，而且應(yīng)越過生詞、難句障礙，抓住中心，理解整個(gè)語篇。多研讀首尾段和首尾句，注意連接詞，多猜測(cè)作者的意圖。對(duì)生詞的處理應(yīng)根據(jù)定義，通過構(gòu)詞法以及上下文來猜測(cè)。對(duì)于文章后所給的問題，可以采取預(yù)測(cè)、選讀、精讀的方法；對(duì)于細(xì)節(jié)問題也可采取在原文中找出相關(guān)的語句的方法。

總之，在設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)時(shí)，應(yīng)層層深入，以幫助學(xué)生的閱讀理解和訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能為目標(biāo)，培養(yǎng)其閱讀能力、語言能力和思維能力。通過反復(fù)實(shí)踐，掌握英語篇章構(gòu)成的特點(diǎn)與相應(yīng)的閱讀策略，不斷提高閱讀能力，豐富語言知識(shí)，提高運(yùn)用能力，并形成可持續(xù)發(fā)展的英語學(xué)習(xí)能力，獲得對(duì)信息的提取、分析、綜合、判斷、取舍的能力，以豐富個(gè)體的思維，在更寬廣的層面上獲得創(chuàng)新思維，開發(fā)創(chuàng)造力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint