中學語文閱讀教學探究

酈軍會

摘 要 提高學生閱讀能力是語文教學的主要任務之一，也是終身學習的基礎(chǔ)。因而，在語文教學中閱讀教學的質(zhì)量直接影響著語文教學的質(zhì)量，影響著學生語文素養(yǎng)的生成。在教學中注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，對學生進行閱讀策略指導，讓學生多閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣.

關(guān)鍵詞 閱讀 興趣 策略 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.33 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）08-0091-02

《語文課程標準》指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！遍喿x是初中語文教學的重要組成部分，是檢驗學生語文知識綜合素養(yǎng)的基本途徑，是檢驗教師教學水平的重要渠道。筆者結(jié)合自己的教學實踐談談如何進行初中語文閱讀教學。

一、培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀教學效益

興趣是一種無形的動力，當我們對閱讀產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。閱讀興趣是學生對閱讀材料的一種力求認識傾向，帶有情感的色彩，促使人們頑強地追求、探索、愉快而積極地學習。首先是巧設懸念誘發(fā)興趣的策略。在閱讀教學中抓住中學生的心理特征及認識規(guī)律，結(jié)合文學作品的特點，巧設懸念，誘發(fā)學生閱讀興趣，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲。其次是創(chuàng)設情景強化興趣的策略。運用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設情感情境，將學生情感帶入情境；借助形象語言創(chuàng)設的教學情境，據(jù)學生特點優(yōu)化情境；借助表演活動創(chuàng)設的教學情境，讓學生直觀運用情境。教學情境能強化學生的閱讀興趣，是課堂有效教學的基本要素。再次是誘導探究激發(fā)興趣和策略。誘導探究主要目的不在于向?qū)W生傳授閱讀內(nèi)容，而在于讓學生掌握解決閱讀問題的策略，從而激勵學生去積極參與。在閱讀教學過程中，學生處于積極參與和探索情境中所以具有濃厚的興趣。興趣的激發(fā)和維持將是學習動機的“催化劑”。

二、教給學生閱讀的策略

“授之以魚，不如授之以漁”。我給學生玩笑地說，讀書啊，就是把長的文章讀短，或者把短小的文章讀長。即是說，篇幅長的文章，理清文章的思路，抓住文章的主要內(nèi)容，把握主旨這就是算是讀短了。而短小的精美的文章，要能讀出文字以外的內(nèi)容，要有豐富的想象，體會作者在文字背后的豐富感情或表達的主旨、意境等。這種方法就是綱舉目張之妙。然而在讀詩詞及短小意豐的文章時我引導學生要學會挖掘隱含在文字之外的內(nèi)容，學會多角度地解讀文本，多角度地與讀者對話。如學習杜甫的《春望》，就讓學生了解詩人所處的時代背景，生平經(jīng)歷，這也許是解讀本詩較好的方法，接著讓學生走近詩人，體會詩人的情感，然后再從語言上去品味詩人如何將這種國傷與家思與個人的情感融在一起，字里行間處處情，讓學生品出語言之魅力，感受語言之美，相信這樣不少孩子會真正地愛上詩詞。

三、在閱讀教學中，應注重指導學生的運用與創(chuàng)新

在閱讀教學中，應倡導“自主閱讀——合作研討——個性創(chuàng)新”式學習。這一方式的理念和做法是：學生閱讀是學習的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。要讓學生反復閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學生多元的思維品質(zhì)和思維習慣?！皠?chuàng)新”是在自讀研討的基礎(chǔ)上，各人把文章內(nèi)容或形式的某方面和自己的某些生活經(jīng)驗、文化內(nèi)存、思想情感等聯(lián)系起來思考，通過比較延伸、聯(lián)想和推測，提煉出某種和“教參”不盡相同的內(nèi)容，并用簡要的文字表達出來的過程。這個環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是在理解課文的基礎(chǔ)上還要運用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維等。這一環(huán)節(jié)作為高層次的目標要求，教學中可視教材和學生實際靈活運用。

四、讓學生多讀，養(yǎng)成好的閱讀習慣

在教學當中，學生能在課堂上閱讀的機會較少，要想使學生形成良好的閱讀習慣，應該教學生如何合理利用課外時間閱讀。其一，要讓學生堅持每一天、每節(jié)課都要讀，閱讀時間得到了保證，堅持久了學生自然會做到自覺閱讀。因此，教師為了讓學生有足夠的機會進行自主閱讀；其二，要保證學生的閱讀時間，讓學生有自由閱讀的空間，慢慢讓學生習慣課外閱讀，為了讓學生自由閱讀，要盡量創(chuàng)造各種條件。譬如可以創(chuàng)辦一個圖書角，讓每個學生把自己感興趣的課外書帶過來并集中起來，接著選一個負責借書還書的圖書管理員，如此一來，便可擴大書目的范圍，讓同學們能夠輪流看書，大家可以共同享受資源，學生就擁有更大的選擇余地了；其三是不能忽視了積累。積累有各種各樣的方法，當學生讀到好的詞句或文章，教師可以提醒學生寫下心得體會并立刻摘抄，讓學生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀積累的方式。應讓學生在做筆記時隨意涂鴉或者自由發(fā)揮，而不是告訴學生讀書筆記應該寫哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容不該寫，如此一來，學生在閱讀時便可以發(fā)揮他們天馬行空的想法，從而在課外閱讀時保持興趣盎然，最后形成較好的閱讀習慣。

（責任編輯 李 翔）endprint