如何有效地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

安鑫萍

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）08-0082-02

新課標(biāo)的理念，給課堂教學(xué)注入了無(wú)限的生機(jī)。一些新的教學(xué)方法得到積極倡導(dǎo)和運(yùn)用，在相當(dāng)程度上扭轉(zhuǎn)了先前機(jī)械僵化、高耗低效的課堂教學(xué)。但是，與課程發(fā)展的實(shí)際要求相比，現(xiàn)狀依然不容樂(lè)觀，仍需要深入的研究，在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行積極的、有效的教學(xué)實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。

一、把課堂參與的主權(quán)還給學(xué)生

在課堂上，教師不應(yīng)是居高臨下、占有知識(shí)的權(quán)威者，而應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者、幫助者、激勵(lì)者、促進(jìn)者。如果整個(gè)課堂中學(xué)生都能處于主體地位，主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，誘發(fā)良好的思維情感，自始至終保持著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入到多方位的對(duì)話、交流與溝通之中，可以使思維更積極，感知更敏銳，想象更豐富，記憶更牢固。主動(dòng)參與是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生的天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)充分挖掘這一有利因素，把認(rèn)知與練習(xí)有機(jī)融入到生動(dòng)形象的活動(dòng)中，學(xué)生的主體意識(shí)就會(huì)在興趣中強(qiáng)化，學(xué)習(xí)效果就會(huì)在興趣中顯現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力就會(huì)在學(xué)習(xí)中形成。

二、把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，勤思多問(wèn)

學(xué)以思為貴。我在教學(xué)時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如《找駱駝》是一篇閱讀課文，是一個(gè)有趣的故事，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單。所以課伊始我就設(shè)置疑問(wèn)：今天你們來(lái)當(dāng)一回小偵探，調(diào)查一下：商人找到駱駝了嗎？他是依據(jù)什么找的？你從課文中找出有關(guān)的內(nèi)容來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。學(xué)生興趣激發(fā)，于是按照我提示的問(wèn)題自主學(xué)習(xí)起來(lái)。讀書(shū)、圈詞、畫(huà)句子、思考，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎。在檢查自主學(xué)習(xí)效果時(shí)，學(xué)生犯難時(shí)我只有啟發(fā)，鼓勵(lì)他們想問(wèn)題，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，又學(xué)又問(wèn)，問(wèn)是讀書(shū)的鑰匙，是思考的起點(diǎn)，是深鉆的體現(xiàn)。學(xué)生只有自己會(huì)思，會(huì)問(wèn)，會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上，才有可能與別人合作交流，也只有在學(xué)生個(gè)體的潛力得到發(fā)揮時(shí)，課堂教學(xué)才變得有效。

提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一個(gè)人沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題，就需要發(fā)揮學(xué)生之間互相合作學(xué)習(xí)。比如：分角色朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，為了讓每個(gè)學(xué)生都有一次閱讀體現(xiàn)，我經(jīng)常讓學(xué)生在小組內(nèi)合作完成，每人選擇自己喜歡的角色來(lái)朗讀，讀完之后小組內(nèi)互相指出每人的優(yōu)點(diǎn)和不足，他們?cè)诨ハ嘣u(píng)價(jià)中知道了自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并有意識(shí)地在下次朗讀時(shí)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。由于長(zhǎng)期這樣的訓(xùn)練，我任教的班級(jí)朗讀水平比較高。另外有些問(wèn)題在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流。只有教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，才能使課堂的小組合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，不會(huì)流于形式，而且學(xué)生的積極性及靈感能得到充分的發(fā)揮，迸射出創(chuàng)造性的火花，有效地提高課堂教學(xué)效率。

引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，不斷完善。作為教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在小組的交互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分的發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

閱讀能力的提高應(yīng)遵循由淺入深、由低到高的認(rèn)識(shí)規(guī)律，進(jìn)行讀、思、議、“三步曲”有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)。

1.“讀”——閱讀教學(xué)的“奠基石”

“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！笨梢?jiàn)閱讀的重要性。如何讓學(xué)生自覺(jué)地多讀并收到預(yù)期的效果，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)根據(jù)課文的長(zhǎng)短、語(yǔ)言風(fēng)格、表現(xiàn)手法及題材而采取不同的閱讀方法，讓學(xué)生熟練地掌握朗讀、默讀、略讀、精讀技巧，提高閱讀的效果。讓學(xué)生反復(fù)通過(guò)視覺(jué)器官，憑借文字符號(hào)接收信息，打通思維，直到暢通無(wú)阻。對(duì)散文詩(shī)、詩(shī)歌、戲劇選段，應(yīng)進(jìn)行分段朗讀、角色朗讀以至鑒賞朗讀。必要時(shí)可運(yùn)用配音朗誦，用磁帶放錄音等先進(jìn)的教學(xué)手段，使學(xué)生在特定的情感氛圍中受到深切的感受。

2.“思”——閱讀教學(xué)的“活絡(luò)丸”

熟讀和精思是相輔相成的?？鬃诱f(shuō)：“學(xué)而不思則罔?！惫湃怂^熟讀主要是指誦讀、朗讀。朗讀把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，讀者的注意力要放在認(rèn)讀、發(fā)音、語(yǔ)氣上面。如果不同時(shí)開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考，則既不理解，也不吸收，要提高閱讀效果，就要多思考。以一篇文章來(lái)說(shuō)，遣詞造句，布局謀篇、中心思想、文體特色等方面要深入了解，就得認(rèn)真訓(xùn)練思考，使學(xué)生對(duì)文章通過(guò)感知、認(rèn)識(shí)、分析、想象、綜合，從而形成一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)文章有全面深入的理解。

3.“議”——閱讀教學(xué)的“催化劑”

議就是對(duì)課文的評(píng)議，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?！俺哂兴?，寸有所長(zhǎng)”，要讓學(xué)生互相交流，大膽陳述自己的意見(jiàn)。學(xué)生評(píng)議不是放任自流，漫無(wú)邊際，教師要胸有成竹。如結(jié)構(gòu)、立意、表現(xiàn)手法、文體特色，應(yīng)有所側(cè)重，適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生有所悟，有感而發(fā)。

教學(xué)實(shí)踐證明，靈活處理好“讀、思、議”間的關(guān)系，才能唱好閱讀教學(xué)這首歌，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)得到有效的培養(yǎng)。

三、把讀的時(shí)間留給學(xué)生

新課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。中央教科所張?zhí)锶衾蠋熞仓赋觯洪喿x教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀。因此，我覺(jué)得語(yǔ)文課上應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間讀，克服那種浮光掠影，泛泛讀上兩三遍的做法。在語(yǔ)文教學(xué)中，盡可能地營(yíng)造濃厚的朗讀氛圍，促使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)展，并在這樣的氛圍中，吸引學(xué)生融入情景，感受語(yǔ)言的神奇、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味深長(zhǎng)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。如《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄偉壯觀、氣勢(shì)非凡的景觀描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。這樣一篇極具特色的文章，一定要抓“讀”，使學(xué)生在讀中理解，在讀中受到感染，在讀中感悟，在讀中想象潮水如群馬奔騰的壯闊氣勢(shì)。為使學(xué)生能很好地進(jìn)入語(yǔ)境，我利用課件展示錢(qián)江大潮的圖片引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂、入情入境地讀，邊讀邊想象，促使學(xué)生進(jìn)入情境，走進(jìn)文本，感悟真情。不僅如此，品讀詞句后，我又適時(shí)出示一段錢(qián)江大潮奔騰的錄像，帶學(xué)生進(jìn)入情境，直觀感受文中描述的壯觀的場(chǎng)面。觀看后，學(xué)生的心靈受到震撼，文本、學(xué)生之間受到思維的碰撞，學(xué)生發(fā)自肺腑的去品讀教材。

課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，為了提高教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，營(yíng)造和諧的課堂，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 曾 卉）endprint