語文課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

徐新國

在素質(zhì)教育的背景下，創(chuàng)新能力成為信息時(shí)代必不可少的能力之一。創(chuàng)新能力在中學(xué)的語文教材中有很明顯的體現(xiàn)，語文教師在課堂上對(duì)此重視程度卻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)到刻不容緩的時(shí)候了，語文教師要把創(chuàng)新能力教學(xué)作為語文課堂重要的內(nèi)容之一。語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的前提條件，是能創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)多向思維的情境。語文課堂是發(fā)揮教師創(chuàng)造性思維的陣地，是學(xué)生感受新知的殿堂，更是提高創(chuàng)新能力的依托。語文教師要很好地利用教材這一有效的方式，為提高學(xué)生創(chuàng)新能力服務(wù)。在創(chuàng)設(shè)的新環(huán)境中，能讓學(xué)生的思想產(chǎn)生碰撞，開拓新思路，這有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)而把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的能力貫穿于每個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。

一、創(chuàng)設(shè)課堂情境

教學(xué)設(shè)計(jì)中確定教學(xué)方法，是通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生提供創(chuàng)新的條件、機(jī)遇和氛圍。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟迪思維。興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)心理的動(dòng)力系統(tǒng)中的最活躍因素。在語文課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，能使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，讓全身心參與投入。創(chuàng)設(shè)情境主要通過設(shè)問。設(shè)問能使學(xué)生和原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思考的欲望，這不僅能使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。

在語文課堂進(jìn)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。創(chuàng)新能力教學(xué)情境活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量貼近中學(xué)生的生活，符合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。讓學(xué)生身臨其境，因此情緒會(huì)變得高漲，創(chuàng)新能力的主動(dòng)性容易被激發(fā)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也會(huì)增強(qiáng)，學(xué)生就會(huì)積極地、能動(dòng)地參與課堂，凝聚在知識(shí)中的智力因素才能有效地轉(zhuǎn)化成為學(xué)生個(gè)體的創(chuàng)新能力。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)生會(huì)嘗試獨(dú)立獲取信息、篩選信息，并且將新信息與原有知識(shí)結(jié)合，進(jìn)而主動(dòng)地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力。獨(dú)立地獲取知識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力質(zhì)的飛躍的表征。

二、提高探究意識(shí)

探究學(xué)習(xí)是學(xué)生通過類似科學(xué)研究的過程理解科學(xué)概念、規(guī)律和科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方式。探究學(xué)習(xí)亦稱“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，相對(duì)的是“接受學(xué)習(xí)”。與接受學(xué)習(xí)相比，探究學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開探究能力的培養(yǎng)。在語文課堂上，教師要學(xué)生有話可說，單憑教材內(nèi)容鍛煉機(jī)會(huì)太少，還需在安排學(xué)生的口語活動(dòng)來培育探究精神。創(chuàng)新能力只有在一定目的和條件下，學(xué)生才可能產(chǎn)生出的新穎、獨(dú)特的見解。在課堂上的師生的語言交流中，學(xué)生主動(dòng)參與對(duì)話，發(fā)現(xiàn)問題的能力、辯證思維能力和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)和結(jié)合。在對(duì)已經(jīng)確立話題的探究上，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有步驟、有深度、有廣度地展開。話題的設(shè)置上要能反映學(xué)生課堂實(shí)踐交流的需要和興趣，選擇的話題要利于激發(fā)學(xué)生說的情趣，有趣味，有現(xiàn)實(shí)意義，有教育意義，能讓他們?cè)趯?duì)問題的探究中得到有益的啟示，陶冶情操。

探究的本質(zhì)是開放性和人本性，探究意識(shí)的形成就是要使學(xué)生得以廣泛深刻地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，讓學(xué)生在語文課堂上盡情展現(xiàn)個(gè)性，情感體驗(yàn)得到極大豐富。在語文課上適當(dāng)?shù)乇┞?、激化學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)，主觀理解上的矛盾，使整個(gè)課堂充滿積極創(chuàng)新的氣氛，從而激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的精神和創(chuàng)造力。語文課堂的創(chuàng)造性新思維是指有美感參與的、綜合運(yùn)用多種思維形式，具有創(chuàng)新色彩的思維活動(dòng)。這種獨(dú)特的個(gè)性、豐富的情感是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不竭源泉。從而提高學(xué)生與同學(xué)、老師的交往的能力、生存能力、適應(yīng)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力。

三、培養(yǎng)辯證思維

在語文課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)不是孤立的、單方面的培養(yǎng)，而是要和其他的能力培養(yǎng)緊密連在一起的，形成一個(gè)立體的培養(yǎng)模式。教師引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題的能力又是從外界眾多的信息源中，發(fā)現(xiàn)自己所需要的有價(jià)值的問題的能力。語文學(xué)科是一門綜合性課程，博大精深，在課堂上，存在著大量復(fù)雜的信息，這就要求我們?nèi)ヨb別創(chuàng)造性的理念，這是很必要的。同樣，辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在語文課堂上運(yùn)用辯證思維來引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用矛盾的分析方法，從聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律，讓語文課教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的哲理，為培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力提供了有利條件。

在語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，要求學(xué)生能夠把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于課堂問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)上。語文課堂教學(xué)的重要的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)生活中的實(shí)踐創(chuàng)新能力，如語言表達(dá)能力、寫作能力等。這里培養(yǎng)的是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析具體的社會(huì)問題和解決社會(huì)問題的能力，其實(shí)就是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動(dòng)。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的，在語文課堂上突破定勢(shì)思考、發(fā)散求異、放膽猜測(cè)思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的指導(dǎo)與訓(xùn)練，只有充分對(duì)各種能力綜合培養(yǎng)，才能使學(xué)生的思維活動(dòng)做到奇思妙計(jì)有如泉涌，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動(dòng)中有所突破。

四、富于冒險(xiǎn)精神

教師對(duì)學(xué)生在語文課堂上的冒險(xiǎn)言語和行為絕不能一棍子打死，不應(yīng)否定學(xué)生的提問，而恰恰相反，應(yīng)鼓勵(lì)這種鉆研精神和靈活的思維方式。應(yīng)靈活地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師首先得要有創(chuàng)新意識(shí)，一方面，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。教師能靈活運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，在教學(xué)中敢于提出種種“假設(shè)”，敢于“冒險(xiǎn)”，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然地會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生各抒己見。這樣，就有效地啟發(fā)學(xué)生研究課文，學(xué)生不僅很快掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從教師這一富有創(chuàng)新意識(shí)的教法中領(lǐng)悟到許多有益的成分，萌發(fā)了創(chuàng)新的欲望。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也更契合學(xué)生未來的發(fā)展需要。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。在語文課堂上，我們要充分尊重學(xué)生主體意識(shí)和主動(dòng)精神，用語文的審美精神來健全學(xué)生的個(gè)性特征，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

作者單位：江蘇沭陽縣華沖中學(xué)。endprint