淺談任務(wù)教學(xué)法在手工課中的教學(xué)研究

施偉娟

摘 要：在中職幼師手工課教學(xué)中實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，可使教師將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，讓學(xué)生在可供反復(fù)訓(xùn)練的全真或防真的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)入角色崗位。圍繞“學(xué)為中心”展開教學(xué)實(shí)戰(zhàn)，突出能力培養(yǎng)，以便教師更好地應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：任務(wù)教學(xué)法；幼師手工課程；教學(xué)實(shí)踐

手工課是中職幼師美術(shù)課程的重要組成部分，熟練地掌握手工制作方法是一名合格幼兒教師的條件之一，所以手工課在中職幼師專業(yè)教學(xué)中具有重要意義。近年來，隨著我國對(duì)幼兒教育的高度重視，對(duì)幼兒教師的業(yè)務(wù)水平要求隨之提高?，F(xiàn)在傳統(tǒng)幼師課程教學(xué)中往往呈現(xiàn)以下三方面特征：（1）課堂教學(xué)理念滯后。（2）教師課堂教學(xué)模式陳舊。（3）教學(xué)方法過于單一。這種教學(xué)模式，很難滿足當(dāng)今職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，而本文探討的任務(wù)教學(xué)法就是將學(xué)校智慧與幼師手工課實(shí)踐相結(jié)合的一種新的教學(xué)模式。

一、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)所在

教師在任務(wù)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，自我挑戰(zhàn)，圍繞“學(xué)為中心”實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，不斷提高以適應(yīng)教學(xué)的需要。傳統(tǒng)教學(xué)法是以教師“灌輸+粉筆”式講課，在課堂上學(xué)生缺乏主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而“任務(wù)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了“學(xué)為中心”、學(xué)生主動(dòng)參與的新型學(xué)習(xí)模式。

二、運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法在幼師手工課中組織教學(xué)

中職幼師手工課程是一門理論性與實(shí)踐性均很強(qiáng)的學(xué)科。在幼兒園的課堂教學(xué)和校園環(huán)境設(shè)計(jì)中的運(yùn)用比例較大，如剪紙、折紙、立體構(gòu)成等。具體的操作如下：

1.吸引學(xué)生注意力，提出任務(wù)

任務(wù)應(yīng)具有確定的目標(biāo)，有明確的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。在確定任務(wù)時(shí)，考慮到學(xué)生的水平和經(jīng)驗(yàn)，確定任務(wù)對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)容量不能太大，完成任務(wù)所用時(shí)間要短，避免使學(xué)生產(chǎn)成畏難心理，影響任務(wù)教學(xué)的實(shí)施。如，我在幼師手工課中和學(xué)生一起完成了“運(yùn)用不同材質(zhì)和方法創(chuàng)作拉花彩球”這個(gè)任務(wù)，提供大量美觀的民間拉花彩球圖片范例給學(xué)生欣賞，要求學(xué)生根據(jù)自己所帶的紙張材料，按教師提出的方法要求、主題要求分組合作完成作品。方法是在長方形紙上等距離交替畫線、抹糨糊、貼紙，當(dāng)紙貼到一定數(shù)量后，按所構(gòu)思好的形狀裁剪即可。我對(duì)這一創(chuàng)新給予充分肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

2.合作探討，運(yùn)行任務(wù)計(jì)劃

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生明確工作任務(wù)后，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。如，我們?cè)谕七M(jìn)上述課程任務(wù)時(shí)注意幾點(diǎn)：（1）課前提出需要完成的任務(wù)。告知學(xué)生學(xué)習(xí)本單元必須完成幼兒園環(huán)境室內(nèi)布置的拉花彩球制作過程。完成該任務(wù)：包括主題要求、材料創(chuàng)新要求、材料選擇、色彩搭配效果運(yùn)用等。（2）完成該任務(wù)必須具備的相應(yīng)知識(shí)。教師應(yīng)將該任務(wù)的拉花彩球基本制作技法等相關(guān)知識(shí)教給學(xué)生，使學(xué)生能靈活運(yùn)用。教師要提示學(xué)生在完成該任務(wù)的過程中可能會(huì)遇到的問題，教師可預(yù)先提示：根據(jù)學(xué)生已學(xué)的知識(shí)是否可以解決，是否可以利用其他渠道（如互聯(lián)網(wǎng)、圖書館）尋找到解決方法，也可以尋求教師的幫助等。

3.互評(píng)學(xué)習(xí)效果，體驗(yàn)成功快樂

教師可以通過學(xué)生撰寫制作報(bào)告，以小組為單位完成所給任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主要包括兩方面：（1）對(duì)學(xué)生在完成當(dāng)前任務(wù)如何運(yùn)用不同材質(zhì)進(jìn)行手工拉花彩球制作的過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。

三、在開展手工課教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法需要解決的問題

任務(wù)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的主要區(qū)別

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在任務(wù)實(shí)施過程中，教師還要及時(shí)解答學(xué)生實(shí)踐中的疑難問題，充分活躍學(xué)生的思維，展示學(xué)生的智慧，從而達(dá)到全體學(xué)生共同完成應(yīng)知的知識(shí)建構(gòu)。

綜上所述，在中職幼師手工課程教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法，從學(xué)生方面來說，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了變化，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展。從教師方面來說，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與知識(shí)的探索過程，主動(dòng)地完成“任務(wù)”，并學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

[1]武奎英.手工：第一冊(cè)[M].北京人民教育出版社，2008-10.

[2]鄭立君.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在幼師美術(shù)課中的運(yùn)用[J].廣東教育：職教，2012（2）.

（作者單位 浙江省溫州市平陽縣第二職業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 韓 曉