淺談《asp動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》課程改革

常麗君

摘 要：《asp動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》是計算機專業(yè)的核心課程，綜合了多門專業(yè)課程的核心技能和知識，教好這門課程對提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提高專業(yè)課程的技能應(yīng)用水平具有舉足輕重的作用。為此，學(xué)校大力開展課程改革，通過對教學(xué)實踐的總結(jié)，淺談一下對這門課程的課程改革的認識。

關(guān)鍵詞：課程改革；任務(wù)驅(qū)動；信息化教學(xué)平臺；師生互動

一、課程設(shè)計分析

《asp動態(tài)網(wǎng)站建設(shè)》綜合了多門專業(yè)課程的相關(guān)技能，是核心專業(yè)課程。前導(dǎo)課程：平面設(shè)計、動畫制作、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等；后續(xù)課程：美工基礎(chǔ)、java、php等；主要崗位群：網(wǎng)站前后臺設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)維護、網(wǎng)絡(luò)安全管理；相關(guān)領(lǐng)域崗位群：廣告制作與設(shè)計、裝潢設(shè)計、影視后期動畫制作；教學(xué)理念：以教學(xué)管理平臺為基礎(chǔ)，以教材為參考，以任務(wù)為主線，以做事為目標(biāo)，把做題引導(dǎo)到做事，把教學(xué)導(dǎo)向到工作過程；教學(xué)設(shè)計原則：綜合應(yīng)用性、實踐性、組織協(xié)調(diào)性；教學(xué)評價體系：基于任務(wù)的實施過程，圍繞作品進行

考核；教學(xué)階段設(shè)計：以任務(wù)（網(wǎng)站）為主導(dǎo)，每個任務(wù)盡量符合系統(tǒng)性、全面性的原則，知識技能要點體現(xiàn)在任務(wù)中，整個任務(wù)體系體現(xiàn)出：教中學(xué)—做中學(xué)—用中學(xué)的階段性，并且具有循序漸

進性。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

通過分析課程將知識技能點滲透到各個任務(wù)中，任務(wù)設(shè)計具有循序漸進性、系統(tǒng)性和階段性的特點，多媒體教學(xué)重在分析規(guī)劃和設(shè)計，每個任務(wù)要有任務(wù)實施方案，體現(xiàn)粗線條思考的教學(xué)理念。上機實訓(xùn)體現(xiàn)精細化操作，在“教中學(xué)”階段應(yīng)該對任務(wù)實施方案有清晰的認識，并將每個任務(wù)的每個環(huán)節(jié)所設(shè)計的技能要點、操作步驟設(shè)計在網(wǎng)頁的相應(yīng)版塊，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”，在這個階段每個任務(wù)要求學(xué)生自己給出完整的任務(wù)實施方案，操作步驟應(yīng)簡化，讓學(xué)生去總結(jié)。在綜合應(yīng)用階段任務(wù)實施的要求和規(guī)范，由學(xué)生自由發(fā)揮，完成作品，體現(xiàn)個性和特色。學(xué)生原則上不做紙質(zhì)作業(yè)，基于每個任務(wù)學(xué)生上傳自己的作品到服務(wù)器，教師對學(xué)生作品進行評價和打分，學(xué)生之間可進行交流和互相學(xué)習(xí)。

1.教學(xué)內(nèi)容選取

第一階段：“教中學(xué)”階段（突出技能要點，圍繞知識點）：（1）基于網(wǎng)站基礎(chǔ)知識的一個簡單網(wǎng)站（重點突出網(wǎng)站建設(shè)）；（2）基于網(wǎng)頁元素的學(xué)習(xí)網(wǎng)站（重點突出常見元素的屬性和用法）；（3）基于網(wǎng)頁布局的一個企業(yè)網(wǎng)站（重點突出表格布局和網(wǎng)頁的技巧）；（4）校園新聞網(wǎng)站（動態(tài)網(wǎng)站，重點突出數(shù)據(jù)庫連接、記錄集的創(chuàng)建和層布局網(wǎng)頁）；（5）期中考試：由教師在考前上傳站點（以靜態(tài)網(wǎng)站為主，突出網(wǎng)站建設(shè)和靜態(tài)網(wǎng)頁制作）。

第二階段：“做中學(xué)”階段（著重技能點的應(yīng)用，教師以誘導(dǎo)為主）：（1）新鄭市信息網(wǎng)站（作為技能大賽內(nèi)容）；（2）新鄭市旅游網(wǎng)（技能要點相對全面的一個網(wǎng)站，貼近市技能大賽要求）；（3）慶祝建黨90周年網(wǎng)站（圍繞新鄭中專技能大賽要求開展教學(xué)）。期末考試：由教師在考前上傳站點。

第三階段：綜合應(yīng)用階段：（1）我校招生就業(yè)辦公室網(wǎng)站（著眼于應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮）；（2）我校學(xué)生工作處網(wǎng)站（著眼于熟練應(yīng)用，講求質(zhì)量）；（3）我校教務(wù)處網(wǎng)站（用于學(xué)生能力測試，是考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要元素之一）。

2.教學(xué)內(nèi)容組織

統(tǒng)一教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，采用分組分層教學(xué)法，教師主要針對組長開展教學(xué)，組長組織組內(nèi)成員開展學(xué)習(xí)，組長根據(jù)任務(wù)輪流擔(dān)任，體現(xiàn)教學(xué)的公平性，保證每個學(xué)生都有全方位學(xué)習(xí)的機會。課程由任課教師組成課改組，教學(xué)內(nèi)容的變化在教研會中集體討論，由組長進行維護，教師不可隨意對教學(xué)內(nèi)容進行更改。

三、教學(xué)方式和教學(xué)手段

（1）教學(xué)模式：立足工作過程導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，在粗線條思考的基礎(chǔ)上形成任務(wù)實施方案，依據(jù)任務(wù)實施方案，在做中學(xué)，力求精細化操作。（2）教學(xué)方法：任務(wù)分析—技能要點—實施方案—分組討論—分工實施—測試提交—批閱交流。（3）教學(xué)手段：立足任務(wù)開展多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生粗線條思考，養(yǎng)成做事三思而后行的習(xí)慣。上機圍繞任務(wù)展開操作，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成精細化操作的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流的能力。

四、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計

考評模式和細則。整個考核分三大部分：過程考核（50%）、結(jié)果考核（30%）、綜合應(yīng)用（20%），外加作品在展示平臺上被作為優(yōu)秀作品選中獎勵10分。過程考核包括教師考核（20%）和團隊考核（30%），其中教師考核包括任務(wù)完成質(zhì)量（15%）和團隊紀律（5%），團隊考核包括個人紀律（5%）、個人任務(wù)完成質(zhì)量（10%）、溝通能力（5%）和組織表現(xiàn)能力（10%）；結(jié)果考核包括其中（10%）、期末（10%）和技能大賽（10%），分別由考核小組和大賽小組組織機考；綜合應(yīng)用由部門參與考核。

五、師生互動，生間交流

師生互動從三方面來開展：教師和組長互動為主，互動講求層次性；通過教學(xué)管理平臺，圍繞學(xué)生作品開展互動；學(xué)生通過教學(xué)管理平臺，利用師生互動欄目與教師開展有效交流。學(xué)生間交流從兩方面進行：圍繞任務(wù)、立足技能要點，在組長的統(tǒng)一組織下展開討論，集思廣益；在學(xué)生作品展示平臺，圍繞學(xué)生作品，學(xué)生之間互相交流和學(xué)習(xí)，達到“取長補短”之目的。

（作者單位 河南省新鄭市中等專業(yè)學(xué)校）

？誗編輯 薛直艷