和樂(lè)為經(jīng) 三力為緯

邱運(yùn)山

武漢市光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)逐步形成了以“和樂(lè)為經(jīng)，三力為緯”的特色管理體系，從而有效提升了學(xué)校辦學(xué)品位和品質(zhì)?！昂蜆?lè)”是管理理念，也是管理境界；“三力”是管理舉措，也是管理策略。“和樂(lè)”決定著學(xué)校的管理品位，“三力”決定著學(xué)校的管理效果。在管理中，教育集團(tuán)向“和樂(lè)”要品質(zhì)，向“三力”要實(shí)效。修煉領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚和樂(lè)理念正能量；培植創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)和樂(lè)文化軟著陸；強(qiáng)化執(zhí)行力，確保和樂(lè)管理見(jiàn)實(shí)效。修煉領(lǐng)導(dǎo)力重點(diǎn)解決“找對(duì)人做事”的問(wèn)題，培植創(chuàng)新力重點(diǎn)解決“做正確的事”的問(wèn)題，強(qiáng)化執(zhí)行力重點(diǎn)解決“正確地做事”的問(wèn)題。

修煉領(lǐng)導(dǎo)力，凝聚和樂(lè)理念正能量

領(lǐng)導(dǎo)力生發(fā)感召力，激發(fā)凝聚力，點(diǎn)燃創(chuàng)新力。領(lǐng)導(dǎo)者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、領(lǐng)導(dǎo)行為及其自身素質(zhì)決定著他的領(lǐng)導(dǎo)力。光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)以“和樂(lè)”為核心理念，著力修煉領(lǐng)導(dǎo)力。

教育集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)班子成員從增強(qiáng)人格魅力出發(fā)，做之以身，行之以正，待之以心，言之以行。所有行政干部做到“三走進(jìn)”“三服務(wù)”，即走進(jìn)學(xué)生、走進(jìn)教室、走進(jìn)課堂，服務(wù)學(xué)校發(fā)展、服務(wù)全體教師、服務(wù)全體學(xué)生。

學(xué)校管理不能卡，也不能壓，只有走科學(xué)、規(guī)范、民主之路，營(yíng)造一種美好、信任、關(guān)懷、理解的“和樂(lè)”氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，讓每個(gè)教師愉快地工作、幸福地生活。

教師有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，有各種需要，渴望自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)以教師的發(fā)展為本，樹(shù)立人本主義的現(xiàn)代教育管理理念，實(shí)行民主管理，努力營(yíng)造“和樂(lè)”的家庭氛圍，讓教師感受到家的溫暖。正如古語(yǔ)“耳目手足”之說(shuō)，“耳目”清了，“手足”也便靈了；得民心了，學(xué)校的管理也就順了。

修煉領(lǐng)導(dǎo)力，重點(diǎn)在于科學(xué)用人。善于識(shí)人、用人的校長(zhǎng)才是合格的校長(zhǎng)。在選拔中層干部時(shí)，學(xué)校始終挑選那些教學(xué)業(yè)績(jī)突出、工作能力強(qiáng)，有責(zé)任心，有良好群眾基礎(chǔ)，還有點(diǎn)小脾氣的教師。為了促進(jìn)中層干部的快速成長(zhǎng)，學(xué)校著重培養(yǎng)他們的“五度”：一要有氣度，做到敬業(yè)重德，真誠(chéng)相待；二要有高度，做到胸有韜略，工作到位；三要有速度，做到主動(dòng)積極，雷厲風(fēng)行；四要有力度，做到表率帶頭，團(tuán)結(jié)合作；五要有深度，做到總結(jié)反思，真抓實(shí)干。管理不僅要“管”好，更重要的是要“理”好。只“管”不“理”，學(xué)校工作就難以理順，甚至產(chǎn)生矛盾?！袄怼本褪窃凇肮堋钡幕A(chǔ)上指導(dǎo)、引導(dǎo)、疏導(dǎo)，幫助中層干部少走彎路，順利成長(zhǎng)?！肮苋艘苄?，管心要知心，知心要關(guān)心，關(guān)心要真心”。以誠(chéng)相待、推心置腹的交流，是學(xué)校中層干部快速成長(zhǎng)、進(jìn)而達(dá)到管理實(shí)效的源頭活水。

培植創(chuàng)新力，實(shí)現(xiàn)和樂(lè)文化軟著陸

光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)一直思考著這樣一個(gè)問(wèn)題：各學(xué)校從事著同樣的教育事業(yè)，擁有一樣的政策環(huán)境，為什么有的學(xué)校辦得那么有特色、有特點(diǎn)？在實(shí)踐中，找到了答案，那就是創(chuàng)新。面對(duì)一個(gè)正在發(fā)生深刻變革和不斷創(chuàng)新的時(shí)代，一所學(xué)校如果沒(méi)有創(chuàng)新力，就沒(méi)有生機(jī)和活力，就不可能可持續(xù)地發(fā)展。學(xué)校努力培植創(chuàng)新力，以自己獨(dú)特的方式，實(shí)現(xiàn)了和樂(lè)文化軟著陸，正逐步形成自己的特色、特點(diǎn)，成為人民滿意學(xué)校。

去年7月，光谷三小和原光谷七小組合成光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)，兩校的教師快速地融合在一起，暗自較勁，誰(shuí)也不甘落后。教育集團(tuán)抓住這個(gè)契機(jī)，開(kāi)展了教育集團(tuán)“月度人物”評(píng)選活動(dòng)，樹(shù)立教育集團(tuán)的優(yōu)秀教師榜樣，引導(dǎo)廣大教師公開(kāi)、公平競(jìng)爭(zhēng)?！霸露热宋铩泵吭略u(píng)選1次，每次評(píng)選1名。對(duì)于當(dāng)選“月度人物”的教師，教育集團(tuán)廣泛宣傳，除了在校園里貼喜報(bào)外，還把喜報(bào)送到該教師家里，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，此外對(duì)所在的年級(jí)組也給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。到目前為止，有13位教師當(dāng)選為“月度人物”，成為教育集團(tuán)廣大教職工的標(biāo)桿。

教育集團(tuán)成立了“和樂(lè)工作坊”，鼓勵(lì)廣大教師積極參與?！昂蜆?lè)工作坊”定期開(kāi)展活動(dòng)，解答教師的疑問(wèn)，開(kāi)展“教室多媒體設(shè)備的使用與維護(hù)”“教師信息技術(shù)初級(jí)培訓(xùn)”“電子觸摸屏使用方法培訓(xùn)”“資源平臺(tái)使用培訓(xùn)”“教育云培訓(xùn)”等專題培訓(xùn)活動(dòng)，引導(dǎo)教師活學(xué)活用，學(xué)用結(jié)合。一批制作PPT、FLASH的高手脫穎而出。

為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源優(yōu)勢(shì)，拓寬孩子的視野，促進(jìn)家校有效溝通，教育集團(tuán)組織開(kāi)展了“多彩的課堂”家長(zhǎng)講壇活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)根據(jù)自己的工作特點(diǎn)和特長(zhǎng)走進(jìn)課堂，給孩子們上課。全集團(tuán)有62個(gè)教學(xué)班，共選擇了124位家長(zhǎng)教師，他們按照教育集團(tuán)“家長(zhǎng)課堂”的活動(dòng)安排為學(xué)生上課，期末評(píng)選學(xué)生喜愛(ài)的“十佳家長(zhǎng)老師”。去年10月14日，光谷三小南校區(qū)二（1）班的教室里，鄔宗正同學(xué)的爸爸給孩子們上了“多彩的植物”一課，孩子們十分感興趣，并向這位家長(zhǎng)老師提出了很多問(wèn)題，家長(zhǎng)老師一一作答。孩子們說(shuō)，“我們很喜歡這樣的課，它讓我們了解到了書(shū)本里沒(méi)有的知識(shí)?！鄙险n的家長(zhǎng)通過(guò)真實(shí)的課堂教學(xué)體會(huì)到教師工作的艱辛，更加理解老師、理解學(xué)校。

強(qiáng)化執(zhí)行力，確保和樂(lè)管理見(jiàn)實(shí)效

校長(zhǎng)是引領(lǐng)者、決策者，如人的大腦；各處室便是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，如人的四肢。一旦執(zhí)行力出現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)遭遇管理錯(cuò)位、管理短路的問(wèn)題。學(xué)校管理成功的關(guān)鍵在于執(zhí)行力，執(zhí)行力是一所學(xué)校有效運(yùn)行的保證。執(zhí)行力贏，則學(xué)校贏。

光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)梳理了執(zhí)行力得以落實(shí)的路徑，重點(diǎn)解決了“正確地做事”的問(wèn)題。人們常常把執(zhí)行力不強(qiáng)歸因于落實(shí)者，教育集團(tuán)的管理者們則認(rèn)為，執(zhí)行力不強(qiáng)的起點(diǎn)在校長(zhǎng)，在管理者。戰(zhàn)略的缺失和計(jì)劃分解的粗糙是執(zhí)行力低下的關(guān)鍵原因。在制訂學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)是“編劇”。編劇與小說(shuō)作者最大的不同，是編劇需要把每一個(gè)故事都變成有場(chǎng)景、有人物、有動(dòng)作、有時(shí)間的一幅幅畫(huà)面，便于導(dǎo)演、演員理解、把握、體會(huì)、演繹。也就是說(shuō)，校長(zhǎng)要將自己的思想完整地、正確地滲透到其他管理者的大腦里，如此，其他管理者在執(zhí)行時(shí)，才有力度和效度。在執(zhí)行發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展規(guī)劃的過(guò)程中，校長(zhǎng)的角色是“導(dǎo)演”。一部電影成功與否關(guān)鍵在導(dǎo)演，因?yàn)閷?dǎo)演需要給演員說(shuō)戲，需要調(diào)動(dòng)大家的情緒，使所有演員盡快進(jìn)入角色。在布置工作的時(shí)候，校長(zhǎng)的大腦里要有“畫(huà)面感”，并能將這種“畫(huà)面感”復(fù)制到執(zhí)行者的大腦中。所以，在學(xué)校管理的過(guò)程中，校長(zhǎng)要扮演好“編劇”和“導(dǎo)演”的角色，細(xì)致地、清晰地布置工作。

由于強(qiáng)化了執(zhí)行力，學(xué)校和樂(lè)管理效果明顯，廣大師生能夠正確地做事。校內(nèi)外的14個(gè)宣傳欄，專人負(fù)責(zé)，每月更換內(nèi)容，已成常態(tài)。學(xué)校的3棟教學(xué)樓由3位副校長(zhǎng)分管，全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、安全等情況，負(fù)責(zé)在本棟教學(xué)樓辦公的教師的出勤、評(píng)先、評(píng)優(yōu)、晉級(jí)等工作，各項(xiàng)工作井井有條。就連每棟教學(xué)樓內(nèi)的學(xué)生廁所，也有專班負(fù)責(zé)，每時(shí)每刻干凈衛(wèi)生。

光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)不斷改革創(chuàng)新，讓“和樂(lè)”理念貫穿于學(xué)校的整個(gè)管理過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與家庭的和樂(lè)、學(xué)校與企業(yè)的和樂(lè)、干部與教師的和樂(lè)、教師與學(xué)生的和樂(lè)。在“和樂(lè)”的大家庭中，教師享受著工作的快樂(lè)，收獲著個(gè)人發(fā)展的快樂(lè)；學(xué)生享受著學(xué)習(xí)的快樂(lè)，收獲著成長(zhǎng)的快樂(lè)。

（作者系武漢市光谷第三小學(xué)教育集團(tuán)校長(zhǎng)）

（責(zé)任編輯 安 子）