奏響“陽光教育”協(xié)奏曲

馬開發(fā)

2013年8月20日，石首市教育局印發(fā)了《石首市義務(wù)教育學(xué)校干部、教師交流工作實施方案》。8月24日，該市教育局局長劉東升在新學(xué)期開學(xué)工作會議上號召：“縮小城鄉(xiāng)教育差距，打造石首陽光教育，重任就在‘啟明星團隊?！笔资谐菂^(qū)師資力量比較強的文峰中學(xué)、筆架中學(xué)、文昌小學(xué)、實驗小學(xué)、繡林小學(xué)迅速挑選精兵強將，組建了石首市“啟明星”團隊。9月5日，“啟明星”計劃啟動儀式在教育局隆重舉行，由30多名優(yōu)秀干部和骨干教師組成的5支“啟明星”團隊，意氣風(fēng)發(fā)地分赴全市5個偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)——小河、久合垸、團山、調(diào)關(guān)、橫溝市鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任職、任教，開啟了播種“陽光”的旅程。

妙手打造“陽光校園”

“啟明星”團隊的進駐給鄉(xiāng)村校園帶來的變化是從校園文化開始的。

從優(yōu)化校園環(huán)境出發(fā)，各支教團隊開展了“主題校園”創(chuàng)建活動。文昌小學(xué)支教團隊支教小河鎮(zhèn)小，他們協(xié)助鎮(zhèn)小打造內(nèi)涵豐富、美觀實用的“文化墻”。隊長丁猛提出以“幸福校園”為主題，用“三大板塊”構(gòu)建校園文化：創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的“個性板塊”，展示本校師生精美的手工、書畫作品；創(chuàng)設(shè)情趣兼?zhèn)涞摹帮L(fēng)情板塊”，圖文并茂地宣傳家鄉(xiāng)名勝、本土特產(chǎn)；創(chuàng)設(shè)富有雅趣的“經(jīng)典板塊”，以國學(xué)經(jīng)典潤澤學(xué)生心靈。班級文化也在重建中，各班正在開展擬班名、定班規(guī)、繪班徽、唱班歌活動，“一班一色”正在形成。

“啟明星”團隊的到來，讓學(xué)生們告別了單調(diào)的“自由活動”，“陽光體育”“陽光藝術(shù)”“陽光游戲”等活動方興未艾。在團山小學(xué)，來自繡林小學(xué)的副校長曹蕾實施了情味、趣味、韻味“三味”校園創(chuàng)建行動。在她的推動下，各種愛心行動、環(huán)保行動情意濃濃；各種球類、棋類運動讓學(xué)生興趣盎然；各種管樂、弦樂小組活動韻味十足。在久合垸中學(xué)，文峰中學(xué)團隊引領(lǐng)下的“陽光興趣活動”如火如荼。在小河鎮(zhèn)小，按照劉倩老師的設(shè)計，升旗儀式由學(xué)生主持，紅領(lǐng)巾廣播由學(xué)生主播，行為規(guī)范由學(xué)生主管，各種禮儀監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、安全監(jiān)督員盡職盡責(zé)，頗具風(fēng)采。用學(xué)生家長的話說，“這下，讓我們農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大變樣?！?/p>

支教團隊帶來的變化不僅體現(xiàn)在校園和學(xué)生活動方面，還深入到了學(xué)校管理的“神經(jīng)系統(tǒng)”。文峰中學(xué)副校長王剛支教久合垸中學(xué)，他信奉“辦學(xué)樹的是一種文化，辦的是一種氛圍”。為推行“陽光管理”，他把“經(jīng)營學(xué)?！钡睦砟顜нM了久合垸中學(xué)，并提出“三個經(jīng)營”的實踐策略：潛心經(jīng)營文化，讓久合垸中學(xué)的學(xué)校文化逐漸系統(tǒng)化、明晰化；誠心經(jīng)營人心，讓干群關(guān)系、師生關(guān)系和諧融洽，人人積極進?。患毿慕?jīng)營氛圍，讓久合垸中學(xué)教師學(xué)習(xí)研究之風(fēng)漸濃，學(xué)生勤學(xué)好問之風(fēng)盛行。他還親自為久合垸中學(xué)起草了《行政蹲班制度》《教師績效考核方案》等。其他“啟明星”團隊也全面推進支教學(xué)校的管理創(chuàng)新，既有“面對面”的定期溝通，也有“鍵對鍵”的網(wǎng)上交流，城區(qū)學(xué)校先進的管理“血液”源源不斷地注入了鄉(xiāng)村校園。

激情演繹“陽光課堂”

各團隊在創(chuàng)建“陽光校園”的同時，也吹響了建設(shè)“陽光課堂”的號角。

為了把“陽光課堂”的基本模式植入鄉(xiāng)村課堂，各團隊紛紛上起了“示范課”。筆架山中學(xué)副校長陳克榮用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”法給橫溝市中學(xué)的教師們上了一節(jié)語文示范課，他以“明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示提升、鞏固拓展”的五步流程展開教學(xué)，課堂高潮迭起，亮點紛呈。文昌小學(xué)陳濤老師主張構(gòu)建“學(xué)、導(dǎo)、議、動、評”陽光課堂模式，并以這種模式為小河口小學(xué)的教師們上了一節(jié)社會示范課，課上孩子們小手高舉，小眼發(fā)光，其樂融融。來自實驗小學(xué)的團隊成員劉晶老師以“導(dǎo)讀、導(dǎo)研、導(dǎo)議、導(dǎo)評”的課堂模式在調(diào)關(guān)小學(xué)上了《盤古開天》一課，課堂上書聲瑯瑯、議論紛紛、情意濃濃，老師們受益匪淺。

“陽光課堂”的構(gòu)建需要“模式”的助力推進，也需要“變式”的突破與提升。各支教團隊在牢牢把握“陽光教育”基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新，推出了“特色課”研究計劃。實驗小學(xué)團隊支教團山小學(xué)，在把握“陽光教育”就是生命教育、賞識教育、公平教育、愛的教育的基礎(chǔ)上，開展了各學(xué)科的“特色課”研究，如語文的“如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣”、數(shù)學(xué)的“如何提高學(xué)生的計算準(zhǔn)確性”等。伍燕老師執(zhí)教語文課《巨人的花園》時，用近20種朗讀方式讓學(xué)生在讀中知義，在讀中悟情，學(xué)生們朗讀興趣高漲；劉書燕老師在《除法的初步認(rèn)識》中采用實物體驗、動畫演示、數(shù)字運算等方式細心指導(dǎo)了學(xué)生如何進行正確的除法運算。

為推進“陽光課堂”遍地開花，各團隊積極推動常規(guī)課堂“陽光化”。文昌中學(xué)團隊、實驗小學(xué)團隊先后組織了“陽光課堂”達標(biāo)活動。筆架山中學(xué)團隊樊亞瓊隊長提出了“陽光課堂”四要素：建立和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位，貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生的教學(xué)方法。她對教師們提出的建議如“語文教學(xué)要重視積累，要重視學(xué)生思維的調(diào)動，重視活動的設(shè)計”等正在不斷地內(nèi)化為教師們的課堂實踐?！耙郧爸v一篇新課文我總要用3至4課時，現(xiàn)在經(jīng)過樊校長的指導(dǎo)，才知道是我太過于面面俱到了?！睓M溝市中學(xué)教師張會林如是說。

聚焦課堂的各種做課、說課、研課活動，恰如一陣春風(fēng)，吹皺了課堂教學(xué)這“一池春水”。課堂活了，學(xué)生的思維活了，課堂有了熱烈的討論聲，有了思想的交鋒，有了靈感的生成，各種課堂智慧不斷涌流。學(xué)生們的手被“解放”了，嘴被“解放”了，心靈也被“解放”了。

傾心培育“陽光教師”

“推動農(nóng)村教育發(fā)展，最根本的是要提升教師素質(zhì)，只有‘升級教師隊伍這款‘軟件，發(fā)展才會有‘加速度。促進教師專業(yè)發(fā)展，最關(guān)鍵的是要形成一種學(xué)習(xí)研究的氛圍。”劉東升在和“啟明星”團隊教師談心時，勉勵他們“要把徒弟帶起來，用心創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)研究的氛圍，用心引領(lǐng)一種研究思考的態(tài)度”。

文峰中學(xué)團隊的隊長王剛認(rèn)為：“支教不能僅局限于為久合垸的教育‘輸血，更要在有限的時間里為久合垸教育‘造血。最終目的，是要留下一支‘帶不走的骨干教師隊伍?！?/p>

各受援學(xué)校在“啟明星”團隊的倡導(dǎo)下相繼成立“讀書社團”，開展“同讀一本書，同研一個題，同學(xué)一個人”活動，做到“一期一本書、一月一篇文、一周一交流”。文昌團隊把《給教師的一百條建議》《陶行知教育名篇》等書推薦給了調(diào)關(guān)小學(xué)的教師們，教師們在研讀中與蘇霍姆林斯基、陶行知等大師進行心靈對話，在讀書交流中講述自己的教育故事，剖析自己的教學(xué)案例，大師的思想在鄉(xiāng)村校園里彌漫、滲透，在教師心中生根、發(fā)芽。

在“啟明星”團隊的引領(lǐng)下，鄉(xiāng)村學(xué)校有了“茶館式”的“教學(xué)沙龍”，有了“百家講壇”式的“文化大講壇”，有了“青年教師研修班”，有了各種各樣的草根式課題研究。一個個基于課堂、基于班級管理、基于“問題生”教育的實踐研究，一個個語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)話題的探討，促進了難題的破解，促進了學(xué)科的繁榮，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

各團隊成員人人帶“徒弟”，學(xué)校對“師傅”與“徒弟”的權(quán)利和義務(wù)“約法三章”。繡林小學(xué)團隊要求“師傅”每周上一節(jié)示范課，每天交流半小時；文峰中學(xué)團隊要求“師傅”做到“三傳”：傳教育教學(xué)理念，傳課堂教學(xué)技能，傳論文寫作技巧?！皣?yán)師出高徒”，橫溝市中學(xué)唐麗老師要參加荊州市綜合實踐活動說課競賽，陳克榮、樊亞瓊等“師傅”從課題的審定、環(huán)節(jié)的安排、活動的設(shè)計到語言的組織，都為她仔細推敲。唐老師不負眾望，說課《麋鹿回家》在比賽中一舉奪魁，并被進一步推選到省里參加競賽。

濃厚的學(xué)習(xí)研究氛圍，影響著教師們的思想，改變著教師們的行為。目前，專業(yè)發(fā)展正在成為教師們的一種自我需要，學(xué)習(xí)正在成為教師們的一種生活方式，研究正在成為教師們的一種行為習(xí)慣。

“帶來一片陽光，留下了一片芳洲。”親赴5個支教團隊工作的學(xué)校逐一調(diào)研后，劉東升對石首市“啟明星”團隊充滿了希望，他告訴筆者：“相信這5支‘啟明星團隊能擎起鄉(xiāng)村‘陽光教育的夢想，石首市農(nóng)村教育必將迎來陽光燦爛的明天。”

（責(zé)任編輯 侯辛鋒）