“六步”教學法的教學實踐分析

陳化琪

【內容摘要】課程改革的關鍵是培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、探究能力，課堂教學則是主渠道。通過教師的組織、管理、引導、觀察、參與、傾聽和幫助，使學生的學習能力不斷得到發(fā)展。

【關鍵詞】課堂管理 自學 合作 培養(yǎng)和發(fā)展

在多年課堂教學改革和構建高效課堂的實踐中，“六步”教學法在培養(yǎng)學生學習能力、合作能力、探究能力等方面取得良好效果，對構建高效課堂和促進教師的專業(yè)成長發(fā)揮了積極的作用。

“六步”教學法是教師根據(jù)教材內容和課程標準的要求，設計好學生學習的指導方案：

1.方案設計時要充分考慮學生的知識基礎、學習能力、學習習慣、情感因素、學習態(tài)度，特別是學習方法。

2.方案設計要充分體現(xiàn)三結合。學生自主學習和教師引導相結合，學生自主學習與合作學習相結合，基礎訓練與拓展應用相結合。

“六步”教學法的操作流程：

定向→自主學習→展示交流→精當點撥→當堂訓練→檢測小結

一、定向

教師在課堂上首先提出本節(jié)課學習目標，并給出自學指導，這是學生自學動機的引發(fā)階段，是學生閱讀、實驗、練習、復習的目標。

在本環(huán)節(jié)，各學科所制定的目標和指導、基本原則是一致的，目標都圍繞本課時重、難點設置。指導則是圍繞怎樣完成自學目標、采取何種學法或完成什么任務來表述。

二、自主學習

學生明確本課時學習目標后，依據(jù)教師給出的自學指導開始閱讀教材。

學生獨立閱讀自學教材相關內容，這是學生自我獲取知識階段。學生依據(jù)自學指導和要求、以及預設問題有目的地閱讀教材。在這個階段，教師要逐步培養(yǎng)學生自學的方法，恰當引導學生分析理解教材內容。特別是如何發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；重點是如何總結知識的結構，如何抓住重點，突破重點，將知識系統(tǒng)化。同時要注意以下幾點：

1.閱讀時，對疑難點做出簡要標記，或在旁邊或某處填加注解說明，以加深理解記憶。

2.控制閱讀的方法、時間和節(jié)奏，齊讀、自讀，逐漸養(yǎng)成好習慣。對易懂內容可稍快，而對于新概念、新觀點、原理、公式等的論述和推理過程，閱讀要慢，給學生充裕的時間琢磨思考。

3.閱讀中強調集中精力、獨立自學、積極思考，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，要求做到：眼到、心到、手到。

實驗發(fā)現(xiàn)，通過閱讀自學，提高自學能力，能很好地調動起學生的主動性和積極性。同時，也使學生重視教材，會學教材，進而培養(yǎng)學生良好的閱讀、審題能力和精細化解決問題的能力，克服粗心大意的毛病。

三、展示交流

交流展示，即學生將自學過程中各自獲取的信息展示給全體師生，以求師生能進行交流。

這是學生間對自學過程中生成問題進行討論、解決問題階段。教師在學生展示學習成果后，對其間暴露的問題，放手讓學生發(fā)現(xiàn)、質疑，讓學生討論。例如，學生完成自學后，為檢測自學效果，教師出示一組檢測題，由成績排在后幾名的學生作答，然后其他學生在教師的引導下討論，進而形成正確結論。又如在進行《平面直角坐標系》教學時，讓全體學生先完成與例題相仿的習題，并請班內成績較差的學生展示后，各層次學生（包括板演的學生）對板演展示進行討論評價，通過討論最終形成正確結論。通過這樣的檢測、糾錯、補充及討論，學生通過自主學習、合作學習可以自主解決大部分基礎性學習任務，生成應用知識解決一般問題的能力。

四、精當點撥

精當點撥，即學生自主學習能解決的問題教師不講，學生合作交流能搞懂的問題不講，只講學生無法自身解決的問題，更多關注學困生。

這是知識和能力的遷移階段，教師針對學生在自主學習和相互討論中無力解決的難點以及教學中的重點與關鍵點，知識的內在聯(lián)系進行精講或示范，教師發(fā)揮主導作用。

當然，講解過程和選擇的內容要有代表性，講解更應注意講關鍵、講規(guī)律、講方法，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

五、當堂訓練

當堂訓練，即學生完成自主學習、展示交流和教師引導環(huán)節(jié)，完成了基本的知識和能力構建，為了達到鞏固知識，提高能力必須進行適度練習。

這是知識和能力的轉化階段，也是對知識和能力的強化階段。練習可以采用提問、設問形式。也可以采用課前備好的練習題或課后練習題，在此環(huán)節(jié)要特別做好分類輔導，突出針對性。

首先，選擇習題時，必須掌握好習題的難度和梯度，根據(jù)我校學生學情，應注意鞏固“雙基”，強化必做題的訓練。其次還應突出思維能力、分析能力和綜合運用能力的培養(yǎng)和提高。這就要精選適量的選做題訓練，即進行拓展和創(chuàng)新性訓練。

六、檢測小結

至此，本節(jié)課的多數(shù)環(huán)節(jié)和全部教學內容都進行完畢，結果如何，學生掌握的知識，能力是否已和已有知識、能力形成一體，教師必須引導學生梳理、整理。

這一環(huán)節(jié)是把所學內容系統(tǒng)化、結構化階段，在教師引導下，學生歸納總結學習內容，使知識的主體結構條理化、系統(tǒng)化，突出知識的重點和脈絡，此內容最終可以板書形式出現(xiàn)，有條件的可借助多媒體呈現(xiàn)。

小結非常必要，因為它能使埋頭忙于學習、練習的學生借此機會清晰一下頭腦，把本節(jié)課的學習內容重新梳理一遍，想一想重點內容是什么？難點突破得如何？溝通新舊知識的聯(lián)系，為今后學習打好基礎，借此機會教師可布置作業(yè)和提出其他要求。

多年實踐證明，課堂上抓牢六個環(huán)節(jié)，可以很好地落實新課改理念，能使青年教師迅速成長，能使習慣“滿堂灌”的教師實現(xiàn)有效轉變，還課堂于學生。學校領導承包學科和堅持聽“跟蹤推進課”，是非常有效的落實方式，能使課堂迅速實現(xiàn)面貌一新。

通過自主學習、合作交流、精當點撥、當堂訓練、小結檢測等多種途徑和方法，引導學生探索知識、掌握學習規(guī)律，培養(yǎng)多種能力是完全可以實現(xiàn)的教育發(fā)展目標。

【參考文獻】

[1] 周德藩. 一個樸素的教育奇跡[M]. 南京大學出版社，2003-10.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)塔城市第四中學）