“啟發(fā)——探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

何文俊

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)課程不僅是對(duì)于許多化學(xué)知識(shí)及化學(xué)原理的有效驗(yàn)證，也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的理解及認(rèn)知，是活躍課堂氛圍、提升教學(xué)效率的有效教學(xué)模式。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“啟發(fā)——探究”式教學(xué)是一種很好的嘗試，在這種方式下既能夠引發(fā)學(xué)生思考又能夠讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容展開獨(dú)立探索。本文將結(jié)合實(shí)例具體談?wù)劇皢l(fā)——探究”式教學(xué)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、重視科學(xué)的思想方法和思維，發(fā)揮學(xué)生自主性

“啟發(fā)——探究”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要原則在于要重視科學(xué)的思想方法和思維，發(fā)揮學(xué)生自主性。這對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)有著很重要的意義。只有以科學(xué)的思維方式為指引才能給予學(xué)生有效啟發(fā)，只有重視學(xué)生的自主性才能夠讓學(xué)生的探究精神在課堂中得到更好的鍛煉。高中化學(xué)中有很多較為經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)都可以展開對(duì)學(xué)生思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生的獨(dú)立探究精神得到提升。教師在講解相關(guān)內(nèi)容時(shí)要更多的引發(fā)學(xué)生思考，透過(guò)案例分析或者相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的講授讓學(xué)生的思維層面得到提升，這才是“啟發(fā)——探究”式教學(xué)的教學(xué)意義。

以實(shí)驗(yàn)室制備溴苯的教學(xué)過(guò)程為例，實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：

在給學(xué)生們引出實(shí)驗(yàn)裝置圖后我首先讓大家認(rèn)真觀察與分析整個(gè)裝置設(shè)備，然后思考如下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）關(guān)閉F夾，打開C夾，向裝有少量苯的三口燒瓶的A口加少量溴，再加入少量鐵屑，塞住A口，則三口燒瓶中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為（ ）和（ ）。

（2）D、E試管內(nèi)出現(xiàn)的現(xiàn)象為（ ）。

（3）待三口燒瓶中的反應(yīng)進(jìn)行到仍有氣泡冒出時(shí)松開F夾，關(guān)閉C夾，可以看到的現(xiàn)象是（ ）。

（4）簡(jiǎn)述將三口燒瓶中的溴苯分離提純的方法（ ）。

這幾個(gè)問(wèn)題基本是對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程的一個(gè)梳理，透過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的思考不僅能夠讓學(xué)生很好地把握住實(shí)驗(yàn)過(guò)程，也能夠?qū)?shí)驗(yàn)中的相關(guān)原理及實(shí)驗(yàn)方法有所認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立思考這幾個(gè)問(wèn)題能夠鍛煉他們的綜合實(shí)驗(yàn)水平，能夠讓他們?cè)讵?dú)立探究中找尋到問(wèn)題的根本。學(xué)生有過(guò)思考后教師再來(lái)講授，學(xué)生們不僅理解起來(lái)會(huì)更直觀，講解過(guò)程也能夠很好的更正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中有更多的收獲。

二、充分發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)性作用

“啟發(fā)——探究”式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的示范指導(dǎo)性作用。教師的指導(dǎo)示范在實(shí)驗(yàn)課程中非常有意義，示范過(guò)程不僅能夠及時(shí)給予學(xué)生啟發(fā)，也能夠讓學(xué)生更好地抓住實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)要點(diǎn)。教師的示范應(yīng)當(dāng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)操作的演示還是注意事項(xiàng)的提示，只有標(biāo)準(zhǔn)的操作才能夠給學(xué)生們起到良好的示范作用，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作有更好的掌握。

銀鏡反應(yīng)是高中化學(xué)中一個(gè)十分經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，以這個(gè)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的各類考題也非常豐富。這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作上有許多需要注意的地方，這些地方也是經(jīng)常出現(xiàn)的考點(diǎn)。為了給予學(xué)生更多有效的啟發(fā)，我會(huì)非常細(xì)致的將實(shí)驗(yàn)過(guò)程在課堂上給學(xué)生們演示。

首先我會(huì)給大家講述銀鏡溶液的配制方法：在潔凈的試管中加入1ml2%的AgNO3溶液，然后邊振蕩試管邊逐滴加入2%稀氨水，至最初產(chǎn)生的沉淀恰好溶解為止，制得銀氨溶液。方程式：

AgNO3+NH3·H2O=AgOH+ NH4NO3

AgOH+2NH3·H2O=Ag（NH3）2OH +2H2O

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)，主要可以歸結(jié)為如下幾點(diǎn)：

（1）沉淀要恰好溶解；

（2）銀氨溶液隨配隨用，不可久置；

（3）加熱過(guò)程不能振蕩試管；

（4）試管要潔凈；

（5）做過(guò)銀鏡反應(yīng)的試管用稀HNO3清洗。

為了能夠讓學(xué)生們更好地記住這些要點(diǎn)，我會(huì)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將上述幾個(gè)注意事項(xiàng)逐一進(jìn)行演示，過(guò)程中還會(huì)給學(xué)生講述之所以需要這樣做的原因。這不僅能夠讓學(xué)生記住正確的實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)更準(zhǔn)確，這也是給予學(xué)生有效啟發(fā)，讓他們能夠在碰到類似問(wèn)題時(shí)有更好的思維方式做指引。

三、認(rèn)識(shí)興趣的作用，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境

實(shí)驗(yàn)課程的趣味性是毋庸置疑的，這也是在實(shí)施“啟發(fā)——探究”式教學(xué)時(shí)一個(gè)很好的利用點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到興趣的作用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)的教學(xué)情境引發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂教學(xué)的興趣。

某次課堂上我給學(xué)生出了如下思考題：有關(guān)催化劑的催化機(jī)理等問(wèn)題可以從“乙醇催化氧化實(shí)驗(yàn)”得到一些認(rèn)識(shí)，某教師設(shè)計(jì)了如圖裝置（夾持裝置儀器已省略），其實(shí)驗(yàn)操作為：先按圖安裝好，先關(guān)閉活塞a、b、c，在銅絲的中間部分加熱片刻，然后打開活塞a、b、c，通過(guò)控制活塞b和c，而有節(jié)奏（間歇性）通入氣體，即可在M處觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

學(xué)生們看到這套實(shí)驗(yàn)裝置圖后既覺得熟悉但又不是立刻能夠?qū)⒀b置圖完全看明白，這套似曾相識(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置立刻引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生們對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的興趣也油然而生。我會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生們仔細(xì)觀察并分析這套裝置，想一想各個(gè)裝置中都發(fā)生了哪些反應(yīng)，整套裝置又達(dá)到了一個(gè)怎樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。我?huì)適時(shí)給予學(xué)生相關(guān)指引，讓學(xué)生能夠有所啟發(fā)，進(jìn)而能夠在正確的思維模式的指引下更好地展開對(duì)問(wèn)題的探究。這個(gè)過(guò)程中“啟發(fā)——探究”式教學(xué)充分發(fā)揮了其作用及意義。

結(jié)語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程教學(xué)中最為重要的組成部分，對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式的探究也在一直進(jìn)行?！皢l(fā)——探究”式教學(xué)是一種非常有效的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在這種方式的指引下既能夠讓學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，也能夠加深他們對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的認(rèn)識(shí)，是提升學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的有效途徑。

（作者單位：江蘇省鹽城市高級(jí)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）