在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的向?qū)W心理

蔡慧勤

【內(nèi)容摘要】想要培養(yǎng)高中生的向?qū)W心理，就要從改善學(xué)生自身的心理狀態(tài)入手，使其認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)自信，感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)“物理學(xué)之美”，從內(nèi)心深處“一心向?qū)W”。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 心理狀態(tài) 向?qū)W心理

所謂“向?qū)W”就是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，主觀想去學(xué)習(xí)，專意于學(xué)問。中山大學(xué)校長(zhǎng)徐寧生在《倡導(dǎo)“人心向?qū)W”的論述》中說“在中國(guó)，中學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后懶散懈怠的情況顯見，如何促使學(xué)生在大學(xué)里主動(dòng)向?qū)W，一直是中國(guó)高等教育的一大課題”。其實(shí)，這更是高中教育必須研究的一大課題。我們不能一味依靠給學(xué)生加壓迫其學(xué)習(xí)，應(yīng)該盡可能地通過教育使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且立志終身學(xué)習(xí)。這就需要老師努力維持學(xué)生剛進(jìn)高中時(shí)滿懷激情的“向?qū)W心理”。筆者結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，在維持和培養(yǎng)高中學(xué)生的向?qū)W心理方面進(jìn)行了嘗試和思考。

一、明確學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生立志向?qū)W

沒有目的的努力是茫然的，沒有理想的學(xué)習(xí)是消極的。要想學(xué)生一心向?qū)W，必須讓學(xué)生明白“為什么而學(xué)”。一方面，物理學(xué)在生活中的應(yīng)用之廣眾所周知，無論是汽車輪船火車飛機(jī)的運(yùn)動(dòng)，還是電燈電視手機(jī)電腦的工作原理等等都離不開物理知識(shí)；另一方面，愛因斯坦說“教育是什么？當(dāng)你把你受過的教育都忘記了，剩下的就是教育”，也就是說就算將來沒有從事理工科或與物理相關(guān)的工作，學(xué)習(xí)物理時(shí)的理性思維、抽象思維、邏輯推理能力也將伴隨他們一生。遇到問題的時(shí)候，可以利用學(xué)過的知識(shí)或以前的經(jīng)驗(yàn)找到解決問題的方法。物理老師在講到一些知識(shí)時(shí)就結(jié)合介紹相關(guān)應(yīng)用，介紹學(xué)習(xí)過程當(dāng)中解決問題的方法在將來工作中的應(yīng)用，我想讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地了解這些知識(shí)與方法的實(shí)用性，明白學(xué)習(xí)的重要性和必要性，引導(dǎo)學(xué)生立志向?qū)W。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生向?qū)W

初中階段比較注重物理學(xué)的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較形象直觀，而高中物理對(duì)抽象思維和邏輯推理能力要求比較高。基于這一點(diǎn)，我在課堂上比較注意加強(qiáng)直觀教學(xué)。比如在講“路程和位移”時(shí)，我選取了學(xué)生比較熟悉的地點(diǎn)作為初末位置，讓他們選擇從初到末的路線，再來求位移和路程，學(xué)生積極參與，輕輕松松完成了路程和位移的概念教學(xué)。再如一些物理運(yùn)動(dòng)情景比較復(fù)雜，我會(huì)做成課件形成動(dòng)畫或者課堂上實(shí)物模擬運(yùn)動(dòng)，這樣物體做的什么運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一目了然，并且興致很高，有時(shí)候?qū)W生自己也拿起橡皮，膠帶等自行模擬。課堂反饋練習(xí)證明課堂效果較好，可以說是高效課堂。

物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。在學(xué)校條件允許的情況下，我盡量讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去熟悉相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作，這樣學(xué)生才能實(shí)實(shí)在在的明白實(shí)驗(yàn)原理，理解實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理及誤差分析，而不是紙上談兵，記住實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，就算做對(duì)題目也是稀里糊涂。每一次在實(shí)驗(yàn)室里，學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)，進(jìn)程中都伴隨著輕聲討論和出謀劃策，還有開心放松的笑容。一位學(xué)生說每次考試做到相關(guān)實(shí)驗(yàn)題時(shí)，他總是能想起在實(shí)驗(yàn)室的操作過程，做題很有把握。

三、放手讓學(xué)生思考和交流，維持向?qū)W心理

傳統(tǒng)教學(xué)中不少教師把課堂當(dāng)作了自己的舞臺(tái)，掠奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)權(quán)。我們倡導(dǎo)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是起引導(dǎo)、指導(dǎo)、管理課堂的作用。

學(xué)生的能力不是靠老師“講”出來的，而是通過學(xué)生自己“思考、探討和感悟”出來的。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我選擇相信學(xué)生，大膽放手，給學(xué)生充分的思考、交流時(shí)間和提供自主學(xué)習(xí)時(shí)間。面對(duì)練習(xí)，第一步：各人獨(dú)立完成；（批改之后）第二步：自主訂正；第三步：小組討論訂正，總結(jié)依然存在的問題；第四步：教師幫助解決問題。當(dāng)然“放手”不能讓他們成為斷線的風(fēng)箏。教師的有效指導(dǎo)也至關(guān)重要，所以在二三兩步時(shí)我也參與到學(xué)生的小組討論當(dāng)中，給他們必要的提示和方法指導(dǎo)。這過程中課堂學(xué)習(xí)氛圍愉快放松，學(xué)生也大膽提問，無拘無束，師生情感得到了很好的交流，同時(shí)我也了解了學(xué)生的性格特點(diǎn)以及在練習(xí)中存在的問題，到第四步時(shí)練習(xí)講解時(shí)也就能做到有的放矢，問題解決水到渠成。給學(xué)生充足的思考時(shí)間，使其通過自己的努力解決力所能及的問題，鍛煉了他們分析解決問題的能力，增強(qiáng)了自信心；互相討論交流，加強(qiáng)了他們小組合作意識(shí)，提升了人際交往能力；帶著問題聽老師分析講解，完善了他們的分析思維缺陷。學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，做到一心向?qū)W。

四、使更多學(xué)生體驗(yàn)到成功快樂，維持向?qū)W心理

人與人之間總是各有不同的，學(xué)生與學(xué)生之間也有個(gè)體差異。面對(duì)參差不齊的班級(jí)學(xué)生，我采用分層教學(xué)。比如設(shè)題：可以把一個(gè)大問題分設(shè)成幾個(gè)小問題，使一些不能做全對(duì)的同學(xué)也能作對(duì)前幾小問，一些思路不清晰的同學(xué)，順著小問題，解決掉整個(gè)題目。這樣，學(xué)困生解決一小問，中等生解決大部分，優(yōu)等生解決一大問，保證每個(gè)同學(xué)都有收獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和再努力一把多解決一小問的進(jìn)取心。

課堂提問時(shí)我也喜歡把一個(gè)問題分成多個(gè)小問，分別叫學(xué)生回答（基本是估計(jì)有能力解決），給更多的同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們通過回答問題獲得自我榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)好物理的自信心，維持學(xué)生的向?qū)W心理。

五、正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)，維持向?qū)W心理

每個(gè)人做事情都期待能有個(gè)好結(jié)果，學(xué)生們進(jìn)入高中也是懷抱夢(mèng)想的，所以要正確的評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)。面對(duì)回答問題答不上來的學(xué)生，我說：你是有解決這個(gè)問題的能力的，請(qǐng)坐下來再想想，下次找機(jī)會(huì)再叫你哦；面對(duì)考試成績(jī)不夠理想的學(xué)生，我說：你本來可以考得更好一點(diǎn)地，看來還需要繼續(xù)努力。能進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生頭腦都是聰明的，但由于個(gè)人的努力程度不同，個(gè)人取得的成績(jī)也有所差別。對(duì)于學(xué)生取得的成績(jī)做出這樣的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生感受到老師對(duì)他的理解、信任和期待，學(xué)生不會(huì)辜負(fù)你對(duì)他的這片期待的心。

往往被如此評(píng)價(jià)過的同學(xué)，課堂活動(dòng)比較積極，思維活躍，課堂效率較高。

六、自主感悟“物理學(xué)之美”，為終生向?qū)W打下基礎(chǔ)

物理乃萬物之理，他崇尚理性思維、重視邏輯推理能力，極富洞察力和想象力。物理學(xué)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，進(jìn)而極大地豐富了人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新和革命，促進(jìn)了人類社會(huì)繁榮和進(jìn)步。物理學(xué)之美在人教版課本中有很多的體現(xiàn)，例如點(diǎn)電荷和質(zhì)點(diǎn)，萬有引力定律與庫侖定律的相似之美；又如物理定律們的邏輯簡(jiǎn)單之美；再如從機(jī)械能守恒到普遍能量守恒。關(guān)于物理學(xué)之美的名人名言也很多，所以學(xué)生在愉快學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，我們要留出時(shí)間，讓他們閱讀課本，感悟“物理學(xué)之美”，為將來感受萬物之美做好準(zhǔn)備，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在了解物理學(xué)知識(shí)與方法的實(shí)用性的基礎(chǔ)之上，在教師的幫助與鼓勵(lì)之下培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)自信心，感受物理學(xué)之美，快樂學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人，才能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，心無雜念，一心向?qū)W。

（作者單位：江蘇省如皋市薛窯中學(xué)）