初中地理教材的“活動(dòng)”課文分析及其教學(xué)建議

殷春慶

活動(dòng)式課文轉(zhuǎn)變了學(xué)生地理的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再只局限在做題和復(fù)習(xí)上，它突破了傳統(tǒng)教科書(shū)只圍繞內(nèi)容提出問(wèn)題和活動(dòng)設(shè)計(jì)的局限，成為了知識(shí)點(diǎn)、技能的載體，使得課堂教學(xué)具有互動(dòng)性和探索性。通過(guò)這種轉(zhuǎn)變，新教材一改傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，采用活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上讓學(xué)習(xí)主動(dòng)起來(lái)。

活動(dòng)課文給學(xué)生提供了自主建構(gòu)知識(shí)的空間，通過(guò)完成活動(dòng)，學(xué)生可以看到自己所學(xué)知識(shí)的成果，在取得成就感的同時(shí)也增加了對(duì)地理學(xué)習(xí)的信心，活動(dòng)中包含的一些對(duì)地理知識(shí)的擴(kuò)展也不再只是對(duì)過(guò)往知識(shí)的復(fù)習(xí)，而是更具有前瞻性的探索，通過(guò)這種形式，不僅使學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟教材，也讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，鍛煉了實(shí)踐的能力。

活動(dòng)式課文的分類(lèi)主要有兩種，一種是按活動(dòng)的目的，一種是按活動(dòng)與內(nèi)容的關(guān)系。前者通過(guò)給出具體資料讓學(xué)生分析，做到對(duì)知識(shí)的舉一反三，又培養(yǎng)學(xué)生包括繪圖、設(shè)計(jì)等基本技能，讓學(xué)生參與社會(huì)問(wèn)題討論，開(kāi)放學(xué)生思想。后者通過(guò)生動(dòng)有趣的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固，并且通過(guò)一些必須進(jìn)行的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握所學(xué)技能。

這兩種類(lèi)型一個(gè)是重在培養(yǎng)能力，一個(gè)重在對(duì)知識(shí)的鞏固，相輔相成，缺一不可。這就對(duì)活動(dòng)式課文的教學(xué)提出了要求。

一、正確認(rèn)識(shí)活動(dòng)式課文

活動(dòng)是地理教學(xué)中不可缺少的一個(gè)組成內(nèi)容，它要求我們摒棄傳統(tǒng)的地理教學(xué)，要以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的樂(lè)趣和創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生在實(shí)踐中尋求真理，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新。

對(duì)活動(dòng)式課文的認(rèn)識(shí)主要就是要認(rèn)識(shí)活動(dòng)式課文與教材編寫(xiě)者的意圖和教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系。正確處理這種關(guān)系是順利進(jìn)行地理教育的前提。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)需要，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行增減和改進(jìn)，讓教學(xué)變得充滿活力。教學(xué)中活動(dòng)運(yùn)用得好，能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，起到事半功倍的效果。

二、發(fā)揮活動(dòng)作用

活動(dòng)雖然是教學(xué)的主要內(nèi)容，但要讓活動(dòng)發(fā)揮它的作用，起到實(shí)際的意義，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，要認(rèn)識(shí)到活動(dòng)是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，有些活動(dòng)起不到教學(xué)的作用就要堅(jiān)決取締。

比如，在《比例尺》的教學(xué)內(nèi)容中，涉及到測(cè)算曲線距離的活動(dòng)，但教材中的活動(dòng)相當(dāng)繁瑣，并且得出的結(jié)果也不準(zhǔn)確，和這種活動(dòng)相比，用細(xì)繩作為中介的測(cè)量方法就方便實(shí)用得多，作為老師，就應(yīng)該放棄這種活動(dòng)，把更多的時(shí)間投入到讓學(xué)生設(shè)想活動(dòng)，尋求新方法中去。

三、對(duì)活動(dòng)進(jìn)一步挖掘

比如，在學(xué)習(xí)《天氣與氣候》的時(shí)候，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了天氣、氣溫、降水、氣候?qū)θ祟?lèi)的影響，那么這時(shí)可以提出一些設(shè)問(wèn)，比如在我國(guó)哪些地區(qū)這種影響比較嚴(yán)重？又或者以全球氣候來(lái)看，哪些地區(qū)受氣候影響較小，生活更舒適？這樣做鍛煉了學(xué)生深入分析問(wèn)題的原因，達(dá)到舉一反三的效果。

四、合理增加活動(dòng)

教材中的活動(dòng)多偏向于討論、觀察型，實(shí)踐性的活動(dòng)較少，因此在教學(xué)過(guò)程中，老師要適當(dāng)增加具有實(shí)踐性的活動(dòng)，以便更好的說(shuō)明科學(xué)道理。

比如，在學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的知識(shí)時(shí)，老師可以安排增加四季變化的小活動(dòng)，以小組的方式開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也有助于學(xué)生更好地接納知識(shí)。

五、把活動(dòng)主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生

活動(dòng)雖有老師牽頭開(kāi)展，但真正參與其中的卻是學(xué)生，因此，把活動(dòng)交給學(xué)生，才能創(chuàng)建和諧平等的教學(xué)氣氛。

在活動(dòng)中，老師要允許學(xué)生根據(jù)自身的情況和喜好選擇活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所見(jiàn)所想，并積極贊揚(yáng)，這樣會(huì)使學(xué)生感到自信，對(duì)學(xué)生不對(duì)的回答不能全盤(pán)否定，要耐心教導(dǎo)。

比如，老師組織學(xué)生開(kāi)展氣流走向模型的建立，一些學(xué)生的模型做得十分漂亮，而一些學(xué)生的模型不僅不夠好，還可能有知識(shí)方面的錯(cuò)誤，這時(shí)，老師不能將兩者進(jìn)行對(duì)比，以免傷害后者的自尊心，要悉心教導(dǎo)，指出他們的錯(cuò)誤，然后督促他們改正，讓他們覺(jué)得自己是活動(dòng)的參與者，而不是陪襯者。

六、將活動(dòng)與教學(xué)融為一體

活動(dòng)開(kāi)展的方式可以是多種多樣的，比如，在學(xué)習(xí)《大洲和大洋》時(shí)，老師在教學(xué)之前可先讓學(xué)生自行閱讀，提出一些疑問(wèn)，然后老師通過(guò)回答這些疑問(wèn)，將互動(dòng)融入到教學(xué)的過(guò)程中，而且這樣也做到了活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)發(fā)散思維。

活動(dòng)也可以作為課堂演示的內(nèi)容，比如在學(xué)習(xí)地球的自轉(zhuǎn)公轉(zhuǎn)時(shí)，老師可安排學(xué)生上臺(tái)親手轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示地球的轉(zhuǎn)動(dòng)。

活動(dòng)與教學(xué)統(tǒng)一，讓活動(dòng)的指向性更加明顯，讓學(xué)生知道自己在做什么，能夠了解通過(guò)活動(dòng)得到哪些知識(shí)，這樣他們才樂(lè)于動(dòng)手，不僅可以讓課堂氣氛活躍，集中學(xué)生的注意力，也提高了學(xué)生自主分析問(wèn)題和動(dòng)手的能力。

七、注意接收活動(dòng)反饋

在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)老師就應(yīng)該特別留心這些問(wèn)題，也要注意主動(dòng)詢問(wèn)學(xué)生，接收他們關(guān)于活動(dòng)的反饋，這樣才能不斷完善活動(dòng)的質(zhì)量和提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

活動(dòng)課文在地理教材中占有極大的比重，想要教好地理，就必須掌握教授活動(dòng)課文的方法，通過(guò)結(jié)合教材、合理開(kāi)展、積極拓展等方式將活動(dòng)課文很好的運(yùn)用起來(lái)。活動(dòng)課文的教學(xué)不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的積極性，也能鍛煉他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的思想，是進(jìn)行初中地理教學(xué)的重中之重。