提高高中語文課堂教學(xué)有效性初探

宋道東

提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求。那么，什么才是有效的語文教學(xué)，怎么做才能得到有效呢？

一、轉(zhuǎn)變觀念、精心設(shè)計目標(biāo)

要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，革除傳統(tǒng)課堂的弊端，做到一切以學(xué)生為中心、以目標(biāo)達(dá)成為核心。關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是從根本上克服傳統(tǒng)課堂弊端的出路。教師要秉承“通過學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動共成長。

新課程背景下的語文課堂有一個重要的變革就是把原來只有一維目標(biāo)（知識與技能）的課堂變?yōu)橛腥S目標(biāo)（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）的課堂。圍繞三維目標(biāo)，每個老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維力、生成力、表達(dá)力，解放學(xué)生，解放自己，降低課堂精力流失率，提高學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動、心動、神動和肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)成為課堂的基本元素。

教學(xué)中，教師設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的目的就是要把學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情感轉(zhuǎn)變成積極的學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，甚至是使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自動化。為此，設(shè)計語文教學(xué)目標(biāo)過程中教師要通過加強(qiáng)知識與能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

二、鉆研教材、整合教學(xué)內(nèi)容

要提高教學(xué)效果，首先要鉆研教材。高中語文教材要科學(xué)的使用或“再度開發(fā)”，要用好、用活、用實(shí)教材。不僅要找到本課程目前最好的教學(xué)資源，使自己的備課能一開始就站在較高的起點(diǎn)上，而且要舍得花足時間寫出詳細(xì)的、完整的教案，包括本課程的教學(xué)設(shè)計、案例分析、課堂講稿、閱讀清單、考試試題、教后反思等。能明確本課程的結(jié)構(gòu)體系，各個知識點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系，并掌握本課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及選擇好本課程的教學(xué)方法。只有在鉆研教材的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)備得越充分，教學(xué)時就越游刃有余，課堂教學(xué)的有效性才會更突出。

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……重要的是要考慮到如何啟發(fā)學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用實(shí)際生活中的各方面去。”葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對于語文教材標(biāo)準(zhǔn)、性質(zhì)、功能的富有特色的見解，還包含了他對于語文教材歸宿的別有見地的論述。相反，語文教師也不要機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。

教師必須要突破“文本”，依靠自己去發(fā)現(xiàn)文本潛在的內(nèi)涵。尤其是現(xiàn)今的新課標(biāo)教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學(xué)生去創(chuàng)造性的完成，以達(dá)到開啟學(xué)生思維，提高學(xué)生語文能力之目的。

在教司馬遷《項羽本紀(jì)》時，我首先讓走近歷史現(xiàn)場，通過欣賞歌曲《霸王別姬》讓學(xué)生感受，進(jìn)而欣賞電影《西楚霸王》片斷，進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，感受再現(xiàn)當(dāng)時的氛圍。讓學(xué)生感受項羽的人格魅力：不僅是一個鐵骨錚錚的男子漢，也是一個柔情似水、義薄云天的偉丈夫。進(jìn)而告訴學(xué)生凡古代真正的英雄豪杰，無不都是義薄云天之人。教學(xué)《我與地壇》時，首先走近作家本人，通過介紹史鐵生的文學(xué)成就、代表作品和愛好等，進(jìn)入散文學(xué)習(xí)。飽含了作者對人生的感悟，對親情的謳歌，樸實(shí)的文字間洋溢著作者心靈深處的情感，鼓勵了無數(shù)的人。在文章的鼓勵下，許多遭遇不幸的人走出了不幸的陰影。

三、精設(shè)導(dǎo)入、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)的情境對教學(xué)內(nèi)容起凝聚、激發(fā)、鋪墊等作用，因此新課程理念指導(dǎo)下的語文教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入的趣味性、探索性。

好的導(dǎo)入是教師開啟學(xué)生心智的一把金鑰匙，放射出獨(dú)特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生步入知識的殿堂。教師應(yīng)抓住導(dǎo)入這一契機(jī)，設(shè)計出科學(xué)、合理、新穎的導(dǎo)語，使教學(xué)活動達(dá)到事半功倍的效果。

在設(shè)置導(dǎo)語時，適當(dāng)?shù)匾胼W聞趣事熱點(diǎn)事件或謎語游戲競賽來設(shè)置新穎有趣的導(dǎo)入，可以使學(xué)生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學(xué)生思維的積極性就能充分調(diào)動起來，并進(jìn)一步主動地去探索尋求答案。

導(dǎo)入要新穎別致，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)中教師的導(dǎo)入一定要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，千萬不能千篇一律。只有創(chuàng)新才能吸引學(xué)生。這就好比，再好的佳肴連續(xù)吃也會讓人難受，甚至反感。另外，導(dǎo)入一定要精練，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，不能繁雜冗長，不能喧賓奪主。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其自然而然地進(jìn)入對主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

講《莊周買水》時，我講了莊子的故事，講《鴻門宴（節(jié)選）》時，我講了“暗渡陳倉”的故事……讓學(xué)生在繪聲繪色的故事之中增添濃厚的興趣，集中注意力，積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)《再別康橋》一課時，我先設(shè)計了一個小小的知識競賽——詩歌接龍。我說上句，要求學(xué)生接下句，對接得好的同學(xué)給予表揚(yáng)。我說“峰回路轉(zhuǎn)不見君”學(xué)生接“雪上空留馬行處”；我說“莫愁前路無知已，”學(xué)生接“天下誰人不識君”；我說“馬上相逢無紙筆”學(xué)生接“憑君傳語報平安”……然后，我又問學(xué)生這些詩句是表達(dá)什么感情的，學(xué)生很容易就知道這些都是表達(dá)離情別意的，水到渠成地引出了徐志摩的《再別康橋》。這樣既加深了學(xué)生對古詩的印象，也激活了課堂。學(xué)生以極高的興趣學(xué)習(xí)了這首詩。

四、課堂鼓勵、激發(fā)思考探索

在許多教室里，我們經(jīng)常能看到這樣的現(xiàn)象：教師神采飛揚(yáng)，滔滔不絕，唾星四散，自得其樂；學(xué)生昏昏欲睡，不勝其煩，不知所云，茫然無措。究其原因，很重要的一點(diǎn)就是教師只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，因而事倍功半。所以，語文課堂不僅要講求科學(xué)性、規(guī)范性、還要運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒?，講求藝術(shù)性。

在課堂教學(xué)中，如何使課堂具有針對性、情趣性、啟發(fā)性和指導(dǎo)性，如何讓語文課堂更精彩呢？而高中的學(xué)生正處在一個從幼稚走向成熟的過程，面對批評容易產(chǎn)生叛逆心理。此時，他們更多的是希望聽到一些帶有鼓勵性和表揚(yáng)性的語言。在教學(xué)中要抓住學(xué)生的心理與生理特點(diǎn)，適時地創(chuàng)設(shè)情境、鼓勵質(zhì)疑，使他們積極思考。

在教學(xué)《我的母親》時，結(jié)合作者對親人生前一些細(xì)節(jié)的描寫，把教學(xué)內(nèi)容引向?qū)W生的生活：“在我們的生活中，我們的母親也在默默地呵護(hù)著我們，讓你感受最深的有哪些事，你最想對母親說什么？”讓學(xué)生向生活回歸，并與作品進(jìn)行對接，閱讀資源就又生發(fā)了寫作資源。

筆者教司馬遷的《廉頗藺相如列傳》時，課堂上就有質(zhì)疑的，說相如冷靜，看不出來，兩次都是以死想拼，而且還是“倚柱，怒發(fā)上沖冠”“張目斥之”“辱其群臣”這叫冷靜嗎？其次，錢乃身外之物，相如既然聰明，為什么還為了一塊和氏壁使得拔石城、殺二萬人？他應(yīng)該之前就能想到，秦王得不到和氏壁是不會善罷甘休的。再次，根據(jù)當(dāng)時的習(xí)慣，外國的使者和本國的侍從參見大王是不能帶入武器的，為什么藺相如還可以拿刀和秦王同歸于盡呢？旁邊的侍從又怎么能在沒武器的情況下殺掉藺相如呢？

教學(xué)《鴻門宴》時，在熟悉了課文內(nèi)容后，我鼓勵學(xué)生：“你讀出了什么疑問？”學(xué)生紛紛提出問題，如“項羽那么厲害，為何范增要離開他？”“范增與項羽難道就沒有更好的解決辦法了嗎”等問題，正好都集中在要害上。圍繞著學(xué)生主動提出的問題，學(xué)生參與得非常激烈，拓展得更為廣闊，課堂更為豐富深化。

教學(xué)中，要讓問題自然生成，而不是帶著問題去閱讀去探究，切實(shí)自主探究，尊重學(xué)生的見解，鼓勵批判質(zhì)疑。

五、幽默語言、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，這樣就能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學(xué)習(xí)中的重重困難。

“親其師，信其道?！苯處熤挥杏盟囆g(shù)的語言創(chuàng)設(shè)融合的情感氛圍，創(chuàng)造一種使學(xué)生感到親切、愉悅的教學(xué)情境，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，才能真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而去自主探究、合作學(xué)習(xí)，我們的高中語文課堂才會煥發(fā)活力，才能閃耀智慧的光芒，才能收到事半功倍的效果。

顯然，幽默的語言才具有更大的感染力。一個能夠在課堂上靈活運(yùn)用幽默語言的老師可以充分調(diào)動課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更會是受學(xué)生歡迎的。以學(xué)習(xí)為樂，就會迸發(fā)出強(qiáng)大的學(xué)習(xí)熱情，并獲得良好的學(xué)習(xí)效益。所以，語文老師要想增強(qiáng)語文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要作用，更有助于學(xué)生形成良好的個性品質(zhì)。

總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的向?qū)?。學(xué)生在語文課上是否能夠精力集中、思路活躍、獨(dú)立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看語文教師能否把語文教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。只有提高語文課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才能推進(jìn)課程改革進(jìn)一步深人，才能使學(xué)生的語文能力得到全面發(fā)展。

作者單位：江蘇沭陽夢溪中學(xué)。