淺談如何打造語文高效課堂

沈國亮　劉娟

語文教學(xué)要提高教學(xué)效率，要兼顧教師、學(xué)生和二者聯(lián)系紐帶——教學(xué)方式、教學(xué)藝術(shù)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使大腦處于高度興奮狀態(tài)，造成獲取知識(shí)、探究未知的最佳心態(tài)。如果學(xué)生對(duì)語文感興趣，不是老師逼著去朗讀、背誦，我想教學(xué)效果會(huì)更好些。所以在教學(xué)中我總是想方設(shè)法去提高學(xué)生的興趣，他們樂于參與。比如，在教學(xué)詩歌鑒賞這個(gè)版塊時(shí)，我就想“人非草木，孰能無情？”情是打開學(xué)生心扉的鑰匙，而音樂是學(xué)生習(xí)聞樂見的一種藝術(shù)形式，具有巨大的煽情作用，用此最易引起學(xué)生的情感共鳴。因此，從流行音樂入手滲透古典詩歌的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣，不失為一種行之有效的方法。講授李商隱的《無題》時(shí)播放徐小鳳的《別亦難》。在講《春江花月夜》時(shí)，先播放古箏曲，有些學(xué)生不知不覺把這些詩詞給背了出來，樂在其中。在同學(xué)們都能熟練吟唱的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)其韻律之美，給學(xué)生講解詩歌的意思和表達(dá)的感情。這樣一來，原來遙遠(yuǎn)的古典詩歌一下子在心理上被拉近了，學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩歌的興趣也明顯有了提高。比如在講解高中學(xué)生最為頭疼的文言文板塊時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生按角色分工，扮演其中的角色，如學(xué)《荊軻刺秦王》一課，我按秦王、荊軻、秦武陽等角色讓同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)課本，每個(gè)同學(xué)為了表演好自己的角色，必然會(huì)深究課本，無形之中，字、詞、句、人物形象等都有一定程度的感悟?？傊d趣是最好的老師，只要學(xué)生對(duì)語文學(xué)科感興趣，樂于學(xué)習(xí)語文，語文課堂教學(xué)才會(huì)有成效。

二、要增加課堂教學(xué)的深度厚度

在高中階段，學(xué)生畢竟學(xué)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，不可能每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要親自去查找探究，這就需要老師的幫助，一個(gè)優(yōu)秀的語文教師教授給學(xué)生的不僅僅是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，更是一串串完整的知識(shí)系統(tǒng)，“授之以魚，不如授之以漁”也就是這個(gè)道理。因此語文教師教學(xué)要增加課堂教學(xué)的深厚度，即便是文言文，也應(yīng)如此。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。”如學(xué)習(xí)《游褒禪山記》一文，學(xué)生翻譯“所謂華山洞者，以其乃華山之陽名之也”對(duì)句中的“陽”字翻不到位，譯成“向陽”或者“陽面”或者不譯的人不在少數(shù)，也有部分學(xué)生譯成“南面”，但不夠準(zhǔn)確，正確的理解應(yīng)該是“山的南面”。講評(píng)時(shí)，我結(jié)合自己的閱讀積累，寫出一串文字，請(qǐng)同學(xué)們解釋各句中的“陽”：

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。（崔顥《黃鶴樓》）

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。（杜甫《登岳陽樓》）

襄陽好風(fēng)日，留醉與山翁。（王維《漢江臨泛》）

塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。（范仲淹《漁家傲》）

如能每一節(jié)課都如此，那就能大大拓寬了學(xué)生的視野，何愁課堂不高效呢？力爭(zhēng)把課上得靈動(dòng)活潑，多一些詩意，這樣，既能經(jīng)得起考試的檢驗(yàn)，更能最大限度地給學(xué)生一些方法指導(dǎo)。

三、整合現(xiàn)代信息技術(shù)的模式

好的教學(xué)內(nèi)容還需要借助一定的教學(xué)輔助工具，尤其在信息量龐大的今天。而且，隨著生活水平的提高，教育經(jīng)費(fèi)也在不斷增加，不少學(xué)校都已安裝電子白板設(shè)備，教師如能利用好多媒體技術(shù)，效果會(huì)更好。例如，在一次以“議論文的分論點(diǎn)設(shè)置三原則”為主目標(biāo)的評(píng)講課上，我給本節(jié)評(píng)講課確立的目標(biāo)是“議論文分論點(diǎn)設(shè)置要做到扣得緊、分得開、排得順”，我在呈示這一目標(biāo)前，先將作文評(píng)閱過程中收集、整理出的學(xué)生議論文習(xí)作中分論點(diǎn)設(shè)置不符合上述規(guī)范要求的提綱（呈現(xiàn)習(xí)作中的標(biāo)題、中心論點(diǎn)、分論點(diǎn)）病例，將其設(shè)計(jì)成課件頁面播放出來供討論；通過學(xué)生的糾錯(cuò)與教師的點(diǎn)評(píng)，再引出該節(jié)評(píng)講目標(biāo)來。這樣處理，有助于學(xué)生加深對(duì)于議論文分論點(diǎn)規(guī)范表述原則的正確認(rèn)知。同時(shí)將學(xué)生習(xí)作中的精彩片段、語句選摘出，輸入課件頁面，加以精要點(diǎn)評(píng)，予以激賞；我也從習(xí)作中挑選未能達(dá)標(biāo)的病例，植入課件，在課堂上播放出來，組織同學(xué)共同修改。

此外，我們現(xiàn)有語文教材中，許多經(jīng)典課文大都有名家的鑒賞解讀，播放一些名家的解讀視頻，更能多側(cè)面的讓學(xué)生解讀文本。記得我講《林黛玉進(jìn)賈府》賞析王熙鳳的人物形象時(shí)，我播放了老版鄧婕主演的片段，并播放了馬瑞芳老師、劉心武老師等解讀此人物的視頻，使得整節(jié)課信息量大，從不同角度分析王熙鳳這一角色，從而很好的完成了教學(xué)任務(wù)，提高了課堂的教學(xué)效果。

四、組織協(xié)調(diào)好小組合作學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。原有的單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式已被摒棄，出現(xiàn)了旨在充分調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等。但縱觀當(dāng)今的課堂教學(xué)，合作學(xué)習(xí)已慢慢演變成一種“放羊式教學(xué)”，散亂、無序，效果較差。在多次聽課借鑒的基礎(chǔ)上，我采取了一系列改進(jìn)措施，如科學(xué)組建合作小組，明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和責(zé)任分工，精選合作內(nèi)容，體現(xiàn)合作過程。

總之，教無定法，課堂效率的提高要兼顧到課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，只要教師大膽嘗試，大膽探索，定有據(jù)可依，從而提高課堂效率。

作者單位：安徽蚌埠市第九中學(xué)。