混合式學(xué)習(xí)模式在中職教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

陳恒水

【摘 要】混合式學(xué)習(xí)模式在國(guó)外和國(guó)內(nèi)高校應(yīng)用比較廣泛，但是在中職專業(yè)教學(xué)中使用不多。中職“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程研究基于混合式學(xué)習(xí)模式的教學(xué)法活動(dòng)設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)步驟、設(shè)計(jì)方式和設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)等方面結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的研究。同時(shí)，在加強(qiáng)研究、綜合設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施、硬件及平臺(tái)設(shè)計(jì)等方面還有要注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】混合式學(xué)習(xí)模式 教學(xué)設(shè)計(jì) 數(shù)字電路制作與調(diào)試

一、混合式學(xué)習(xí)模式

（一）混合式學(xué)習(xí)模式內(nèi)涵

從學(xué)習(xí)者角度來(lái)講，混合式學(xué)習(xí)（B-learning）就是在“適當(dāng)?shù)摹睍r(shí)間，通過(guò)應(yīng)用“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)技術(shù)與“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)風(fēng)格相契合，對(duì)“適當(dāng)?shù)摹睂W(xué)習(xí)者傳遞“適當(dāng)?shù)摹蹦芰?，從而取得最?yōu)化的學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。

從教學(xué)角度來(lái)看，混合式學(xué)習(xí)是在反思網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)后，將傳統(tǒng)教學(xué)即面對(duì)面教學(xué)和在線學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)有機(jī)整合，以提高效益的一種教學(xué)方式。

美國(guó)高校55%的課程是通過(guò)混合式學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)施，韓國(guó)國(guó)立與私立大學(xué)混合式學(xué)習(xí)的利用率已達(dá)到97%，目前超過(guò)60%的中國(guó)高校已經(jīng)開(kāi)始使用課程管理系統(tǒng)，作為支持校內(nèi)全日制學(xué)生的混合式教學(xué)之技術(shù)平臺(tái)。但是在我國(guó)中等職業(yè)教育研究不多，尤其在中職電子專業(yè)“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程教學(xué)活動(dòng)方面實(shí)施更少。

（二）混合式學(xué)習(xí)模式類型

1.在形式層面上是面對(duì)面學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的混合。

線下同步：教室、講座、實(shí)驗(yàn)室、工作室、室外訓(xùn)練；線上同步：在線會(huì)議、虛擬教室、在線廣播、即時(shí)通訊；自主異步：網(wǎng)頁(yè)文檔、在線課程、在線測(cè)試、在線論壇和討論。

2.在操作層面上是媒體的適當(dāng)選擇和有機(jī)組合。

3.在理論層面上是不同教學(xué)理論的教學(xué)模式的混合。

二、混合式學(xué)習(xí)模式下的中職“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)步驟

混合式學(xué)習(xí)對(duì)教師、學(xué)生、資源和環(huán)境要求較高，無(wú)論是宏觀課程層面、中觀項(xiàng)目單元層面和微觀每節(jié)課，在教學(xué)實(shí)施之前都要深入調(diào)研分析。

1.研究學(xué)情，確定學(xué)習(xí)者的一般特征、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)者初始能力和學(xué)習(xí)環(huán)境喜好等。“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程學(xué)習(xí)者主要是中職二年級(jí)學(xué)生，掌握模擬電子基礎(chǔ)與技能，但大多數(shù)學(xué)生自制力較弱，理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，喜歡動(dòng)手操作，對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣，有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)使用互聯(lián)網(wǎng)。希望能進(jìn)行理實(shí)一體化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

2.研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)，確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及分析學(xué)習(xí)任務(wù)?！皵?shù)字電路制作與調(diào)試”是“模擬電子基礎(chǔ)與技能”后續(xù)課程，是電類專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程共分五章，分別是數(shù)字電路基礎(chǔ)知識(shí)、組合邏輯電路基本知識(shí)、觸發(fā)器、時(shí)序邏輯電路、脈沖波形的產(chǎn)生和變換，前后章節(jié)內(nèi)容呈遞進(jìn)關(guān)系。根據(jù)學(xué)習(xí)需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容整合為數(shù)字電路基礎(chǔ)、制作三人表決器、制作四人搶答器、制作60秒計(jì)數(shù)器、用555時(shí)基電路制作雙音報(bào)警器共五大任務(wù)模塊，以項(xiàng)目為載體，實(shí)施混合式教學(xué)。

3.研究學(xué)習(xí)環(huán)境，確定混合式學(xué)習(xí)技術(shù)支持。根據(jù)教學(xué)大綱、教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，結(jié)合混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)，建設(shè)一體化實(shí)訓(xùn)室，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教室、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)多種功能。

（1）具備理實(shí)一體化教學(xué)功能。按教學(xué)內(nèi)容配備三人表決器、四人搶答器、60秒計(jì)數(shù)器、雙音報(bào)警器等項(xiàng)目材料20套，儀器儀表20套，為項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體化教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)提供支持。

（2）具備虛擬仿真功能。配備40臺(tái)電腦，并安裝Multisim 10數(shù)字電路仿真軟件，進(jìn)行虛擬仿真學(xué)習(xí)。

（3）具備網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)功能。電腦組成局域網(wǎng)，能互相訪問(wèn)，也能訪問(wèn)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)，為協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供通道。

（4）具備多媒體功能。教師通過(guò)投影儀等多媒體設(shè)備呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行面對(duì)面講解，使教師與學(xué)生課程學(xué)習(xí)的進(jìn)度達(dá)成一致。

（5）具備小組合作功能。實(shí)訓(xùn)室布置按照2人一桌、4人一組的方式排列組合，有利于組內(nèi)合作和交流。

（二）設(shè)計(jì)方式

主要包括四個(gè)部分：混合式學(xué)習(xí)的總體設(shè)計(jì)（確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式）、課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

1.基于混合式學(xué)習(xí)模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織是實(shí)施混合式教學(xué)最關(guān)鍵的一步，是混合式教學(xué)的“雙主”（教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體）教學(xué)理念在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)?！皵?shù)字電路制作與調(diào)試”課程混合式教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)內(nèi)容主要包括四個(gè)方面：課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、在線教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和非在線個(gè)別化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（見(jiàn)表1），以制作三人表決器學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，描述混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)組織設(shè)計(jì)（見(jiàn)下頁(yè)表2）。

2.立體化混合式學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，探索適合混合式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)、整合和利用策略。

（1）紙質(zhì)教材。教科書、項(xiàng)目指導(dǎo)手冊(cè)、Multisim10數(shù)字電路仿真軟件說(shuō)明、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用指南。

（2）項(xiàng)目制作材料。用于制作三人表決器、四人搶答器、60秒計(jì)數(shù)器、雙音報(bào)警器等項(xiàng)目材料20套。

（3）虛擬仿真平臺(tái)。Multisim10數(shù)字電路仿真軟件，學(xué)生能夠依照此軟件，對(duì)設(shè)計(jì)的電路進(jìn)行仿真與驗(yàn)證。

（4）多媒體課件。根據(jù)教學(xué)大綱、教材用PPT、flash等軟件制作的學(xué)習(xí)課件、視頻。

（5）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。整合網(wǎng)絡(luò)課程、自動(dòng)答疑庫(kù)、主題論壇文章、題庫(kù)、在線考試系統(tǒng)、作業(yè)設(shè)計(jì)等資源和技術(shù)建成“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3.基于混合式學(xué)習(xí)模式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。中職“數(shù)字電路制作與調(diào)試”課程混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要做到常規(guī)評(píng)價(jià)與網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)結(jié)合，從而形成全程評(píng)價(jià)。

三、混合式學(xué)習(xí)模式教學(xué)活動(dòng)注意事項(xiàng)

（一）要加強(qiáng)研究。由于混合式學(xué)習(xí)是從國(guó)外引進(jìn)的，不能生搬硬套，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷反思，進(jìn)一步探索適合中職學(xué)校的混合式學(xué)習(xí)模式。

（二）要綜合設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及的教學(xué)元素眾多，需要有完善的教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境和多種教學(xué)理論模式支撐。在線學(xué)習(xí)和課堂面授各自如何定位？在線學(xué)習(xí)學(xué)什么內(nèi)容？課堂面授教授什么？二者怎樣混合？這是混合式教學(xué)設(shè)計(jì)中首先要考慮的問(wèn)題，也是混合式學(xué)習(xí)研究的核心問(wèn)題。要根據(jù)教學(xué)元素，因人因地因時(shí)綜合設(shè)計(jì)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)特征。

（三）重在組織與實(shí)施?；旌鲜綄W(xué)習(xí)模式繼承了傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，如何將二者融合？一是分析，二是設(shè)計(jì)，三是組織與實(shí)施。只有在組織與實(shí)施過(guò)程中，才能貫徹教學(xué)設(shè)計(jì)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，才能不斷修正教學(xué)設(shè)計(jì)。

（四）加強(qiáng)硬件和平臺(tái)建設(shè)。建設(shè)多功能一體化實(shí)訓(xùn)室，提供有效的傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)所，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)，整合學(xué)習(xí)資源，完善學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)形式。

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（作者單位：江蘇省連云港中等專業(yè)學(xué)校）