多媒體在生物教學中的應用

李楊

摘 要：多媒體技術運用于課堂教學，大大提高了人們所接觸的信息量，改變了人們處理和運程信息的方式，更新著人們的閱讀途徑。兩個課程標準的指導和強調(diào)，為多媒體優(yōu)化教材情境開辟了廣闊的空間。隨著課程改革的發(fā)展，教學的有效性，更多的體現(xiàn)在現(xiàn)代教育技術與學科的整合。這種整合是指現(xiàn)代教育技術與課程結構、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機組成部分，和諧、高效地實施教學。作為一名教師，應該如何利用信息技術更好地、更有效地傳遞知識和經(jīng)驗。通過多媒體教學網(wǎng)絡的輪流監(jiān)控功能，教師就可以實時地與學生建立反饋聯(lián)系，通過檢查上機操作過程來了解學生當時的思維活動，據(jù)此來調(diào)控教學過程。

關鍵詞：多媒體；優(yōu)化；教材

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）05-315-01

提要：本文重在闡述生物多媒體教學相對于傳統(tǒng)教學的比較優(yōu)勢，倡導開展多媒體教學以提高教學質(zhì)量。本文主要探討多媒體技術在中學生物教學中的應用。重在闡述其相對于傳統(tǒng)教學的比較優(yōu)勢，分析其應用中存在的問題與對策，展望其應用前景。通過探討、分析發(fā)現(xiàn)多媒體技術在中學生物教學中應用前景看好：學生愿意接受、老師樂于利用。

引言：多媒體輔助生物教學以其信息量多，能直觀、形象地展示生物事物現(xiàn)象為突出特點，有著豐富的教學輔助內(nèi)涵，對生物課堂教學效果的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。多媒體輔助生物教學以其信息量多，能直觀、形象地展示生物事物和現(xiàn)象為突出特點，有著豐富的教學輔助內(nèi)涵，對生物課堂教學效果的提高發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，多媒體輔助生物教學正成為一種重要教學手段應用于教學實踐中。

一、克服傳統(tǒng)教學中滿堂灌現(xiàn)象，把學生變?yōu)榻虒W主體

多媒體教學手段在教師的備課環(huán)節(jié)中能充分挖掘教材深度，拓寬知識視野，又能考慮到不同層面的學生來設置課堂問題和練習。教師在預設計習方案時，可以適當考慮學生的實際水平，一定限度地布置學生網(wǎng)上查找資源知識，使學生能夠從課本以外的視野中發(fā)現(xiàn)生物的奧秘，激發(fā)其學習生物知識的興趣，把課本知識、實踐知識、網(wǎng)絡知識融合在一起，這樣預習的效果肯定明顯，課堂環(huán)節(jié)也必然流暢。

教師在課堂上運用多媒體技術節(jié)約了時間，課堂信息量也增大，課堂活動也能充分展開，改變了以往單一的傳授知識的模式，教學雙邊活動有足夠的時間讓學生盡情自主學習、合作探究，圍繞教師制定的方案展開有序的課堂活動，學生課堂中盡量是主人角色，教師適度指導，教學活動可以在寬松和諧的氛圍中進行。

二、克服傳統(tǒng)教學畫圖帶圖困難的情況，達到圖文相結合最重要的效果。

傳統(tǒng)的生物教學，一堂課不可能帶很多地圖也沒有多少時間更換教學掛圖，另外，一般的地圖的圖幅比較小，坐在后排的學生看不清掛圖，甚至有的同學找不到方向，這樣利用掛圖進行教學的效果是顯而易見的。特別是對部分青年教師來說，在課堂上去完成板圖、板畫，即使要把圖畫得正確、標準，都很不容易，何談豐富。這樣會影響教師在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。

多媒體生物教學，可以充分發(fā)揮地圖在生物教學中的作用，達到圖文統(tǒng)一的效果。如：可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據(jù)需要還可以使圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區(qū)分度，利于學生讀圖、填圖、圖文轉換，提高認識，發(fā)展思維，少花時間，多學知識，實屬事半功倍。

三、克服傳統(tǒng)教學學生認知慢的缺陷，提高獲取知識的效率

傳統(tǒng)生物教學，學生認識事物的過程是由感知教材、理解教材、鞏固知識和運用知識幾個環(huán)節(jié)組成的，學生認知較慢。多媒體生物教學，將上述環(huán)節(jié)融為一體，以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短了時空距離，把遠方的東西呈現(xiàn)在學生眼前，把復雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進了學生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學生認識事物的過程，充分調(diào)動學生學習興趣，利于學生思維能力的培養(yǎng)和情感、意志等非智力因素的開發(fā)，也大大提高了教學效果。

四、利用解決現(xiàn)代教育技術與學科上的整合點，使知識通俗易懂

課堂教學是教育教學中普遍使用的一種手段，它是教師教給學生知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學生問答，教學活動以及教學過程中使用的所有教具.課堂是教師教學的主陣地，隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術已成為教師在課堂上創(chuàng)設情境、跨越時間空間的限制、揚長避短，讓教學變得更輕松方便。豐富了課堂資源。開拓了學生的視野，范例引領，促進師生共同發(fā)展教學手段之一。

多媒體教學是我們教學中最常用的一種現(xiàn)代教育技術手段，它具有豐富的表現(xiàn)力，可以模擬各類情境，綜合運用圖象、視頻、動畫等多媒體手段創(chuàng)設情境，可以跨越時間和空間概念，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，但是，它畢竟是一種為解決教學服務的工具，它的應用往往是解決常規(guī)教學中的學生較難理解、不熟悉、缺少感性認識等的一些重要的知識點。而這就對課堂上運用現(xiàn)代教育技術運用的主體——對教師提出了更高的要求：一是要求教師本身具備較高的這方面的知識和技能，另一方面，教師還要明確如何利用所掌握的技能，為所教學的內(nèi)容更好的服務，這才是最終的目的。所以教師需要用大量的時間，去探索、去琢磨，在什么時間、情境下才能更好的完成信息技術的展示。同時，利用教學示范、電子舉手、輔導答疑、語言對話、監(jiān)控管理等功能進行學生之間的討論、經(jīng)驗介紹以及教師對學生的輔導等交流活動。

參考文獻：

[1] 陶楊娟，李春嬌.構建高效自主的生物學課堂教學.生物學教學，2010，35，（9）：21.

[2] 趙忠戰(zhàn).生物高效課堂與多媒體的有效整合[J].教師教育，2012，（15）：25.

[3] 張偉，沈燕，王春華.淺談多媒體教學中存在的問題[J].西北醫(yī)學教育，2007，12，（4），1055-1056.

[4] 張劍平.現(xiàn)代教育技術理論與應用[M].北京：高等教育出版社，2008：32-37.