結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

高銘

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0015-02

選擇具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性的素材，密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲、感受數(shù)學(xué)就在自己的身邊有著重要的作用。那么在課堂教學(xué)中，如何根據(jù)新教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，從生活中挖掘素材，設(shè)計(jì)最佳方案來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、從生活中引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課引入是上好一堂課的重要環(huán)節(jié)，從學(xué)生喜聞樂見的生活入手，既貼近了學(xué)生生活，體現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來，又使得枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)情感化、趣昧化，讓學(xué)生在自然的情境中獲得體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。

二、發(fā)揮生活教具的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

具體形象的東西直觀生動(dòng)，給人印象深刻，所以，通過具體形象的事物來說明概念、性質(zhì)、法則公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅使學(xué)生比較容易理解和接受，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師要善于創(chuàng)造性地從生活中尋找教具，為學(xué)生從熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。

一位教師在教學(xué)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題時(shí)自設(shè)情境，把茶杯作為教具展開教學(xué)：老師這里有一杯茶，請(qǐng)你估計(jì)一下有多少毫升的水？想辦法測(cè)一下到底有多少毫升的水？生討論交流，可以用燒杯，可以用量杯（20毫升）。師然后演示倒水的過程，問：“倒了一量杯，茶杯中空的部分占整個(gè)杯子的幾分之幾？”生接著拿出自己的尺量出杯高多少厘米？倒了一量杯水后少了多少厘米？再在師生共同討論的基礎(chǔ)上得出關(guān)鍵句“倒了一茶杯水的”，從而研究分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的特征和解題思路。學(xué)生思維活躍，興趣得到充分的激發(fā)。

三、通過實(shí)踐操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程充滿了觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生通過多種感官參與，發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，親手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪，這樣學(xué)習(xí)積極性就高，教學(xué)效果就好。

教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算的公式，首先可以用面積單位去拼擺給出的長(zhǎng)方形總結(jié)推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。接著讓學(xué)生測(cè)量計(jì)算課桌實(shí)際的面積。因?yàn)榱康膯挝豢赡懿灰粯?，所以得出的?shù)據(jù)也會(huì)不一樣，但是它們的結(jié)果是相同的，只是有的是用分米量，有的是用厘米量。這樣使學(xué)生在試一試的操作過程中明白了實(shí)際測(cè)量中單位使用的合理性。然后再大膽放手讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際操作：你愿意測(cè)量哪些長(zhǎng)方形物體的面積？學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向教室，積極收集長(zhǎng)方形物體的面，如黑板、玻璃、門、窗戶等等，接著分組活動(dòng)，在小組合作的實(shí)際測(cè)量中計(jì)算出長(zhǎng)方形的面積。學(xué)生不僅興趣得到了激發(fā)，在解決生活實(shí)際問題的活動(dòng)中，也提高了與他人合作的能力。

“智慧自動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁?！边@是皮亞杰的名言。學(xué)生智力、技能的形成，常常在外部動(dòng)作技能的基礎(chǔ)上發(fā)生、發(fā)展，是由外部的物質(zhì)活動(dòng)向認(rèn)知心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化的過程。把活動(dòng)原則實(shí)施于教學(xué)過程，就應(yīng)放手讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官，去探索，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗(yàn)過程。在教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)可操作的活動(dòng)。如在教學(xué)“圓的畫法”時(shí)，第一步：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙，從紙上剪下一個(gè)最大的圓，看誰剪得又快又好。學(xué)生愉快地動(dòng)手操作。結(jié)果，有的同學(xué)剪得不夠圓，有的為了修剪成圓形越剪越小。討論發(fā)現(xiàn)：如果能在紙上先畫一個(gè)圓就好了！第二步：回顧圓的特征，結(jié)合紙張的特點(diǎn)，明白要先定好圓心，再定好半徑把圓畫下來。學(xué)生邊思索邊動(dòng)手剪下一個(gè)最大的圓。這樣，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，既學(xué)會(huì)了畫圓的方法；又提高了動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力。

四、鼓勵(lì)學(xué)生合理分析想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：要讓學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，通過合理想象，發(fā)展學(xué)生形象思維，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：教了統(tǒng)計(jì)圖后，出示一張復(fù)式的同學(xué)們的飲食統(tǒng)計(jì)圖?？梢詮牡邦?、肉類、蔬菜類、魚類、豆制類對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你從中了解哪些信息？對(duì)這些信息有何合理建議？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，充分了解喜歡吃什么蔬菜？什么不喜歡吃？由此進(jìn)行合理想象，提出合理化建議。比如：學(xué)生有挑食現(xiàn)象，建議要吸收各種營(yíng)養(yǎng)，要糾正偏食；建議食堂要提高燒菜水平……讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)數(shù)字信息作出合理理解的同時(shí)，更加貼近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又在分析的過程中，提高了學(xué)生的參與意識(shí)。

離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水、無本之木，也就失去了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生命。讓我們都做有心人，努力從生活中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）endprint