余音繞梁 精彩無(wú)限

鄭文

明代文學(xué)家謝榛說(shuō)：“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！币惶谜n的結(jié)尾，就好像名劇的落幕、名著的結(jié)尾一樣，是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師只有精心設(shè)計(jì)新穎有趣、發(fā)人深省的結(jié)尾，才能使學(xué)生保持并發(fā)展對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的感受與理解，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾存在的不足

1.有頭無(wú)尾。

筆者通過(guò)聽(tīng)課了解到，在平時(shí)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，這種有頭無(wú)尾、無(wú)尾而終的情況是普遍存在的。如，下課鈴響了，有的教師會(huì)選擇省略掉課堂教學(xué)的這個(gè)“尾巴”，馬上下令：“同學(xué)們，下課鈴聲響了！請(qǐng)大家關(guān)好電腦，回到教室。”一節(jié)課就在關(guān)機(jī)聲中自然地結(jié)束了。

2.草草收?qǐng)觥?/p>

相對(duì)于第一種情況，有些課雖然有“尾”，但只能說(shuō)是“鳳頭雞尾”。如，下課鈴響后，“好，同學(xué)們，今天這節(jié)課都完成得不錯(cuò)，希望在以后的課堂上有一個(gè)更好的表現(xiàn)。”教師一句結(jié)束語(yǔ)就草草收?qǐng)?，一堂課就結(jié)束了，聽(tīng)不到教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的梳理。

3.抓不落實(shí)。

“好，沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)請(qǐng)把作業(yè)做個(gè)保存，下一節(jié)課我們接著完成?！毕抡n鈴響后，教師對(duì)沒(méi)有完成任務(wù)的同學(xué)，說(shuō)了這么一句話(huà)。等到下一節(jié)課的時(shí)候，這個(gè)任務(wù)早已被教師和學(xué)生拋之腦后了。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生無(wú)法對(duì)知識(shí)形成清晰的、系統(tǒng)的脈絡(luò)，也無(wú)法熟練地掌握相關(guān)的操作技能技巧。

二、小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)結(jié)尾解決方式

1.評(píng)價(jià)反思，評(píng)中促進(jìn)。

信息技術(shù)課最常用的教學(xué)方法可以說(shuō)就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)又一個(gè)大大小小的任務(wù)完成中掌握相關(guān)知識(shí)和操作技能。但是，任務(wù)的完成并不是課堂教學(xué)的最后終點(diǎn)，對(duì)任務(wù)完成過(guò)程中遇到的種種困難和相關(guān)問(wèn)題，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)任務(wù)完成情況進(jìn)行交流和互評(píng)，是信息技術(shù)課堂教學(xué)一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。教師通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)觀察學(xué)生任務(wù)的完成過(guò)程，對(duì)每個(gè)學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中存在的普遍性和典型性問(wèn)題進(jìn)行分析，然后展示一些帶有問(wèn)題的作品，讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流和評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)frontpage”一節(jié)課以后，教師可從學(xué)生在課堂的參與、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、合作性，知識(shí)技能技巧的掌握情況等方面，利用課后的表格或自己設(shè)計(jì)一張“自我評(píng)價(jià)”反饋表，同時(shí)做成網(wǎng)頁(yè)的形式，掛在學(xué)校服務(wù)器，讓學(xué)生根據(jù)自己的課堂表現(xiàn)情況，如實(shí)完成。這樣，教師不僅能非常及時(shí)、方便地得到所需信息，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

2.回顧總結(jié)，指導(dǎo)方法。

小學(xué)信息技術(shù)課的課時(shí)比較少，上一節(jié)課學(xué)的知識(shí)，等到下一節(jié)課時(shí)可能又不知如何操作了，因此，回顧總結(jié)在信息技術(shù)的課堂教學(xué)中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)結(jié)尾時(shí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要的梳理和回顧小結(jié)，從而達(dá)到內(nèi)化認(rèn)知、強(qiáng)化技能的作用。特別是針對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行系統(tǒng)的提示小結(jié)，對(duì)突破教學(xué)重難點(diǎn)能起到關(guān)鍵的作用。同時(shí)，信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)非常注重操作性的學(xué)科，有許多課的操作和使用方法有相通之處，教師在課堂總結(jié)時(shí)，注重方法的小結(jié)和引導(dǎo)，不僅回顧復(fù)習(xí)本課所學(xué)的知識(shí)，還應(yīng)重視認(rèn)知策略與學(xué)習(xí)方法的提煉，讓學(xué)生在小結(jié)中深化、掌握學(xué)習(xí)技能，以利于今后的學(xué)習(xí)。如，教材中所涉及的一些常用的應(yīng)用軟件，畫(huà)圖、word、wps、powerpoint等等，它們啟動(dòng)的方法有很多相似的地方。在學(xué)習(xí)了一個(gè)程序后，教師就可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)操作步驟進(jìn)行回顧，這樣，學(xué)生對(duì)于其他沒(méi)有學(xué)過(guò)的軟件也能用所學(xué)的方法自己去尋找、嘗試，從而培養(yǎng)了他們的探究精神。

3.設(shè)問(wèn)求思，誘發(fā)懸念。

信息技術(shù)課程實(shí)踐性是一個(gè)非常突出的特點(diǎn)，在課的結(jié)尾處學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一個(gè)具體實(shí)踐過(guò)程，這時(shí)，正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的好時(shí)機(jī)，在思考中鞏固知識(shí)和拓展思維。下課前，教師有意識(shí)地巧設(shè)懸念，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望。如，在教學(xué)“畫(huà)圖”軟件中的“幫助”功能時(shí)，在課堂總結(jié)時(shí)，教師可以在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上問(wèn)學(xué)生“通過(guò)電腦老師你學(xué)會(huì)了哪些新本領(lǐng)？”“為什么每個(gè)軟件都會(huì)有‘幫助功能，它到底有什么用？”。通過(guò)這些問(wèn)題的答疑解惑，使學(xué)生明白，原來(lái)，電腦就是一位“百問(wèn)不厭的好老師”，真正明白了“幫助”的作用。

4.拓展資料，有效延伸。

信息技術(shù)與生活的聯(lián)系非常緊密，內(nèi)容的更新也是日新月異。要想讓學(xué)生有效地學(xué)好這門(mén)學(xué)科，必須善于及時(shí)收集日常生活和學(xué)生生活的資料，注重知識(shí)的更新，開(kāi)發(fā)出更好的教學(xué)資源，讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)技術(shù)在生活中的應(yīng)用。所以，在課堂總結(jié)時(shí)，如果能有意識(shí)地布置一些課外的任務(wù)，就能把有限的課堂時(shí)間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生更好地收集信息、處理信息的能力。如，在學(xué)習(xí)“Powerpoint”這一單元時(shí)，教師可以重新組合補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，多拓展一些學(xué)生身邊熟悉的事例，這樣不僅拓寬了知識(shí)面，而且學(xué)生學(xué)得真切有趣！如，可以讓學(xué)生圍繞“我們的校園”“我們的文化節(jié)”“我們的藝術(shù)節(jié)”“我們的體育節(jié)”“我們的科技節(jié)”“我們的風(fēng)箏節(jié)”“我們的手工節(jié)”等主題，制作各類(lèi)小報(bào)，從而掌握在幻燈片中插入圖片、設(shè)置幻燈片的動(dòng)畫(huà)和播放效果、快速瀏覽和放映幻燈片等各類(lèi)技巧。

5.解決問(wèn)題，激發(fā)興致。

從兒童心理特點(diǎn)來(lái)看，一節(jié)課快結(jié)束的時(shí)候，往往注意力比較渙散，情緒也比較低落。此時(shí)，若能創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生利用本課所學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活的新問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)引起學(xué)生注意，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索的興趣。如，在學(xué)習(xí)《剪貼圖形》一課時(shí)，主要知識(shí)掌握后就快臨近下課了。這時(shí)，教師出示了一張房間的平面圖，并且準(zhǔn)備好了床、沙發(fā)、柜子、臺(tái)燈等各種家具的小圖片。然后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們能用今天所學(xué)的知識(shí)，為自己設(shè)計(jì)一個(gè)富有特色的房間嗎？比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的房間最合理美觀，老師將把有創(chuàng)意的作品打印出來(lái)送給他！”學(xué)生一聽(tīng)是給自己設(shè)計(jì)房間，又看到這些精美的小圖片，而且做得好老師還可能把作品打印出來(lái)，早就按捺不住激動(dòng)的心情了。于是，紛紛展開(kāi)想象，馬上投入到動(dòng)手操作設(shè)計(jì)自己的房間中去了，聽(tīng)到下課鈴聲也不愿停手。這樣的教學(xué)，不但利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，而且讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心快樂(lè)。

俗話(huà)說(shuō)得好：“編筐編簍，重在收口；描龍描鳳，神在點(diǎn)睛?！苯虒W(xué)也是如此，好的課堂結(jié)尾設(shè)計(jì)，能起到“一石激起千層浪”的作用。因此，教師要精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣、耐人尋味的課堂結(jié)尾，這樣不僅能鞏固知識(shí)，檢查效果，強(qiáng)化興趣，還能激起學(xué)生求知的欲望，活躍思維，開(kāi)拓思路，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，在熱烈、愉快的氣氛中把一堂課的教學(xué)再一次推向高潮，達(dá)到“課結(jié)束，趣猶存、意未盡”的良好效果。

（作者單位：福建省霞浦縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）