尋覓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的“影蹤”

朱新君

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-0124-01

都說(shuō)環(huán)境文化創(chuàng)設(shè)在學(xué)校發(fā)展中起著很大的作用，因此，一提到環(huán)境建設(shè)，很多老師都覺(jué)得：環(huán)境建設(shè)，就是路邊、墻面、角落，甚至地面，都裝點(diǎn)成豐富多彩的世界。這些固然是孩子在幼兒園生活的必不可少的資源，但是筆者以為，除此之外，區(qū)域活動(dòng)、特色教育等，也是孩子生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境，教師應(yīng)該認(rèn)真創(chuàng)設(shè)并且進(jìn)行有效運(yùn)用，讓孩子在這樣的環(huán)境里茁壯成長(zhǎng)。

一、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)在區(qū)域活動(dòng)中“生機(jī)勃勃”

在當(dāng)下幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)幼兒教育教學(xué)改革過(guò)程中，區(qū)域活動(dòng)已經(jīng)成為不可或缺的重要板塊。環(huán)境和材料是區(qū)域教學(xué)活動(dòng)中的基礎(chǔ)資源，是幼兒進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中的重要依托。因此，教師必須在區(qū)域活動(dòng)中，有效融進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想，讓幼兒在靈動(dòng)的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，探究奧秘。

事實(shí)上，我們走進(jìn)很多的幼兒園，區(qū)域活動(dòng)的布置可謂令人賞心悅目。圖書(shū)角、種植區(qū)、美工區(qū)、娃娃家……在門(mén)廳里設(shè)置了西餅屋，在過(guò)道里設(shè)置了菜場(chǎng)，在拐角里設(shè)置了咖啡廳……如此一來(lái)，學(xué)生在這樣的天地里活動(dòng)，無(wú)疑會(huì)使孩子們從一進(jìn)校園，就如同走進(jìn)精彩的世界。但是，細(xì)心的老師總會(huì)發(fā)現(xiàn)：老師精心設(shè)置的區(qū)域，并不能長(zhǎng)遠(yuǎn)地激發(fā)學(xué)生興趣，也不能讓學(xué)生流連忘返。究其原因是：很多老師總是越俎代庖，將本來(lái)應(yīng)該讓學(xué)生參與的布置全部包攬了，孩子成了觀賞者，一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的局外人。有的老師甚至為了讓自己的區(qū)域活動(dòng)盡可能地延長(zhǎng)其存在的時(shí)間，不允許孩子隨心所欲地走進(jìn)這片精彩的天地。

其實(shí)，這樣的活動(dòng)區(qū)域在一定程度上限制了學(xué)生活動(dòng)，削弱了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的動(dòng)態(tài)效果。筆者以為，區(qū)域活動(dòng)更應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)生活的動(dòng)態(tài)環(huán)境。我們可以在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)行巧妙安排，讓這一環(huán)境更加生機(jī)勃勃。例如：根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，在活動(dòng)材料中安排相當(dāng)一部分半成品，這樣一來(lái)，孩子會(huì)不由自主地與這些材料進(jìn)行有效“對(duì)話”。在“對(duì)話”中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得知識(shí)。而此刻的老師，則需要觀察孩子與材料的“對(duì)話”狀態(tài)。以便于自己在今后的材料布置時(shí)，能夠充分從孩子的興趣和需要出發(fā)，使得創(chuàng)設(shè)的環(huán)境在孩子眼中始終是鮮活的精彩的世界。

二、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)在特色教育中“閃亮登場(chǎng)”

每走進(jìn)一所幼兒園，我們都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些幼兒園各具特色：國(guó)畫(huà)、舞蹈、音樂(lè)、分享閱讀等等，這些富有特色的教育元素使得幼兒園極具文化氛圍，成為了熏陶學(xué)生素養(yǎng)的文化環(huán)境。這樣的環(huán)境不光呈現(xiàn)出了靜態(tài)的成果展示，陳列于幼兒園每一個(gè)角落，浸潤(rùn)進(jìn)了幼兒的幼小心靈，讓幼兒在這樣的環(huán)境里徜徉，滋養(yǎng)身心。例如：我們可以通過(guò)分享閱讀特色教育活動(dòng)，進(jìn)行文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在活動(dòng)中，以“閱讀”進(jìn)行整體構(gòu)思與布置。巧妙設(shè)計(jì)與布置室內(nèi)外靜態(tài)的環(huán)境，讓幼兒進(jìn)了幼兒園，所到之處，都能徜徉書(shū)籍的海洋，沐浴書(shū)香的氣息，進(jìn)行閱讀的熏陶，在此基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣。可以在走廊上布置一幅幅精彩的插圖，讓《白雪公主》《小紅帽》《格林童話》《安徒生童話》等作品走進(jìn)幼兒的視野，讓幼兒與作品中的主人公成為好朋友。并且將孩子們閱讀時(shí)的照片布置在走廊里，照片上，孩子們捧著書(shū)，那專注的神態(tài)一定會(huì)讓照片中的主人公蕩漾起燦爛的笑容。讓學(xué)生每天在這樣的環(huán)境里生活，孩子一定會(huì)編制自己美麗的故事，一定會(huì)演繹精彩的小劇本，一定會(huì)創(chuàng)作出精彩的繪畫(huà)，一定會(huì)制作出精美的小報(bào)……于是，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這畫(huà)面如同一幅一幅沐浴書(shū)香的風(fēng)景，此刻的孩子已經(jīng)真正融入了濃郁的書(shū)香中，每一個(gè)孩子此刻都具有了書(shū)香味。這一些，呈現(xiàn)出了一個(gè)書(shū)香文化環(huán)境。

三、讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)在家園互動(dòng)中“熠熠生輝”

幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該成為教師、家長(zhǎng)和幼兒共同參與、用心感受、一起分享的精神食糧。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，應(yīng)該讓環(huán)境的內(nèi)容與形式更具多元，讓家園雙向互動(dòng)，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒健康茁壯成長(zhǎng)的園地。例如，組織幼兒開(kāi)展“節(jié)約水資源”手抄報(bào)比賽中，積極引導(dǎo)幼兒在家長(zhǎng)的幫助之下設(shè)計(jì)制作精美的手抄報(bào)。幼兒和家長(zhǎng)一起在網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、文字等資料。并且一起商量怎么樣設(shè)計(jì)手抄報(bào)的版面。然后，幼兒展開(kāi)想象，動(dòng)手畫(huà)出自己對(duì)水資源的理解和希望，家長(zhǎng)則給孩子配上文字說(shuō)明。這樣一來(lái)，幼兒的知識(shí)得到了豐富，眼界得到了開(kāi)闊。家長(zhǎng)和孩子都會(huì)因此而得到快樂(lè)。然后將手抄報(bào)進(jìn)行展示。這樣一來(lái)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)便成了幼兒與家長(zhǎng)共享的成果，家長(zhǎng)也因此更加了解自己的孩子，孩子的成長(zhǎng)空間環(huán)境也更加精彩。

總之，我們不能忽視環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒身心發(fā)展過(guò)程中的重要作用，也不能只追求簡(jiǎn)單的、徒有外在表象缺乏育人效果的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。要將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與其它的工作緊密聯(lián)系，讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)最大可能地為幼兒情感、認(rèn)識(shí)等多方面的健康和諧發(fā)展，注入源源不斷的動(dòng)力。

（責(zé)任編輯 全 玲）