在閱讀中培養(yǎng)審美意識之我見

羅玉潔

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0101-01

在小學(xué)語文課本中，有許多豐富多彩的藝術(shù)形象，引人入勝的深邃意境，凝練生動(dòng)的優(yōu)美詞句，為學(xué)生們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的“世界”。閱讀這些美文，既有利于陶冶學(xué)生的情操，又能提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高語文水平。那么，如何在閱讀中學(xué)會(huì)審美呢？

一、通過對比感知形象美

對比閱讀是幫助學(xué)生提高審美能力的一種行之有效的方法。所以，在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)文章中美與丑的強(qiáng)烈對比，不斷在揣摩、理解中感受到美的形象。如《少年閏土》這篇課文，魯迅筆下的“知道無窮無盡的稀奇事”的少年閏土與“素不知道這一切”的少爺公子們的兩種形象就構(gòu)成了鮮明的對比。閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生把握住少年閏土“知道海邊有無窮無盡的稀奇事”與少爺們“只看見院子里高墻上四角的天空”進(jìn)行對比，這樣，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)閏土是一個(gè)活潑可愛、知識豐富的農(nóng)村少年，而少爺們只不過是一群孤陋寡聞、鼠目寸光的紈绔子弟。通過強(qiáng)烈的形象對比，一個(gè)健康活潑、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年的形象就躍然紙上了。

二、通過想象拓展意境美

意境美是我國古代文學(xué)作品（主要是詩詞）中的一個(gè)重要特征。每首古詩都著力表現(xiàn)一種意境。感受意境之美是古詩詞學(xué)習(xí)中審美教育的重要內(nèi)容之一。在學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)自己的生活積累和美感經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮豐富的想象力，使詩歌的形象在腦海中活起來，從而進(jìn)入詩的意境。

如學(xué)習(xí)《詠鵝》一詩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己走出了課堂，來到了鄉(xiāng)間的小溪邊。溪邊種滿了大柳樹，長長的柳枝垂到了溪面上，微風(fēng)吹過，柔軟的枝條隨風(fēng)擺動(dòng)，在溪面上蕩起一圈圈的漣漪。溪水碧綠碧綠，清澈見底 ，水中不時(shí)有漂亮的小魚游來游去。這時(shí)，一對對美麗的白鵝悠閑地游過來，面對此情此景，學(xué)生們會(huì)忍不住興奮地大叫起來“鵝、鵝、鵝”……不知不覺中學(xué)生們就會(huì)進(jìn)入到詩的境界中。他們仿佛看到了長著一身雪白羽毛的大白鵝在碧綠的水面上游來游去，透過水面，一雙紅色的腳掌正撥動(dòng)著清澈的流水，發(fā)出嘩嘩的聲音。“白毛浮綠水，紅掌撥清波”，繼而會(huì)情不自禁地吟誦起這句詩，詩情畫意也就自然而然地從學(xué)生們的心中流淌出來。

三、通過推敲欣賞語言美

在小學(xué)語文課本中，詩歌用字精煉傳神，散文句式優(yōu)美多樣，記敘文對話富有個(gè)性。在閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真推敲、欣賞，這樣，既能提高學(xué)生的語感，又能讓學(xué)生得到美的熏陶。

1.推敲傳神的詞語

就拿詩詞來說吧！古詩中的字、詞都是經(jīng)過詩人千錘百煉的。歷來受人贊嘆的《泊船瓜洲》里“春風(fēng)又綠江南岸”中的了“綠”字，教師要引導(dǎo)學(xué)生多想一想，如果換成“來”、“到”、“過”、“入”、“滿”等字是否會(huì)更好呢？毋庸置疑，這些字都不如“綠”字有形有色。“綠”字寫出了春風(fēng)的能動(dòng)性，立刻可以染綠江南，給人一種鮮明的形象感。

2.欣賞優(yōu)美的句子

在小學(xué)語文課本中，有很多優(yōu)美的散文，它們是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的好素材。語言的生動(dòng)總是依靠優(yōu)美的句式來表現(xiàn)的。如《桂林山水》這篇課文，作者不僅用詞十分傳神，而且句式也非常講究，在寫山與水這兩段中，恰到好處地運(yùn)用了工整的排比，朗朗上口的語感，把水“靜、清、綠”和山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)描繪得淋漓盡致。像這類句子，教師要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀推敲各分句之間的結(jié)構(gòu)聯(lián)系。這樣，學(xué)生就會(huì)在欣賞中得到美的熏陶，從而激發(fā)熱愛桂林山水秀麗多姿的強(qiáng)烈情感。

3.琢磨富有個(gè)性的對話

人物對話是刻畫人物形象的一種方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在琢磨人物對話時(shí)多想一想，為什么這句話他（她）講合適，別人講究不合適，從而體會(huì)出人物性格特點(diǎn)乃至思想品質(zhì)之美感。如《我的伯父魯迅先生》中有這樣一句話，“四周黑洞洞的，怎能不碰壁呢？”（告訴我們鼻子碰扁的原因）這含義深刻而又不失幽默的話，既表現(xiàn)了魯迅處境的惡劣，又暗示了他藐視反動(dòng)勢力的革命樂觀主義精神。因此，閱讀中，琢磨富有個(gè)性化的語言，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美能力有著非常重要的作用。

總之，通過閱讀那些“文質(zhì)兼美”的文章，學(xué)生既領(lǐng)悟到了中華五千年?duì)N爛的文化，又在閱讀中潛移默化地滲透著美的意識，還提高了審美的能力。所以，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生課余多擠出時(shí)間多讀美文！

（責(zé)任編輯 劉凌芝）