中學數(shù)學差生成因及教學中的轉(zhuǎn)化對策

顏廷美

摘 要 由于中學生在智力與非智力因素上存在個體差異，難免會有差生的存在。教師教學的一大任務就是要解決差生的轉(zhuǎn)化問題，而相對于其他學科數(shù)學往往又是差生集中的“重災學科”。因此，作為一線的數(shù)學教師必須首先弄清楚數(shù)學差生的成因，并在此基礎上積極的探索轉(zhuǎn)化之道，盡最大的努力解決掉這一棘手問題。

關鍵詞 中學數(shù)學 數(shù)學差生 差生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0097-02

中學數(shù)學具有非常明顯的抽象性、嚴密的系統(tǒng)性，對學生的學習能力、邏輯推理能力都有非常高的要求，因此該學科往往也成為中學階段差生集中的“重災學科”。部分學生具有良好的學習能力和學習方法同時具有鉆研的精神，數(shù)學知識掌握情況較好，而也有一部分學生由于主客觀方面的原因而成為數(shù)學學習的困難戶?？紤]到數(shù)學學科對于其健康成長和全面發(fā)展的重要影響，我們數(shù)學教師應在清楚數(shù)學差生成因的基礎上積極探索轉(zhuǎn)化的對策，最終爭取能讓更多的學生體會到學習數(shù)學的樂趣。

一、中學數(shù)學差生的成因

1.不良社會風氣

當今社會多元文化的發(fā)展以及國民思想開放程度的不斷提高，社會認知判斷能力相對較弱的中學生很容易受到不良社會風氣的沖擊，部分學生整日沉溺于網(wǎng)絡游戲、賭博等活動中，沒有精力去學習科學文化知識。

2.家庭因素

家庭因素對于學生的影響很大，一方面，獨生子女在家庭里享受萬般寵愛，這使得許多學生從小就養(yǎng)成了拈輕怕重、缺乏毅力和吃苦精神的不良品質(zhì)，更有甚者成為了社會的毒瘤；另一方面，部分學生家長教育觀以及教育方式存在偏差，指望孩子成才之心過于急切使得他們對于孩子的成績過于敏感，一旦孩子成績波動即加以訓斥甚至棍棒相加，這對青少年脆弱的自尊是一種極大的傷害，極易讓他們自暴自棄，逐步喪失學好數(shù)學的自信，甚至自卑、悲觀厭世。

3.教育大環(huán)境

多年的教育改革雖然在一定程度上糾正了傳統(tǒng)的應試教育模式，但是應試教育仍然是現(xiàn)今教育的主流模式，升學率高低是社會評價一所學校好與壞的主要指標。這種教育大環(huán)境下，高中數(shù)學教學緊緊圍繞著高考的需要而進行，大容量、高深度以及快節(jié)奏成為高中數(shù)學課堂教學的特征，一些學生無法適應這樣的節(jié)奏，每天疲于應付，久而久之逐漸對數(shù)學產(chǎn)生厭倦、逆反心理。此外，頻繁的考試以及成績排名制度讓成績較差的學生自卑感不斷增強，最終可能因為缺乏學好數(shù)學的自信而放棄了努力。

4.主觀因素

少部分學生缺乏端正的學習態(tài)度、堅定且現(xiàn)實的學習目標以及迎難而上的刻苦精神，僅想著依靠自己的小聰明做好數(shù)學的學習，最終使得自己對數(shù)學知識的掌握半生不熟、知識結(jié)構(gòu)不夠完整。

二、教學中差生轉(zhuǎn)化的策略

1.從思想轉(zhuǎn)變上對差生進行轉(zhuǎn)化

在教學當中要做好差生的轉(zhuǎn)化工作，最首要的是做好他們思想上的轉(zhuǎn)化，幫助他們摒棄自卑、樹立信心。一方面，要讓學生從內(nèi)心里相信以自己的能力是可以將數(shù)學學好。教師在授課的過程當中應抓住一切機會對學生特別是差生的鼓勵與引導，讓他們逐步品嘗成功的滋味，最終建立學習數(shù)學的興趣與信心；另一方面，教師還應多借助榜樣的力量，可以在課堂上穿插介紹數(shù)學名人刻苦鉆研的一些軼事，也可以以學生身邊同學的典型事例去激勵他們。與學生多交流多溝通，讓學生有被重視的感覺，相信在和諧的師生關系下，數(shù)學課程的學習也必將成績大增。

2.從課堂教學結(jié)構(gòu)改革上對差生進行轉(zhuǎn)化

①要從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)老師講學生談的被動學習方式，“授人以魚不如授之以漁”，教師一方面要教授知識給學生，另一方面還應有意識培養(yǎng)學生的自學能力。為此，教師可以先向?qū)W生逐步示范解析數(shù)學教材中知識點的方法與步驟，鼓勵學生多用腦，勤思考善總結(jié)，最終能夠具備較好的自學能力。

②注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)，可以將學生進行編組，好中差學生搭配形成學習小組，相互幫扶，對于新的知識可以讓每個小組各自討論、相互交流，讓各個小組之間形成競爭，發(fā)揮團結(jié)合作的威力，讓小組里每個個體都能共同進步。

③在以練習為主線的數(shù)學教學過程中，教師應保證練習所用題目有相應的難度梯度，確保各種層次的學生都能得到鞏固與提高。此外，教師還應給予差生更多的關心與指導，讓他們能夠縮小與同學們的差距。

3.從數(shù)學能力培養(yǎng)上對差生進行轉(zhuǎn)化

①為差生進行專門的輔導，教會他們閱讀的方法、加深理解，根據(jù)每個個體的不同情況加以引導，耐心細致、有計劃有步驟的幫助他們進步。

②循序漸進，先易后難、先簡后繁，合理設置問題讓學生帶著問題去閱讀新的數(shù)學內(nèi)容，同時輔以討論與解析，加深學生對知識要點的理解；在講解難度較大的知識點或題目時，可以分級設置引導性問題，逐步引導學生向問題深處探索。

4.從非智力因素培養(yǎng)上對差生進行轉(zhuǎn)化

①做好師生之間情感的交流，讓學生在情感上能夠接受老師，真正做到師生和諧一家人。同時，教師在課堂上還應注意肢體語言的表現(xiàn)，要用自身的熱情和魅力充分調(diào)動差生學習數(shù)學的積極性。

②嚴格關注學生在習題訓練、課本預習以及聽課討論等環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，并確保做到持之以恒，讓差生們擁有端正的學習態(tài)度和優(yōu)良的學習習慣。

③有意識的設置適當難度的練習逐步磨練學生克服困難的意志、提升他們的綜合能力。此外，高質(zhì)適當數(shù)量的持續(xù)練習也是必不可少的。

三、結(jié)語

總之，中學數(shù)學差生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，它需要經(jīng)歷一系列的系統(tǒng)過程，作為老師應當了解掌握問題的成因，并用自己的愛心、耐心與細心去幫助他們，相應最終差生一定能夠脫掉“差生”的帽子。

參考文獻：

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[3]魏慧敏. 淺談數(shù)學教學中差生的轉(zhuǎn)化[J].山西廣播電視大學學報，2004，4.

（責任編輯 劉凌芝）