加強(qiáng)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，挖掘?qū)嶒?yàn)教學(xué)潛能

俞強(qiáng)

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）07-0088-02

科學(xué)發(fā)展日新月異，新課程的全面實(shí)施，這給農(nóng)村中學(xué)的發(fā)展帶來了機(jī)遇，但也使農(nóng)村中學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)歷來是制約農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的瓶頸，隨著教育改革的逐步深入，正確認(rèn)識農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步探索解決問題的途徑，對于深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，提升農(nóng)村中學(xué)的檔次，具有重要意義。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)主要涉及兩個(gè)方面，一是硬環(huán)境，二是軟環(huán)境。

一、硬環(huán)境方面

1.校網(wǎng)合并，領(lǐng)導(dǎo)重視，完善基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)施

隨著我省經(jīng)濟(jì)的高速健康發(fā)展，城鄉(xiāng)差別已越來越小，加上地方政府對教育的高度重視，農(nóng)村中學(xué)也擁有了高標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)樓，高規(guī)格高起點(diǎn)的附屬設(shè)施一步到位，根本上解決了農(nóng)村中學(xué)的實(shí)驗(yàn)難問題，改善了實(shí)驗(yàn)工作人員的工作條件，為實(shí)驗(yàn)室的規(guī)范運(yùn)作奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.學(xué)校管理重實(shí)效，補(bǔ)給機(jī)制靈活

對學(xué)校而言，實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)巨大的消費(fèi)驛站，每年投入的經(jīng)費(fèi)相當(dāng)可觀。大件耐用品能做到按計(jì)劃分期添置，易耗消費(fèi)品簡化審批手續(xù)，直接授權(quán)實(shí)驗(yàn)室工作人員按需補(bǔ)給，保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作。

二、軟環(huán)境方面

l.加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理

對企業(yè)而言，管理是效益；對學(xué)校來說，管理就是質(zhì)量。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理是實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本保證。作為實(shí)驗(yàn)工作人員，必須逐步完善各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全各類帳冊，隨著校園網(wǎng)的開通，電子帳冊的建立已勢在必行，實(shí)驗(yàn)室的各類儀器、試劑嚴(yán)格按規(guī)定分類存放，定期進(jìn)行賬物核對，加強(qiáng)對危險(xiǎn)試劑的監(jiān)管力度，消除潛在的隱患，杜絕實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的潛能。

2.面對實(shí)驗(yàn)操作考核，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)科學(xué)課標(biāo)總目標(biāo)中提出：“各級政府和教育行政部門要重視常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)”“改革考試評價(jià)和招生選拔制度”“重視實(shí)驗(yàn)操作能力考查”及浙江省《關(guān)于加快基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提出的重視實(shí)驗(yàn)考查和高中招生工作中開展實(shí)驗(yàn)操作考查加分等要求，是實(shí)施新課程的需要，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是時(shí)代發(fā)展的要求，是一線工作者面臨的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，面對挑戰(zhàn)我們必須重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)驗(yàn)操作考查制度的實(shí)施，積極推進(jìn)了我校實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面開展。

3.調(diào)動教師積極性，提高教師隊(duì)伍的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

由于目前高校專業(yè)設(shè)置的局限性及我校專職初中科學(xué)教師嚴(yán)重缺編，一定程度上制約了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常開展。為了緩解這一矛盾，我校主動出擊，一方面動員相關(guān)教師積極參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為教師提供一切方便；另一方面利用校內(nèi)“資源”，自行組織教師參加實(shí)驗(yàn)操作強(qiáng)化訓(xùn)練，讓非專業(yè)的科學(xué)教師也能承擔(dān)起專職科學(xué)教師能承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)校整體教學(xué)水平躍上一個(gè)新的臺階。

4.收集、分析和整理實(shí)驗(yàn)過程中的各類信息

實(shí)驗(yàn)過程中時(shí)常出現(xiàn)一些異?，F(xiàn)象與預(yù)料不及的“意外”結(jié)果，常使學(xué)生迷惑不解，此時(shí)若教師采用搪塞或回避就會失去一次培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的重要良機(jī)。反之，若教師采取積極的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的意外結(jié)果以及產(chǎn)生異常現(xiàn)象的原因，這對提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，加深理解科學(xué)課中的知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、優(yōu)良的智能、健康的心理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)方法等綜合科學(xué)素質(zhì)都會起積極的誘導(dǎo)作用。

①試劑的質(zhì)量問題

例如：在用氫氧化鈉溶液與氯化鋁溶液反應(yīng)時(shí)，常發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生白色沉淀，再加稀鹽酸，最后溶液沒有變澄清，而是呈乳白色膠狀。原因分析：首先從試劑的質(zhì)量去考慮，包括試劑的純度、所含雜質(zhì)的干擾因素去引導(dǎo)分析。SiO2+2NaOH=Na2SiO3+H2O Na2SiO3+2HCl=H2SiO3↓+2NaCl查出原因，問題就自然得以解決。若實(shí)驗(yàn)時(shí)改用新配制的氫氧化鈉溶液，即可排除上述干擾。

②藥品的用量問題

這一問題常制約著學(xué)生實(shí)驗(yàn)的成敗。初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)中顯得尤為突出。氣體制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，由于藥品用量過少，不能收集到所需氣體，就無法進(jìn)行下一步的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，因此實(shí)驗(yàn)前教師必須講清楚藥品的用量。

例如苯酚和溴水的反應(yīng)，首先生成白色沉淀，但隨后就消失了，結(jié)果無白色沉淀或沉淀太少。顯然沉淀是三溴苯酚，反應(yīng)后隨之消失，說明存在干擾因素。究其原因：不是進(jìn)一步發(fā)生反應(yīng)，就是沉淀溶解了。無疑此處應(yīng)為沉淀已溶解，根本原因是溴水用量不足，若讓溴水過量，則一定生成白色沉淀。

③條件控制問題

用如下裝置進(jìn)行一氧化碳的還原性實(shí)驗(yàn)。

裝置B裝有澄清的石灰水，目的在于探索一氧化碳能否使澄清的石灰水變渾濁，E裝置中澄清石灰水變渾濁說明D裝置中的氧化銅與一氧化碳反應(yīng)后成了二氧化碳。但實(shí)驗(yàn)過程中卻出現(xiàn)了異?，F(xiàn)象：B裝置中澄清石灰水出現(xiàn)渾濁。顯然問題出現(xiàn)在A裝置，我們知道：HCOOHH2O+CO↑，而CO不可能使清石灰水出現(xiàn)渾濁，問題就必然集中到濃硫酸方面，濃硫酸雖然是穩(wěn)定的強(qiáng)酸，但溫度過高也會導(dǎo)致硫酸的分解。

H2SO4 H2O+SO3， SO3+Ca（OH）2=CaSO4+H2O

CaSO4是微溶物，因此甲酸脫水的溫度只能控制在60℃左右，否則就會出現(xiàn)副反應(yīng)，干擾實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察。

④學(xué)生操作的規(guī)范性也時(shí)常影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師長期培養(yǎng)，應(yīng)該從七年級開始著手培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室藥品的取用與家里取食鹽和味精有本質(zhì)的區(qū)別，通常家里一個(gè)勺子可以用來取味精也可以取食鹽，但實(shí)驗(yàn)室的藥匙、滴管只能單獨(dú)使用，否則會導(dǎo)致藥品的交叉污染。

例如：二氧化碳的水溶液可以使紫色石蕊試液變淺紅色，加熱淺紅色溶液又轉(zhuǎn)變?yōu)樽仙?。由于學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中沒按規(guī)范操作。一支滴管既取蒸餾水，又取稀鹽酸，同時(shí)還取紫色石蕊試液，實(shí)行一管多用。加熱上述淺紅色的試管后紅色始終沒有轉(zhuǎn)變?yōu)槠诖淖仙?。這不僅給實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察帶來了障礙，同時(shí)還增添了實(shí)驗(yàn)工作人員許多額外的工作負(fù)擔(dān)。因此良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）