如何提高課堂教學(xué)效率

孫淑蘭

摘 要：提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、自覺性和主動(dòng)性；要抓好學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)；教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問，提高問題價(jià)值；重視板書藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；教師主導(dǎo)；設(shè)計(jì)提問；重視板書

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-254-01

課堂教學(xué)效率不高是多數(shù)教師頭痛的問題，那么，怎樣才能提高課堂教學(xué)效率呢？ 這里談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用

首先，在教學(xué)前深入了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真組織、編寫 。其次，在教學(xué)中教師要注重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生思維紊亂時(shí)教師要不斷開導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確時(shí)教師要積極引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)教師要注意輔導(dǎo)。有效地促使學(xué)生由“需要教”向”不需要教“轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的積極性、自覺性和主動(dòng)性，從而取得較好的教學(xué)效果。

二、要抓好學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都有比較充分的時(shí)間，根據(jù)明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，按自己的實(shí)際水平去自主學(xué)習(xí)。例如，我在《小攝影師》第二課時(shí)時(shí)就運(yùn)用了形式多樣的活動(dòng)方式，引讀：他先——（……打量……），接著——（……笑了），然后——（指了指……說……）；討論：什么叫“打量”？做仔細(xì)打量的動(dòng)作；標(biāo)出：小男孩在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做的，怎么說的；有感情分角色讀高爾基是怎樣接待小男孩的；學(xué)生小組討論理解：“如果……就……”，并能用“如果……就……”講一句話。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、投入，真正成為了學(xué)習(xí)的“主人”，因而課堂教學(xué)取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

三、精心設(shè)計(jì)課堂提問

課堂提問設(shè)計(jì)的優(yōu)劣是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)提問。

提高所提問題的價(jià)值。這樣有利于激發(fā)疑問、啟發(fā)思維。①提問要有的放矢。②提問應(yīng)清楚明白、有重點(diǎn)。③提問要有思考價(jià)值，應(yīng)能使學(xué)生對(duì)課文的理解逐漸加深、認(rèn)識(shí)逐步深化。如我在教《我的弟弟“小蘿卜頭”》時(shí)，為了使學(xué)生分清文章內(nèi)容的主次，便提出這樣的問題：“本課哪些內(nèi)容是主要的？哪些內(nèi)容是次要的？”學(xué)生回答后再引導(dǎo)他們回憶課文內(nèi)容。并追問“弟弟”在牢房里是怎么刻苦學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)環(huán)境怎樣？使學(xué)生在回顧課文的過程中得結(jié)論。這樣就使學(xué)生抓住了課文的主線，分清了文章的主次，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

四、重視板書藝術(shù)

板書是文章思路的直觀顯示。是教學(xué)思路的直接反應(yīng)，因而也是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮。這就要求我們教師必須重視課堂板書的藝術(shù)。板書書寫要認(rèn)真；簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出；條理清楚、富有啟發(fā)性。如《趙州橋》這課我在教學(xué)中是這樣板書的：

這樣的板書不僅向?qū)W生呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，而且保留了信息的傳輸，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶力，從而提高了課堂教學(xué)的效率。