小學生作文導向問題

何林清

摘 要：讓孩子們用自己的眼睛去觀察這個世界，用心去感受這個世界，用自己的筆去描繪這個真實的、精彩的世界吧！

關鍵詞：小學生作文；真實性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-243-01

作文怎樣才能充分表達出自己的真情實感呢？翻開一本本學生的作業(yè)，或是學生的習作試卷，你會發(fā)現(xiàn)作文中普遍存在著虛構編造的現(xiàn)象。

記得有一次寫作文，題目是《我做了一件有益的事》。有一個學生編出了這樣一件好事：“我”見農(nóng)貿(mào)市場小販在賣青蛙，就上前質(zhì)問他。想不到他根本不理不睬?！拔摇壁s緊回家拿了零用錢，買了不少青蛙。當天，“我”乘車找了一條河把青蛙放回了稻田。這篇作文，純粹是別人作文的復述。如果說有一點“創(chuàng)新”的話，那就是“當天乘車找了一條河”了。我想，為了這些青蛙，他這樣做可能嗎？經(jīng)過認真詢問，這位同學承認她是抄襲別人的作文，另外加了幾句話。這篇作文引出的問題，值得我們深思我們的作文教學一定要從社會生活實際和學生的生活實際出發(fā)，一定要引導學生在作文中寫真實的事，表達真實的情感?！段易隽艘患幸娴氖隆愤@類作文題目，一代又一代的小學生都寫過，有的甚至不止一次寫過，不少《小學生作文選》上都有這類范文，有的是讓座位，有的是拾錢包，還有的是幫推車。但這些事情并不是每個學生都經(jīng)歷過的，有些就是碰到過，也不一定做過?？墒墙處煶隽诉@類作文題，學生就非寫不行，于是做過好事和沒做過好事的都寫了。做過的寫的可能是真的，沒做過的就只有抄別人的。寫得最多的就是“讓座位”?！白屪弧碑斎皇呛檬拢鄬W生出來的作文幾乎差不多。這倒使老師感到十分驚訝！是他們的所見、所聞、所做、所想略同嗎？其實不然，他們大多是靠虛構或抄襲來應付作文。為什么會出現(xiàn)這種情況呢？我以為下面三方面原因是主要的。

一、老師對作文教學的指導思想不明確，對孩子的習作要求有過高，過急的表現(xiàn)

具體表現(xiàn)在三個方面：1、規(guī)格化。如作文要求做到段落分明，層次清楚，有頭有尾，詳略得當?shù)?，一些教師特別喜歡三段式的，穿鞋戴帽的文章。2、主題政治化。如片面強調(diào)作文的思想內(nèi)容必須積極健康，必須寫正面的人物，事件，突出政治，聯(lián)系當前社會實際等。3、內(nèi)容新奇化。如作文的選材要求新穎，獨特，事例要典型，感人，并要能使人從中受到啟發(fā)，教育等，由于有這么多，這么嚴的限制，很多學生無法寫出他們真實有趣的生活來，無奈，套寫<<作文精選>>上的文章來編造他們自己的故事。

事實上，上述做法是教師拿成人的標準來要求初學寫作的小學生，這就必然會挫傷兒童習作的積極性，造成他們怕寫作的障礙。大綱指出：“小學生作文就是練習把自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來。”我們不能把“有意義”老是看作思想進步，積極向上或好人好事難道把它理解為真實，有趣學生喜歡有各種生動活潑的事情，不也是很可貴的“有意義”嗎？

二、目前不少《作文精選》之類和少兒報刊上所發(fā)表的學生習作太遠離學生的生活實際的寫作水平，對小學生的習作不僅沒有起到示范和指導作用相反地到為他們抄襲提拱了方便。

不少老師指導作文往往是先講這篇作文的寫法（包括審題，確定中心選材，列題綱等），接著從報刊上找一兩篇所發(fā)的優(yōu)秀學生習作的生活實際，他們在自己的天地里難以尋求出相類似的東西來，因此，他們只好“依葫蘆畫瓢”了。

三、考試中，作文的評分標準驅(qū)使部分老師和學生向“虛構和編造”發(fā)展

次關于這方面的調(diào)查：調(diào)查的156名學生中，有149名都曾套寫或抄背過《作文精選》上的文章，占95.5%。問之。則答曰：“我們不照抄，就寫不夠規(guī)格的字數(shù)，也寫不出有意義的事情來，老師就要扣我們的分。”語文老師也哀嘆道，“讓學生自己寫，寫出的文章思想性太差語句也不通順，很難取得高分，不如讓學生抄背幾篇范文，到時略加修改甚至一筆不改，就可以獲得高分，老師和學生‘兩全其美。

為了解決作文內(nèi)容不真實和感情不真實的問題，進行了一次新的探索。我出了一半命題：《____座位》。要求每個學生根據(jù)自己所寫的實際內(nèi)容把題目補充完整，關鍵是把自己親眼所見和親耳所聞的事寫下來，力求真實，不準虛構，并讓他們當堂完成作文。結果，全班學生的作文交上來的很自然的分為兩類：寫《搶座位》的30人，占75%；寫《讓座位》的10人，占25%。這次作文，應該說都達到了“真實”的要求——事情的發(fā)生都有卻切的時間，地點，人物，而且都有具體的內(nèi)容和自己的認識。那么，為什么有75%的學生寫《搶座位》呢？存在決定意識。這幾年雖然強調(diào)了精神文明建設，也取得了一定的成績，但我們必須清醒地看到社會上還存在有不正這風，正污染著我們青少年純潔的心靈，諸如乘車搶座位的陋習，在我們這個大都市里真是屢見不鮮，見怪不怪了，他們看到的現(xiàn)象，與老師教育的“先人后己”形成了強烈的反差，學生因而留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，一旦要寫這類內(nèi)容的作文，筆下便很自然的流露出來了。因此有必要對這個“搶座位”的陋習加以譴責，對個別人的自私自利，不文明，不禮貌的行為加以嚴肅的批評，這正是我們引導學生對社會生活提高認識的一個“抓手”，也正是引導學生在作文中表達自己的真情實感的一個例子。

由于我強調(diào)了作文內(nèi)容的真實性，又注意引導學生在作文中表達自己的真情實感，因而他們寫出來的作文內(nèi)容真實，感情真摯，觀點明確。從此，學生的作文面貌大為改觀。讓孩子們用自己的眼睛去觀察這個世界，用心去感受這個世界，用自己的筆去描繪這個真實的、精彩的世界吧！