如何使初中生物課堂高效

王水萍

摘 要：基礎(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，其具體目標(biāo)就是要改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師的教學(xué)要幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；生物高效課堂

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）07-207-01

有效教學(xué)可以說(shuō)是教學(xué)永恒的主題，有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。下面我將結(jié)合最近幾年從事新課程教學(xué)的實(shí)踐，談?wù)勅绾问钩踔猩镎n堂高效。

一、對(duì)課堂教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)和理解

1、有效教學(xué)的含義

廣義上講，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的教學(xué)活動(dòng)都可以稱為有效教學(xué)。有效教學(xué)具有三重含義：①有效果，指教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度高；②有效率，指有效教學(xué)時(shí)間應(yīng)占實(shí)際教學(xué)總時(shí)間的絕大部分；③有效益，有效教學(xué)理念的核心就是教學(xué)中的效益問(wèn)題，是指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求相吻合，也就是注重社會(huì)性，體現(xiàn)個(gè)體的主體價(jià)值。

2、教學(xué)有效性的考量標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。從更高的更廣闊的視野來(lái)分析這三個(gè)指標(biāo)：學(xué)習(xí)時(shí)間（投入）：學(xué)習(xí)特定內(nèi)容所需要的時(shí)間，它意味著學(xué)習(xí)效率，即學(xué)習(xí)速度的快慢；學(xué)習(xí)效果（產(chǎn)出）：指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)所發(fā)生的變化、獲得的進(jìn)步和取得的成績(jī)，即學(xué)習(xí)收獲，通過(guò)學(xué)習(xí)獲得什么。學(xué)習(xí)體驗(yàn)：指學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，即學(xué)習(xí)活動(dòng)所伴隨或產(chǎn)生的心理體驗(yàn)。

3、課程教學(xué)有效性的優(yōu)點(diǎn)

生物學(xué)課堂教學(xué)選用探究式符合生物學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)改革的實(shí)際，并能滿足師生雙方的心理需要；生物課堂教學(xué)選用探究式能使課堂煥發(fā)出生機(jī)勃勃的活力和效力；生物課堂教學(xué)選用探究式能破除“自我中心”，促進(jìn)教師在探究中“自我發(fā)展”。

二、如何使初中生物課堂高效策略

按照目標(biāo)管理的教學(xué)流程，有效教學(xué)的過(guò)程可分為三個(gè)階段：教學(xué)的準(zhǔn)備階段、教學(xué)的實(shí)施階段、教學(xué)的評(píng)價(jià)階段。

1、教學(xué)的準(zhǔn)備階段

①深入理解新課程的理念

要認(rèn)識(shí)到新課程理念下課堂教學(xué)的目的在于：促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該成為教學(xué)的研究者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；應(yīng)該從原來(lái)只研究教材知識(shí)走向研究學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、認(rèn)知規(guī)律；研究課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力培養(yǎng)；研究課堂中師生的心靈碰撞、情感共鳴。

②提高學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

一是要教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法；二是要有針對(duì)性地布置一些預(yù)習(xí)題；三是要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。

2、教學(xué)的實(shí)施階段

①培養(yǎng)生物課堂興趣

在備課時(shí)，要設(shè)計(jì)一個(gè)好的“開場(chǎng)白”，引起學(xué)生的興趣，在教學(xué)過(guò)程時(shí)，教師也可以用具體的實(shí)例來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容是否能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛(ài)好是保證課堂教學(xué)有效性的前提，是決定著“有效性教學(xué)”能否實(shí)現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。

②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

新的課程標(biāo)準(zhǔn)十分重視探究性學(xué)習(xí)，將倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)列為課程的基本理念之一。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識(shí)的形成過(guò)程，在感悟、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)，發(fā)展實(shí)踐、合作、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

③構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式

在課堂上，力求突破“老師講、學(xué)生聽"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，尋求和創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)組織形式，新教材的教學(xué)模式是由封閉走向開放，新的課程目標(biāo)需要我們給學(xué)生提供一個(gè)輕松活潑，主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、分析、評(píng)價(jià)、交流的教學(xué)環(huán)境的教育理念。除了積極探索“探究式”教學(xué)模式，我還積極探索“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”課堂教學(xué)模式，做到課堂“三講和三不講”，“三講”是：“ 普遍問(wèn)題集中講；難點(diǎn)重點(diǎn)仔細(xì)講；變式拓展精心講”；課堂“三不講”是：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講；不經(jīng)過(guò)學(xué)生積極思維的不講。

④有效教學(xué)需要合理使用教學(xué)手段

教學(xué)手段的合理使用還要把握好使用的時(shí)機(jī)。對(duì)于實(shí)驗(yàn)性的內(nèi)容，如果我們一開始就將操作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行清晰的展示，這對(duì)實(shí)驗(yàn)的順利完成無(wú)疑是十分有幫助的，但學(xué)生卻失去了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行嘗試，在觀察結(jié)果中進(jìn)行真?zhèn)伪鎰e的機(jī)會(huì)。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)也就成了照方抓藥，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的觀察就成了一種形式。

⑤老師積極參與，有效傾聽

教師在提問(wèn)之后，要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和回答，讓學(xué)生感覺(jué)到教師在等待和傾聽。

3、積極改革對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，需要我們?cè)谛抡n程的實(shí)施過(guò)程中不斷反思、不斷探索、不斷提高。在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)該把提高課堂教學(xué)有效性作為一種教學(xué)理念，要把這種教學(xué)理念貫徹到教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率。

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