情景教學(xué)法下的英語教學(xué)分析

鄒玉萍

摘 要：通過情景教學(xué)，使學(xué)生與環(huán)境互動，在豐富生動的情景中完成復(fù)雜的交際任務(wù)，從而豐富了語言感受，提高了語言遷移能力。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）07-112-01

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，由于授課方式顯得枯燥乏味，很難使學(xué)生產(chǎn)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。伴隨著新課改和素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)的普遍深入和推進(jìn)，我們不斷探究新的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前新課改要求，在經(jīng)過長期的課研總結(jié)和反復(fù)論證后，普遍認(rèn)為情景教學(xué)是當(dāng)前素質(zhì)教育階的有效教學(xué)模式之一，在英語教學(xué)中采用具有一定的可行性。

一、在英語教學(xué)中滲透情景教學(xué)法的意義

1、有利于營造良好的語言環(huán)境

任何有意義的語言、交際活動都是在特定的情景中進(jìn)行的。情景作用于人的感官，使人產(chǎn)生交際的動機和使用語言進(jìn)行交際的心智活動。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最感到缺乏的就是語言環(huán)境，再加上教學(xué)方法和手段不當(dāng)，許多學(xué)生感到英語學(xué)習(xí)枯燥無味，從而失去興趣，產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致整體英語水平不高。營造良好的語言環(huán)境，能使學(xué)生盡可能多地接觸英語，有利于增強學(xué)生的語感，以及聽、說、讀、寫能力的提高。

2、有利于使學(xué)生獲得感性材料，理論與實際相結(jié)合

情景教學(xué)的基本原理是“形象思維―語言符號―邏輯思維”的三者一致，以課文的語言符號為中介橋梁，把右腦的形象思維與左腦的邏輯思維有機地結(jié)合在一起。英語作為一門語言學(xué)習(xí)，更需要學(xué)生利用各種感覺器官全方位地感知學(xué)習(xí)對象。在課堂上，引入生活中熟悉的實，教師通過展示實物、圖片等，盡可能讓學(xué)生運用各種感官，充分感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，使獲得的信息量最大化，從而加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，把課文內(nèi)容與實際情景、事物聯(lián)系起來，以幫助學(xué)生形成正確的、深刻的概念，使學(xué)生在實際生活中靈活運用所學(xué)到的知識。

3、有利于調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生注意力集中

學(xué)習(xí)是否成功除了受智力因素和本人已有知識能力制約外，非智力因素也有很大的影響。非智力因素包括學(xué)習(xí)動機、情感、意志、興趣等。教無趣，則必不樂學(xué)。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，會使他們感到從學(xué)習(xí)過程本身可以得到的一種精神上的滿足。

二、探索有效的課堂情景教學(xué)方法

情景教學(xué)具有強烈的感情色彩。情景英語能使說話人用英語表達(dá)自己的真實思想和情緒。諸如：高興、傷心、吃驚、害怕、痛苦、等感情，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)生動活潑有趣的特點，使教溶于樂。

1、情景中的討論訓(xùn)練法

討論法是情景教學(xué)法的主要表現(xiàn)形式之一，它主要是通過師生之間、學(xué)生之間的共同討論來完成教學(xué)任務(wù)的，并實現(xiàn)師生互動的目的，使學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。討論是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，教師給出感性材料如：故事、實物、圖畫、電視節(jié)目等。然后引導(dǎo)學(xué)生在小組中互相交流看法，發(fā)表意見或自編自演情景小品。在這一活動中，學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同學(xué)之間互相啟發(fā)和互相學(xué)習(xí)會加深對教材的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高語言運用能力。

2、模擬情景演練法

模擬情景演練法是教師設(shè)計、創(chuàng)造一定的情景?？磮D說話。就是一種很好的訓(xùn)練方法。在課上無法表達(dá)的情景可以用圖畫來表示。學(xué)生先看圖，后討論，教師則可以將一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，供學(xué)生說話時使用。除了看圖說話外設(shè)計一些假定性情景來練習(xí)。

3、圖片聯(lián)想訓(xùn)練法

圖片聯(lián)想即看圖說話或講故事，可利用一些圖片或照片，其內(nèi)容適合學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)興趣及英語水平，根據(jù)圖片進(jìn)行課前小討論、講故事、圖片討論、問答活動、情景表演，雙人口語活或描述等。其涉及面可以包括如科技、環(huán)境、衛(wèi)生、運動、衣、食、住、行、購物等話題。

4、動畫模擬訓(xùn)練

運用多種電教手段，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，課堂變成了社會的縮影，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生在與他人和環(huán)境的互動中勇于開口，樂于開口，在模擬情景中建構(gòu)新的語言能力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生運用英語進(jìn)行交流的能力。

三、開展課外交流活動 ，拓展語言學(xué)習(xí)的情景

除了抓好英語課堂的主渠道作用外 ，還應(yīng)通過開展豐富多彩的課外英語交流活動，讓學(xué)生多接觸英語、多使用英語，延伸英語課堂的語言學(xué)習(xí)情景，讓英語在學(xué)生中“無處不在、無處不用”。如在班上開設(shè)“英語時間”，規(guī)定每天的某一段時間為英語交流時間，在此時間段內(nèi)同學(xué)之間的交流都用英語，表達(dá)不出來的可以尋求幫助或查閱字典；開設(shè)英語墻報，提高他們的編譯能力；舉行英語短劇表演，提高他們的會話能力；舉行英語書法比賽，提高他們的書寫能力。通過活動的開展，提高了學(xué)生應(yīng)用英語的幾率，極大地調(diào)動了他們的積極性，刺激了他們的好奇心和好勝心，取得了意想不到的效果。

四、情景教學(xué)法的教學(xué)反思

任何一種教學(xué)方法都要有恰當(dāng)?shù)脑u價體系給以支撐，而評價作為促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的工具，要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)活動的全過程。為了使評價能夠有機地融人英語教學(xué)過程，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)建立開放和寬松的評價氛圍，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式。在情景教學(xué)法的實施過程中，教師對于每一個教學(xué)活動要給予及時的評價，可以是教師對學(xué)生、學(xué)生對學(xué)生、學(xué)生自我等方面的評價。對于課堂上的教學(xué)活動的評價，基本出發(fā)點是尋找學(xué)生的優(yōu)點并給以鼓勵和表揚。

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